Характеристика видов спортивных школ
 Скачать 416.5 Kb.
|
|
История училищ олимпийского резерва начинается в 1971 г., когда в нашей стране начали работу первые общеобразовательные школы-интернаты спортивного профиля (ОШИСП), созданные по примеру бывшей ГДР. С 1989 г. все ОШИСП были преобразованы в училища олимпийского резерва (УОР), по существу с сохранением их структуры, но с некоторым изменением состава решаемых задач. Под крышей УОР теперь объединены три организации: общеобразовательная и спортивная школа, а также среднее профессиональное учебное заведение, где помимо подготовки спортсменов осуществляется подготовка физкультурно-спортивных кадров среднего звена (педагогов по физической культуре и спорту). Такие организационные изменения позволяют начинать работу с более старшими, по возрасту и квалификации спортсменами – учащимися старших классов и продлить срок обучения сильнейших спортсменов в стенах училищ до возраста 21-22 года и старше. Учащиеся УОР обеспечиваются бесплатно общежитием, питанием, учебниками, спортивной экипировкой и средствами восстановления. Для обеспечения учебного процесса в период проведения тренировочных сборов УОР может направлять в места их проведения преподавателей общеобразовательных и специальных дисциплин. Тренировочные занятия в отделениях по видам спорта УОР строятся в соответствии с программами спортивной подготовки, а так же этапом спортивной подготовки, на основе которого строится индивидуальный план обучающегося на один соревновательный сезон (календарный год). В училищах олимпийского резерва спортивная подготовка осуществляется по программам спортивной подготовки, разрабатываемым и утверждаемым самим УОР в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки по видам спорта. По мнению В.П. Савина, структура подготовки юных спортсменов состоит из трех звеньев: - начальное звено: массовый спорт, организуемый системой соревнований дворовых клубов по месту жительства (например: на призы «Золотая шайба», «Кожаный мяч» и др.); - среднее звено: ДЮСШ, СДЮШОР, УОР; - высшее звено: спортивные клубы, ШВСМ. 4.Характеристика критериев эффективности физкультурного образования. Физическая культура – это и важнейшее средство формирования человека как личности. Занятия физическими упражнениями позволяют многогранно влиять на сознание, волю, на моральный облик, черты характера юношей и девушек. Они вызывают не только существенные биологические изменения в организме, но в значительной мере определяют выработку нравственных убеждений, привычек, вкусов и других сторон личности, характеризующих духовный мир человека Основная форма использования физической культуры и личностью, и обществом в сферах семейного, дошкольного, общего, профессионального, высшего самостоятельного и специального образования, культурного досуга и в других. Осуществляется в соответствии с присущими педагогическому процессу и специфическими закономерностями принципами и требованиями. В настоящее время образовательные задачи физического воспитания, связанные с обучением знаниям, методическим умениям и навыкам, решаются, как правило, недостаточно эффективно. Это является следствием исторически сложившегося «нормативного» подхода к физкультурному образованию, как средству физической подготовки молодежи. При таком подходе норматив, отражающий уровень физической подготовленности, является основным критерием эффективности школьного физкультурного образования. Необходимость физкультурного образования, как правило, признается, но учащиеся не получают его в достаточном объеме. Общий критерий эффективности в сфере физической культуры и спорта определяется соотношением между результатами деятельности и затратами на неё (при общем стремлении повысить результаты и одновременно уменьшить все виды затрат). Особенность физической культуры и спорта заключается в том, что они имеют как «внешний» (народнохозяйственный), так и «внутренний» (сфера физической культуры и спорта) аспекты деятельности. Внешний аспект эффективности в сфере физической культуры и спорта проявляется в следующих факторах: - в повышении престижа России. Спорт как социальный институт имеет очень высокий общественный статус, и победы в международных состязаниях связываются с показателями жизнеспособности и здоровья нации; - в оказании влияния на воспитание масс. Спорт высших достижений в силу большого эмоционального воздействия на зрителей способен формировать определенные нравственные и этические идеалы и вкусы; - в развитии общественных отношений. Спортивно-зрелищные мероприятия оказывают влияние и являются одной из форм взаимного общения различных социальных групп населения; - в оказании влияния на материальное производство. Несмотря на то, что данная отрасль не имеет определенного материального выражения, она оказывает влияние на повышение производительности труда, обновление материального производства, выпуска спортивных товаров, продукции. Таким образом, "внешний" аспект эффективности отражает место физической культуры и спорта в народном хозяйстве страны. Он может быть оценен в сопоставлении общественных потребностей в услугах, предоставляемых физической культурой и спортом, с одной стороны, и ресурсов общества, необходимых для достижения этих целей, с другой. «Внутренний» аспект деятельности отражает эффективность функционирования самой сферы физической культуры и спорта, то есть наибольшую отдачу от применения всех видов ресурсов для дальнейшего их развития. Наибольшая эффективность при этом достигается при рациональном управлении и умелом использовании экономических методов и рычагов управления. При оценке эффективности «внутреннего» аспекта физическую культуру и спорт необходимо рассматривать как отраслевой народнохозяйственный комплекс со смешанным характером хозяйствования, где наряду с материальным производством существует производство услуг. 5.Оценивание и оценка в физкультурно-спортивной практике. Спортивная подготовленность — это комплексный результат физической (степени развития физических качеств), технической (уровня совершенствования двигательных навыков), тактической (степени развития тактического мышления), психической (уровня совершенствования моральных и волевых качеств) подготовок. Методика комплексной оценки спортивной подготовленности студентов, занимающихся мини-футболом включает в себя три критерия оценки: соревновательную деятельность, физическую подготовленность и функциональное состояние. Оценка соревновательной деятельности. На данном этапе оцениваются технические, тактические способности в условиях соревновательной деятельности (СД). Информацию о состоянии тренированности спортсменов можно получить с помощью функциональной пробы. Функциональная проба — это нагрузка, задаваемая обследуемому для определения функционального состояния и возможностей какого-либо органа, системы или организма в целом. Для оценивания спортивных результатов часто прибегают к специаль- ным таблицам очков. Цель таких таблиц – преобразование показанного спор- тивного результата (выраженного в объективных мерах) в условные очки. Закон преобразования спортивных результатов в очки называется шкалой оценок. Шкала может быть задана в виде математического выражения, таб- лицы или графика. Различают 4 основных типа шкал, используемых в спорте и физическом воспитании. Пропорциональные шкалы предполагают начисление одинакового числа очков за равный прирост результатов (например, за каждые 0,1 с улучшения ре- зультата в беге на 100 м начисляется 20 очков). Такие шкалы используются в современном пятиборье, конькобежном спорте, гонках на лыжах, лыжном двоеборье, биатлоне и других видах спорта. Регрессирующие шкалы предполагают начисление (за один и тот же при- рост результата по мере возрастания спортивных достижений) всё меньшее число очков (например, за улучшение результата в беге на 100 м с 15,0 до 14,9 с добавляют 20 очков, а за 0,1 с в диапазоне 10,0-9,9 с – только 15 очков). Прогрессирующие шкалы. Здесь чем выше спортивный результат, тем большей прибавкой очков оценивается его улучшение (например, за уменьше- ние времени в беге в диапазоне 15,0-14,9 с добавляют 10 очков, а в диапазоне 10,0-9,9 с – 100 очков). Прогрессирующие шкалы применяются в плавании, от- дельных видах лёгкой атлетики, тяжёлой атлетике. Сигмовидные (или S-образные) шкалы редко используются в спорте, но широко применяются при оценке физической подготовленности (например, так выглядит шкала стандартов физической подготовленности населения США). В этих шкалах улучшение результатов в зоне очень низких и очень высоких достижений поощряется скупо; больше всего очков приносит прирост результатов в средней зоне достижений. Каждая из этих шкал имеет как свои достоинства, так и недостатки. Устранить последние и усилить первые можно, правильно применяя ту или иную шкалу. Оценка как универсальный измеритель спортивных результатов может быть эффективной, если она справедлива и с пользой применяется в практике. Это зависит от критериев, на основе которых оцениваются результаты. Целесообразно использование следующих критериев: а) равенство временных интервалов, необходимых для достижения результатов, соответствующих одинаковым разрядам в разных видах спорта. Естественно, что это возможно лишь в том случае, если содержание и организация тренировочного процесса в этих видах спорта не будет резко отличаться; б) равенство объёмов нагрузок, которые необходимо выполнить для достижения одинаковых квалификационных норм в разных видах спорта; в) равенство мировых рекордов в разных видах спорта; г) равные соотношения между числом спортсменов, выполнивших разрядные нормы в разных видах спорта. |