Документ Microsoft Word. Характеристика внеурочной деятельности по математике общая характиристика внеурочной деятельности по математике
 Скачать 36.5 Kb.
|
|
Содержание ГЛАВА 1 ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ Общая характиристика внеурочной деятельности по математике Виды внеурочной деятельности по математике Характеристика форм внеклассной работы по математике Выводы по 1 главе ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ – ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УРОКА ПУТЕМ ВНЕДРЕНИЯ В ШКОЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ 2.1. Внеурочная деятельность как средство формирования познавательного интереса 2.2. Цель внеурочной деятельности в подготовке учащихся, отстающих от других в изучении программного материала 2.3. Цель внеурочной деятельной в подготовке учащихся, проявляющих к изучению математики повышенный интерес и способности 2.4. Результаты экспериментального исследования Заключение Список использованной литературы Приложения Введение Современное образование направленно на формирование и развитие универсальных учебных действий личности в обучающем процессе. С 2015 года в соответствии с «Письмом о внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» обязательный образовательно-воспитательный процесс включает в себя не только урочные, но и внеурочные занятия. Федеральные государственные образовательные стандарты регламентируют внеурочную деятельность как продолжение занятий с обучающимися, но уже вне урока, на всех ступенях общего образования. Авторами, проводившие исследования в рамках внеурочной деятельности, являются Барышников Е.Н., Воронов В.В., Григорьев Д.В., Степанов Е.Н., Степанов П.В. Согласно целям Концепции развития математического образования в Российской Федерации от 24 декабря 2013 года, получение математических знаний должно стать внутренне мотивированным процессом. Реализация программы внеурочной деятельности по математике, по средствам привлекательных форм, способствует проявлению желания обучающихся заниматься данной предметной областью. А игра, как одна из эффективных форм внеурочной работы, решает проблему мотивационного характера. Исследованием игр занимались такие авторы как Блинова Т.Л., Михайлова О.В., Селевко Г.К. Из выше сказанного можно сделать вывод, что тема выпускной квалификационной работы является актуальной. Объект исследования – организация внеурочной деятельности в процессе обучения математике. Предмет исследования – дидактической игра, как форма организации современной внеурочной деятельности в методической системе. Целью курсавой работы является составление рекомендаций для обучающихся в процессе игры, следование которым будет способствовать формированию результатов обучения на трех уровнях (личностном, метапредметном и предметном). Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи: 1. Раскрыть понятие и характеристику внеурочной деятельности в современном образовании. 2. Выявить требования к осуществлению внеурочной деятельности. 3. Проанализировать компоненты методической системы современной внеурочной деятельности обучающихся в предметной области «Математика». 4. Сформулировать рекомендации к дидактической игре для обучающихся. 5. Привести пример рекомендаций по дидактической игре «Математическое домино» по теме: «Обыкновенные дроби» для создания возможности обучающимися достижения результатов обучения. ГЛАВА 1 ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ. Общая характиристика внеурочной деятельности по математике Под внеурочной деятельностью - понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Одной из важнейших целей проведения внеурочной деятельности по математике является развитие интереса учащихся к математике, привлечение учащихся к занятиям в факультативах. У учащихся имеется большое желание проверить свои силы, математические способности, умение решать нестандартные задачи. Их привлекает возможность добровольного участия. Проведение внеурочной деятельности по математике является прекрасным средством повышения квалификации учителей. Одной из целей является расширение изучаемого материала курса математики, иногда такое расширение выходит за рамки обязательной программы. Рассмотрение на дополнительных занятиях таких вопросов неизбежно приводит учителя к необходимости основательного знакомства с этим материалом и с методикой его изложения учащимся. Так же это помогает выявить учащихся, имеющих интерес и склонности к занятиям математикой, что весьма важно для решения вопроса о подготовке большого числа новых математических и научно-методических кадров. Современная школа должна управлять воспитательным процессом, а не плестись в хвосте. Управлять воспитательным процессом - значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый человек воспитывает себя, прежде всего сам. Основные цели проведения внеклассной работе по математике следующие: 1. Определить степень заинтересованности учеников и учителей во внеклассной работе по математике. 2. Определить степень совпадения интересов педагога и учеников. 3. Определить место внеклассной работы по математике средних и старших классов в школьной жизни. 4. Определить направленность этой внеклассной работы. Принципы организации внеурочной деятельности: - выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями. - учёт возрастных особенностей; - сочетание индивидуальных и коллективных форм работы; - связь теории с практикой; - доступность и наглядность; - включение в активную жизненную позицию; Виды внеурочной деятельности по математике Внеурочная работа - это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время. В чем отличие классной работы от внеурочной? 1. Классная работа ведется по программе, обязательной для всех учеников. Во внеклассной работе учитель совместно с учениками имеет право выбора материала и выхода за пределы программы. 2. внеурочная деятельность строится на основе принципа добровольности, активности и инициативы учащихся. От учителя, его такта и любви к математике зависит вовлечение во внеклассную работу учеников, проявляющих особую склонность к математике. 3. Во внеурочной деятельности учитель применяет наиболее гибкие приемы разъяснения с учетом индивидуальных способностей и дарований. При этом учитель не столько учит, сколько руководит самодеятельностью детей, воспитывает их самостоятельность, волю и характер, а также умение работать в коллективе. Учитель должен подхватывать инициативу учащихся, помогать в их творческой работе, руководить ими, направлять их интересы. Виды внеурочная деятельность по математике: Работа с учащимися по развитию интереса в изучении математики. Работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала; Работа с учащимися, проявляющими к изучению математики повышенный интерес и способности. В первом случае задачей учителя заключается в том, чтобы заинтересовать учащихся математикой. Систематической внеурочной деятельности по математике должно быть охвачено большинство школьников, в ней должны быть заняты не только ученики, увлеченные математикой, но и те учащиеся, которые не тяготеют еще к математике, не выявили своих способностей и наклонностей. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда еще формируются, а иногда определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны математики перед всеми учащимися, используя для этой цели все возможности, в том числе и особенности внеклассных занятий. В связи с указанными выше видами внеурочной деятельности по математике можно выделить в ней следующие цели: 1. Своевременная ликвидация (и предупреждение) имеющихся у учащихся пробелов в знаниях и умениях по курсу математики; 2. Пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к математике и её приложениям; 3. Расширение и углубление знаний учащихся по программному материалу; 4. Оптимальное развитие математических способностей у учащихся и привитие учащимся определённых навыков научно - исследовательского характера; 5. Воспитание высокой культуры математического мышления; 6. Развитие у школьников умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно - популярной литературой; 7. Расширение и углубление представлений учащихся о практическом значении математики; 8. Воспитание у учащихся чувства коллективизма и умения сочетать индивидуальную работу с коллективной; 9. Установление более тесных деловых контактов между учителем математики и учащимися и на этой основе более глубокое изучение познавательных интересов и запросов школьников; 10. Создание актива, способного оказать учителю математики помощь в организации эффективного обучения математике всего коллектива данного класса. Предполагается, что реализация этих целей частично осуществляется на уроках. Однако в процессе классных занятий, ограниченных рамками учебного времени и программы, это не удаётся сделать с достаточной полнотой. Поэтому окончательная и полная реализация этих целей переносится на внеклассные занятия этого вида. Учителя математики, которые работают творчески, с огоньком, большое значение в своей работе отводят формированию познавательных интересов в процессе обучения, поиску методов, форм, средств, приемов, побуждающих учащихся к активной мыслительной деятельности. Добиться, чтобы большинство подростков испытали и осознали притягательные стороны математики, ее возможности в совершенствовании умственных способностей, полюбили думать, преодолевать трудности, сложная, но очень нужная и важная сторона обучения математике. Возникновение интереса к математике у большинства учащихся зависит в большей степени от методики его преподнесения, оттого, насколько тонко и умело будет построена учебная работа. Виды внеурочной деятельности по математике В процессе учебной деятельности большую роль играет уровень развития познавательных процессов: мышления, внимания, памяти, воображения, речи; а так же способностей учащихся. Их развитие и совершенствование повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей. Для этого необходимо включать ребёнка в доступную его возрасту деятельность. Деятельность должна вызывать у школьника сильные и устойчивые положительные эмоции, удовольствие; она должна быть по возможности творческой; ученик должен преследовать цели, всегда немного превосходящие его возможности, то есть идёт активное развитие познавательного интереса, учащихся. Этому содействуют различные формы внеурочной деятельности по математике. При проведении внеурочной деятельности по математике регулярно используются системы специальных задач и