Характеристика видов спортивных школ
 Скачать 416.5 Kb.
|
|
Структура тренировки характеризуется, в частности: 1) порядком взаимосвязи элементов содержания тренировки (средств, методов общей и специальной физической, тактической и технической подготовки и т.д.); 2) необходимым соотношением параметров тренировочной нагрузки (ее количественных и качественных характеристик объема и интенсивности); 3) определенной последовательностью различных звеньев тренировочного процесса (отдельных занятий и их частей, этапов, периодов, циклов), представляющих фазы или стадии данного процесса, во время которых тренировочный процесс претерпевает закономерные изменения. В зависимости от масштаба времени, в пределах которого протекает тренировочный процесс, различают: а) микроструктуру - структуру отдельного тренировочного занятия, структуру отдельного тренировочного дня и микроцикла (например, недельного); б) мезоструктуру - структуру этапов тренировки, включающих относительно законченный ряд микроциклов (суммарной длительностью, например, около месяца); в) макроструктуру - структуру больших тренировочных циклов типа полугодичных, годичных и многолетних. Многолетний процесс спортивной подготовки от новичка до высот мастерства может быть представлен в виде последовательно чередующихся больших стадий, включающих отдельные этапы многолетней подготовки, связанные с возрастными и квалификационными показателями спортсменов. Рациональное построение многолетней спортивной тренировки осуществляется на основе учета следующих факторов: - оптимальных возрастных границ, в пределах которых обычно достигаются наивысшие результаты в избранном виде спорта; - продолжительности систематической подготовки для достижения этих результатов; - преимущественной направленности тренировки на каждом этапе многолетней подготовки; - паспортного возраста, в котором спортсмен приступил к занятиям, и биологического возраста, в котором началась специальная тренировка; индивидуальных особенностей спортсмена и темпов роста его мастерства. 18.Технология соревновательной деятельности. В настоящее время в науке о спорте стала очевидной исключительная важность изучения соревновательной деятельности для выработки более конкретных требований к построению тренировочного процесса и созданию модели сильнейших спортсменов. В условиях соревнований наиболее четко проявляются сильные и слабые звенья подготовленности спортсменов. Поэтому, в качестве одного из главных требований современной системы спортивной тренировки выступает необходимость увязывания всех ее элементов с закономерностями становления основных компонентов эффективной соревновательной деятельности. Именно стремление к обеспечению эффективной структуры последней определяет задачи и содержание подготовки спортсмена на всем протяжении многолетнего спортивного совершенствования. Соревновательную деятельность спортсменов можно охарактеризовать как управляемую сознанием психическую и физическую активность, направленную посредством технико-тактических действий на достижение победы над соперником в условиях специфического противоборства и при соблюдении установленных правил на соревнованиях. Также понятие "соревновательная деятельность" употребляется для обозначения двигательных проявлений спортсмена в период непосредственного преодоления им дистанции от момента старта до момента финиша. Соревнование является наивысшей формой состязательной деятельности, которая присуща любому виду живой материи. Соревновательной деятельности, как и любому другому виду сознательной человеческой деятельности присущи целево-результативные отношения: цель - средство - результат. Спортсмен в процессе соревновательной деятельности обязан иметь конкретную систему целей, ресурсы для их реализации, информацию для принятия решения. Данное требование вызвано тем, что спортсмену приходится иметь дело с большим количеством информации технико-тактического, психологического и другого характера. Эта информация должна соотноситься с задачами, стоящими перед спортсменами в каждой ситуации поединка и в соревнованиях в целом. Для решения конкретной задачи информация о создавшейся ситуации соотносится с тактическим планом, выработанным спортсменом в тренировочном процессе, и соревновательным опытом. В свою очередь создавшийся информационный фон, являясь интегралом всех стереотипных сенсорных экстеро-, проприо- и интерорецептивных раздражений, воздействующих на центральную нервную систему, обусловливает характер деятельности спортсмена и предопределяет ее эффективность в соревнованиях. Субъект деятельности стремится достичь результата, который соответствовал бы поставленной цели, используя при этом систему интеллектуальных и моторных действий, лежащих в основе механизма функционирования системы деятельности. Поэтому любая человеческая деятельность, в том числе и соревновательная, характеризуется наличием определенных внешних и внутренних компонентов. К внешним: компонентам деятельности следует отнести разнообразные движения, связанные с практическим выполнением деятельности. В основе соревновательной деятельности, как и любой другой, лежит система движений (упражнений), перечень которых очень велик. Однако различные варианты упражнений следует рассматривать как результат определенного сочетания простейших действий - сгибание и разгибание основных суставных звеньев тела (плечевых и тазобедренных суставов, позвоночника, локтевых и т.д.). Субъект деятельности стремится достичь результата, который соответствовал бы поставленной цели, используя при этом систему интеллектуальных и моторных действий, лежащих в основе механизма функционирования системы деятельности. Поэтому любая человеческая деятельность, в том числе и соревновательная, характеризуется наличием определенных внешних и внутренних компонентов. К внешним: компонентам деятельности следует отнести разнообразные движения, связанные с практическим выполнением деятельности. В основе соревновательной деятельности, как и любой другой, лежит система движений (упражнений), перечень которых очень велик. Однако различные варианты упражнений следует рассматривать как результат определенного сочетания простейших действий - сгибание и разгибание основных суставных звеньев тела (плечевых и тазобедренных суставов, позвоночника, локтевых и т.