молс. МОЛс. Характеристика средств выразительности речи детей
 Скачать 19.69 Kb.
|
|
Характеристика средств выразительности речи детей. В системе факторов, обусловливающих становление личности, особая роль принадлежит выразительности речи. Речь является основным средством общения, мышления, планирования деятельности, произвольного управления поведением. Л.С. Выготский подчёркивал, что сущность процесса формирования индивида состоит в его постепенном вхождении в человеческую культуру посредством овладение особыми «орудиями ума». К ним, прежде всего, относятся язык и речь, которые всегда стоят между человеком и миром. Теоретические вопросы становления речи детей старшего дошкольного возраста рассматривались в трудах Д.Б.Эльконина, А.Н.Гвоздева, Л.С.Выготского, Г.А.Фомичева (ссылки). В контексте их взглядов речь рассматривается как процесс говорения (собственно речевая деятельность),так и ее результат (речевое воспроизведение). Так же вопросом изучения детской речи занимались многие исследователи: Гвоздев А.Н., Филичева Т.Б., Швачкин Н.Х.. По их мнению при достижении старшего дошкольного возраста формирование речи настолько значительно, что можно говорить не только об овладении фонетикой, лексикой, грамматикой, но и о развитии таких качеств речи, как содержательность, точность и выразительность Выразительность характеризует не только уровень формирования детской речи, но и особенности личности старшего дошкольника: открытость, эмоциональность, общительность. Уместное и оправданное использование средств речевой выразительности делает старшего дошкольника интересным собеседником, желаемым участником разных видов деятельности – игр, развлечений, экспериментов и др. Ребенок с выразительной речью чувствует себя более уверенно благодаря тому, что может адекватными средствами выразить мысли и чувства, показать свою творческую индивидуальность. Выразительная речь характеризуется различными интонационными характеристиками: просодика - сложный комплекс элементов, включающий мелодику, ритм, интенсивность, темп, тембр и логическое ударение, служащий на уровне предложения для выражения различных синтаксических значений и категорий, а также экспрессии и эмоций. интенсивность произнесения - степень усиления или ослабления выдыхания, голоса, темпа при произнесении звуков речи, то есть силы или слабости произнесения при артикуляции звуков, особенно гласных. ритм речи - упорядоченность звукового, словесного и синтаксического состава речи, определенная ее смысловым заданием. темп речи - скорость протекания речи во времени, ее ускорение или замедление, обусловливающее степень ее артикуляторной и слуховой напряженности. тембр голоса - окраска, качество звука. логическое ударение - интонационное средство; выделение какого-либо слова в предложении интонацией; слова произносятся более членораздельно, длительно, громко. К завершению овладения основной образовательной программы дошкольного образования выявляются характерные особенности развития выразительности речи детей 6-7- лет. Дети должны: четко различать интонационные конструкции в речи собеседника; различать варьирования темпа и громкости в речи окружающих людей; иметь звонкий, выразительный голос; осознавать использование интонационных конструкций; изменять темпа, громкость речи; иметь богатство мимики жестов, пантомимики; выражать разнообразные и тонкие чувства речью; уметь слышать выразительность других, т.е. анализировать на слух некоторые качества речи (весело или грустно, шутливо или серьезно); выражать разнообразные и тонкие чувства (нежность, тревогу, печаль, гордость и др.). иметь четкое, ясное и правильное произношение, правильно регулировать громкость произнесения слов, говорить умеренным темпом, интонационно выразительно. использовать логическое ударение, как средство интонационной выразительности. А. М. Леушина наметила три ступени в развитии выразительной речи: 1. На ранних ступенях детства речь выполняет эмоциональную функцию. Эмоциональность речи является отражением отношения к миру, ребенок не контролирует ее. 2.По мере усвоения требований со стороны взрослых ребенок овладевает средствами интонационной выразительности и начинает сознательно пользоваться ими. Эта ступень не ограничена возрастом, она зависит от взрослого. 3. Наиболее высокая ступень характеризуется переходом от интонационной выразительности к языковой. Ребенок осваивает средства образной речи: метафоры, эпитеты, сравнения для образной передачи мысли. Эта ступень тоже не имеет определенных возрастных границ. Она появляется к концу дошкольного детства и развивается на протяжении всей жизни. Таким образом, характерные особенности выразительности речи дошкольников старшего возраста заключаются в умении использовать средства выразительности речи в социально-коммуникационном общении, адекватно применять интонационные приемы речи, согласно ситуации, либо заданию. Выразительность речи находится на высокой ступени развития, ребенок может слышать и выражать разнообразные тонкие чувства и состояния речью. Цели и задачи курса «Литература» (5-10 класс) Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий; формирование общего представления об историколитературном процессе; совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета. Изучение литературы в образовательных учреждениях реализует общие цели и способствует решению специфических задач: - формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы; - обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы; - формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять сходство и национальнообусловленное своеобразие художественных решений; - совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами |