Психолого-педагогическая диагностика личности. Характеристика психологопедагогической диагностики план 1
 Скачать 329 Kb.
|
Тема 1. ОБЗОРНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИПлан: 1. Предмет психологической диагностики. 2. Многоаспекгносгь психологической диагностики как области знаний о психологии человека и практической деятельности психолога-профессионала. 3. Предмет педагогической диагностики. 4. Принципы психолого-педагогической диагностики. 5. Функции психолого-педагогической диагностики. 6. Основные области практического использования методов психолого-педагогической диагностики. требует доработки требует доработки 1. Предмет психологической диагностики.Психодиагностика изучает в основном психическое своеобразие конкретного человека. Психологическая диагностика изучает главным образом различия в психической организации людей и разнообразные факторы, определяющие различия. Предмет психодиагностики ничем не отличается от предмета любой другой области психологических знаний. 2. Многоаспекгносгь психологической диагностики как области знаний о психологии человека и практической деятельности психолога-профессионала.ключевые задачи психологической диагностики сводятся: 1. к выбору и непосредственному применению диагностических средств для выявления индивидуального своеобразия конкретного человека или установления различий в психической организации разных групп людей; 2. к расширению сфер практического использования имеющихся и создаваемых психодиагностических средств. С позиций конструирующего подхода, наиболее важные задачи психодиагностики заключаются: • в конструировании новых психодиагностических средств и модификации уже имеющихся; • в разработке методов прогнозирования психического развития и поведения в зависимости от разных природных и социальных факторов и условий существования; • в создании методических приемов выявления и измерения интегральных психических образований - таких, как психическое здоровье, психическое развитие, адаптированность, индивидуальность и т.п.; • в разработке психодиагностических технологий. Диагностическое мышление предполагает: • определение общих закономерностей становления и развития психических образований; • установление связи между единичными проявлениями психического феномена и знанием его сущности; • распознание индивидуальных особенностей в общих проявлениях психики человека; • соотнесение индивидуальной картины поведения или состояния конкретного человека с известными типами и установленными ранее среднестатистическими нормами. Основу интегрального направления составляет идея целостности феноменов переживания, поведения и деятельности личности. Данное направление делает акцент:• на анализе исторической обусловленности возникновения и эволюции психодиагностических идей; • на изучении структурных элементов и направлений современной психологической диагностики; • на разработке стратегий, функций и методологических принципов психологической диагностики; • на создании моделей психодиагностического обследования; • на систематизации результатов исследований отдельных социально-психологических, психических и психофизиологических свойств индивида; • на обобщении результатов диагностики индивидуальных психологических феноменов. 3. Предмет педагогической диагностики.Педагогическая диагностика — это подраздел педагогики, изучающий принципы и методы распознавания и установления признаков, характеризующих нормальный или отклоняющийся от норм ход педагогического процесса. Сущность педагогической диагностики — распознавание состояния личности (или группы) путем быстрой фиксации его важнейших (определяющих) параметров; выявленные параметры соотносят к известным уже законам и тенденциям педагогики с целью прогноза поведения изучаемого объекта, принятия решения о воздействии на его поведение в намеченном направлении. 4. Принципы психолого-педагогической диагностики.К общим принципам можно отнести: • принцип отражения; • принцип целостности; • принцип единства психического развития и обучения; • принцип единства сознания и деятельности; • принцип диалектической взаимосвязи явления и сущности. Современная практическая психология позволяет выделить еще ряд принципов, важных для психодиагностики: • принцип жизненной детерминации психологии человека; • принцип парадоксальности психологии человека; • принцип взаимодействия человека с природой и обществом; • принцип трансформации свойств человека в психологические качества его личности. К особым принципам психологической диагностики можно отнести: • принцип конкретности; • принцип трансформации взаимодействия человека с окружающей реальностью; • принцип выявления индивидуальности; • принцип безоценочности. В педагогической диагностике основными принципами являются: 1. Принцип систематичности. Систематичность заключается в том, что регулярному диагностированию подвергаются все обучающиеся творческого объединения на протяжении всего срока обучения по программе; диагностирование проводится на всех этапах педагогического процесса - от начального восприятия знаний до их практического применения. 2. Принцип объективности. Объективность заключается в научно обоснованном содержании диагностического инструментария (заданий, вопросов и т.д.), дружеском отношении педагога ко всем обучающимся. 3. Принцип наглядности. Принцип означает, что диагностирование проводится для всех обучающихся открыто по одним и тем же критериям. Необходимым условием реализации принципа является объявление результатов диагностических срезов, их обсуждение и анализ. 5. Функции психолого-педагогической диагностики.Конструктивную и апробации методик - разработка диагностической методики и ее апробация — сложный процесс, требующий затрат не только теоретических, но практических. Конструирование методик требует большой исследовательской и методической работы. Аналитическую – выявляет причинно-следственные связи в индивидуальном развитии личности, также в образовательно-воспитательном процессе между условиями и результатами обучения; Собственно диагностическую – способствует изучению уровня их обученности, воспитанности и индивидуального развития ученика, а также уровня профессиональной компетентности учителя; Оценочную – предполагает качественную и количественную оценку деятельности участников педагогического процесса, индивидуального психического развития детей; Коррекционную – направлена на исправление (изменение) действий учителя и ученика с целью устранения негативных последствий обучения, коррекции психических явлений учеников; Ориентационную – предусматривает профилактику негативных последствий обучения и определение новых целей, профилактику личностного развития; Информационную – нацелена на постоянное информирование участников педагогического процесса о позитивных результатах психолого-педагогической диагностики. 6. Основные области практического использования методов психолого-педагогической диагностики.Основные задачи, решаемые психологами, воспитателями в детском саду: отслеживание уровня психического развития детей; выявление тех детей, психическое развитие характеризуется какими-либо отклонениями; предоставление в таких случаях психологической помощи, проведение психотерапевтической и психокоррекционной работы, а с родителями и воспитателями - проведение психологического консультирования; отслеживание уровня воспитанности (нравственное, эстетическое и др.) дошкольников, их отношения к труду. В практике школьного психолога, педагога решаются следующие задачи: проведение диагностической работы по вопросу психолого-педагогической готовности обучения детей к школе; диагностика прохождения адаптации детей к школе; отслеживание психического развития учащихся; выявление учащихся, психическое развитие которых характеризуется какими-либо отклонениями; оказание услуг по психокоррекции, психопрофилактике и психоконсультирования по выявленным случаям; психодиагностическая работа по дифференциации интеллектуального развития и наличия специальных способностей для отбора детей в специальные классы (например, класс с углубленным изучением математики, или гуманитарный класс); оценка программ и методов обучения, степени и характера их влияния на умственное развитие учащихся; оценка деятельности администрации, учителей; психолого-педагогическая работа по профессиональной ориентации; решение педагогических проблем, связанных с психологическим климатом в школе, определенном классе; решение задач, связанных с обученностью и воспитанностью личности и коллектива. |