д.). В свою очередь к внутренним компонентам относятся анатомо-физиологические структуры и процессы, участвующие в управлении деятельностью со стороны центральной нервной системы, а также психологические процессы (восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь) и состояния, включенные в регуляцию деятельности. Характерной особенностью соревновательной деятельности является многократное использование большого количества соревновательных упражнений, технико-тактических действий для достижения спортивного результата (выигрыша встречи, соревнования). В видах спорта с единичными соревновательными упражнениями оптимальное сочетание двух факторов двигательного потенциала и рациональной структуры движения в принципе даже при однократной попытке приводит к фиксации спортивного результата (высота прыжка, дальность метания). В единоборствах и спортивных играх, помимо этого, важнейшее значение имеют тактические действия как форма реализации технико-физического потенциала спортсменов в специфической соревновательной деятельности. 19.Технология в системе подготовки спортивных резервов. Подготовка спортивного резерва – многолетний целенаправленный учебно-тренировочный процесс по видам спорта в организациях различных организационно-правовых форм, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта. Подготовка резервов квалифицированных спортсменов проводится в детско-юношеских спортивных школах (ДЮСШ), специализированных детско-юношеских спортивных школах олимпийского резерва (СДЮСШОР), училищах олимпийского резерва (УОР). При подготовке спортивного резерва устанавливаются следующие этапы многолетней подготовки спортсменов: 1) спортивно-оздоровительный этап; 2) этап начальной подготовки; 3) учебно-тренировочный этап; 4) этап совершенствования спортивного мастерства; 5) этап высшего спортивного мастерства. Основными критериями оценки уровня подготовки резервов служат соответствие показателей модельным требованиям на данном этапе многолетней подготовки, результаты контрольных нормативов и результатов соревнований по избранному виду спорта на всероссийских соревнованиях, выявление спортсменов, способных к эффективному спортивному совершенствованию на этапе максимальной реализации индивидуальных возможностей. Как показало изучение на протяжении многолетней работы тренировочных занятий по различным видам спорта на этапах подготовки, основная проблема тренировочного процесса заключается в технологии подготовки, точнее, в недостаточном или полном отсутствии анализа процесса подготовки. Одним из приоритетных направлений деятельности является совершенствование системы соревновательной деятельности для спортивного резерва и создание условий для реализации в полной мере спортивного потенциала, а также оптимального достижения результатов спортсменами на стадии выступлений в основном составе сборной команды Российской Федерации. Система соревновательной деятельности в отношении спортивного резерва имеет три составляющие части: - юношеские и юниорские первенства России. - спартакиады учащихся России, молодежи России, Всероссийские универсиады. - соревнования среди физкультурно-спортивных организаций и профильных образовательных учреждений, осуществляющих подготовку спортивного резерва. 20.Технологии в массовом спорте (для всех). Массовый спорт–составная часть спорта, занятия отдельными видами спорта или системами физических упражнений с целью восстановления, укрепления здоровья, повышения работоспособности, достижения физического совершенства. Массовый спорт дает возможность миллионам людей совершенствовать свои физические качества и двигательные возможности, укреплять здоровье и продлевать творческое долголетие, а значит противостоять нежелательным воздействиям на организм человека современного производства и условий повседневной жизни. Цель занятий различными видами массового спорта – укрепить здоровье, улучшить физическое развитие, подготовленность и активно отдохнуть. Это связано с решением ряда частных задач: повысить функциональные возможности отдельных систем организма, скорректировать физическое развитие и телосложение, повысить общую и профессиональную работоспособность, овладеть жизненно необходимыми умениями и навыками, приятно и полезно провести досуг, достичь физического совершенства. Занятия отдельными видами спорта или системами физических упражнений, в основе которых доступность и возрастная приемлемость объединены в так называемый массовый спорт, спорт для всех. Цели и задачи его тесно увязываются с активными видами отдыха, рекреацией, повышением работоспособности, укреплением здоровья и гармоничным развитием, совершенствованием человека. В зависимости от климатических условий, места расположения вуза, его возможностей материально-технической базы, особенностей будущей профессиональной деятельности выпускников, а также количества, содержания форм и видов спортивного совершенствования в не физкультурных вузах используется тот или другой вид массового студенческого спорта. При этом учитывается не только инициатива спортивной общественности, но и мотивации студенческой молодежи. Одно из важнейших требований к процессу современной вузовской физической культуры и спорта – обучение студентов технологии использования невостребованных средств и методов как для повышения физической и умственной работоспособности, так и для укрепления здоровья. Перечень примерных вопросов по дисциплине «Критерии эффективности физкультурного образования»: Взаимодействие вуза и спортивной школы в подготовке абитуриентов для поступления в вуз. Для взаимодействия характерно взаимное изменение поведения, общения и деятельности, установок ее участников, что способствует личному росту взаимодействующих сторон. Процесс взаимодействия педагогического коллектива вуза и школы включает совместное планирование, проведение различных дел, организацию и подведение итогов работы. Целенаправленное планирование помогает намечать коллективную перспективу, что оказывает влияние на характер взаимодействия, раздвигает его рамки. Для определения содержания, выбора вариантов решения поставленных задач, выполнения намеченных в плане дел необходимо, чтобы вуз и школа максимально использовали возможности своего коллектива. Особое значение имеют точное разграничение функции коллектива учителей и кураторов, учет их воспитательного потенциала, а также подведение итогов сделанного, соотнесение запланированного и выполненного. Взаимодействие создает возможность для выбора учащимися разных видов деятельности (общественной, трудовой, организаторской) в коллективе, участия в подведении итогов, анализ результативности работы. Заметим, что педагогическому анализу, изучению хода и результатов воспитательной деятельности не во всех школах уделяется должное внимание. Взаимодействие вуза и школы в процессе подготовки учащихся к выбору профессии и продолжению образования должно быть основано на нескольких педагогических принципах. Одним из важнейших в этом плане является принцип преемственности. На наш взгляд, в вузовских центрах должны быть созданы специализированные организации, которые взяли бы на себя всю работу, связанную с планированием потребности населения в высшем образовании, вели бы с потенциальными абитуриентами работу по их профессиональной (а вместе с ней и учебной) ориентации, по предварительной проверке соответствия их подготовки требованиям вузовских программ. 2.Взаимодействие кафедр физкультурного вуза в формировании профессиональных умений тренера. Высокий уровень профессионализма спортивного педагога является ведущим условием организации образовательного процессам по ФК на высоком организационном, методическом и практическом уровне. Профессионально-педагогическая подготовка будущих педагогов по физической культуре и спорту осуществляется в процессе освоения ими комплекса дисциплин и предметной подготовки на протяжении всего периода обучения в вузе. Этим дисциплинам принадлежит основная роль, потому что именно в них находят своё конкретное отражение те знания и умения, которые необходимы для их профессионально-практической деятельности. Достижения в теории и практике в любой сфере человеческой деятельности, и в частности физической культуры и спорта, в полной мере зависят от качества подготовки специалистов в высшей школе. Для профессиональной деятельности в области физической культуры и спорта готовятся следующие основные типы специалистов: тренер, судья, руководитель, исследователь, спортивный врач. Специалист-тренер в данном перечне на первом месте стоит неслучайно, так как именно тренер является главной фигурой в подготовке спортсменов. Поэтому подготовка тренеров по видам спорта является основной задачей выпускающих кафедр ИФК. Специфика обучения в ИФКе характеризуется тем, что большая часть изучаемого материала по спортивно -педагогическим дисциплинам приходится на различные двигательные действия. Это связано с тем, что тренер в своей работе должен использовать огромное число физических упражнений, приемов, защит, контрприемов и комбинаций, применяемых с различными тактическими подготовками. При этом тренер должен не только знать, но и уметь обучать наиболее рациональной технике и тактике вида спорта, а также должен создавать все более сложные комбинации тактико-технических действий (ТТД), которые его ученики могли бы использовать в соревновательной деятельности. Данное положение наиболее характерно для ситуационных видов спорта, и особенно - для спортивных единоборств. Тактико-техническая подготовка спортсмена - основной компонент деятельности специалиста-тренера в спортивных единоборствах, так как параметры владения техникой и тактикой являются определяющими по сравнению с другими видами подготовки спортсмена для достижения высокого спортивного результата. Такая зависимость обусловливается остроконфликтным характером соревновательной деятельности, успешность которой определяется тактикой ведения единоборства и результативностью технического выполнения приемов. Исходя из этого можно заключить, что определяющим компонентом деятельности специалиста -тренера в спортивных единоборствах является его профессиональная тактико-техническая подготовленность, обеспечивающая высокую эффективность тренерской деятельности в осуществлении тактико-технической подготовки спортсменов. В существующей системе физкультурного образования спортивная квалификация абитуриента должна быть как можно выше, что далеко не всегда возможно реализовать на практике, а результат процесса подготовки специалиста-тренера становится зависимым от личностей, участвующих в этом процессе. Это связано с тем, что результат процесса профессиональной ТТП определяется наличием таланта у тренера, преподавателей и студента и поэтому во многом становится случайным, так как зависит от личностного фактора: если есть талант - есть результат, нет таланта - нет результата. 3.Училища олимпийского резерва как форма взаимодействия общего, профессионального и дополнительного образования. Училища олимпийского резерва – это профессиональные образовательные организации, являющиеся унитарной некоммерческой организацией, созданной для достижения, образовательных, научных, социальных, культурных и управленческих целей, для удовлетворения потребностей общества в области физической культуры и спорта, подготовки спортивного резерва сборных команд страны, иных нематериальных потребностей граждан в образовании, а так же в иных целях, направленных на достижение общественных благ. |