заданий, которые направлены на развитие познавательных возможностей и способностей, на расширение математического кругозора школьников, способствуют математическому развитию, повышают качество математической подготовленности, позволяют детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни. При проведении внеурочной деятельности по математике учитель опирается на знания, которые уже есть у ученика, ученик же открывает для себя что-то новое, неизведанное. Внеурочная деятельность по математике формирует и развивает способности и личность ребёнка. Управлять этим процессом - значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, но формировать у него потребность в постоянном саморазвитии и самореализации, так как каждый человек воспитывает себя прежде всего сам, здесь добытое лично - добыто на всю жизнь. Существуют следующие формы внеклассной работы: 1. Математический кружок. 2. Факультатив. 3. Олимпиады конкурсы, викторины. 4. Математические олимпиады. 5. Математические дискуссии. 6. Неделя математики. 7. Школьная и классная математическая печать. 8. Изготовление математических моделей. 9. Математические экскурсии [54]. Указанные формы часто пересекаются и поэтому трудно провести между ними резкие границы. Более того, элементы многих форм могут быть использованы при организации работы по какой либо одной из них. Например, при проведении математического вечера можно использовать соревнования, конкурсы, доклады и т. д. Рассмотрим некоторые из перечисленных внеклассной работы по математике. Математический кружок - это самодеятельное объединение учащихся под руководством педагога, в рамках которого проводятся систематические занятия с учащимися во внеурочное время. Математические кружки по математике являются основной формой внеклассной работы с учащимися в 5-6 классах. Основными целями проведения кружковых занятий являются: привитие интереса учащимися к математике; углубление и расширение знаний по математике; развитие математического кругозора, мышления, исследовательских умений учащихся; воспитание настойчивости, инициативы. Организация работы кружка. В основе кружковой работы лежит принцип добровольности. Он организован для всех желающих. Работа в кружке начинается в середине сентября, а заканчивается в начале мая. В течение года кружковые занятия увязаны с другими формами внеклассной работы по математике, в подготовке которых активное участие принимают члены кружка. В каникулы кружковые занятия не проводятся[49, c 82]. Занятия кружка обычно проводятся 1 раз в 1-2 недели, продолжительность занятия кружка для учащихся 6 классов - 60-90 минут. Основные требования к программе кружка: 1) связь содержания программы кружка с изучением программного материала; 2) использование занимательности; 3) использование исторического материала; 4) решение нестандартных, олимпиадных задач; 5) учет желаний учащихся; 6) особенности школы; 7) наличие необходимой литературы у учителя Современные факультативы - особая организационная форма учебно-воспитательной работы, проводятся по утверждённым программам и планам, ведется журнал занятий, занятия идут по расписанию, на этих занятиях применяют общие с уроком методы обучения и формы организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Сходство с предметными кружками состоит в том, что факультатив, как и кружок, объединяет группу учащихся на основе общих интересов, добровольности выбора этой формы обучения. Работая с относительно небольшим числом 10-15 заинтересованных учащихся, преподаватель в большей мере, чем на уроке, может осуществлять дифференцированный подход, подбирать задания в зависимости от склонностей и особенностей учеников. Факультативные занятия предполагают высокий уровень творческих способностей учащихся. Здесь шире, чем на уроках, может быть применен исследовательский метод, который современная дидактика рассматривает как воспитательный в системе методов. Исследовательский характер работы зависит не только от формулировки задания, сколько от подхода учащегося к работе: он опирается на сведения, добытые наукой, пользуется некоторыми приемами научного анализа, чтобы решать новые для него и его товарищей задачи. Работа учащихся факультативных занятий оценивается несколько по-иному, чем на уроках: десятибалльная бальная система не применяется, но признание подготовленного доклада или сообщения достойными того, чтобы повторить их в более широкой аудитории, например, на уроке. Школьная математическая газета, выступая одной из форм деятельности в сфере дополнительного математического образования, дает педагогу возможность прививать интерес учащихся к математике, развивать творческие способности учащихся. На наш взгляд, можно выделить несколько основных видов математической печати, которые используются в современной школе: математические газета и стенгазета, математический стенд, журнал математического кружка. Кроме того, используются также и другие формы математической печати, такие как: "Уголок математики" в общешкольной или классной стенгазете, математическая фотогазета, монтажи фотографий и рисунков, математические альбомы. Математические игры. К формам, широкое использование которых является целесообразным во внеклассной работе по математике (особенно в 5-8-х классах), относятся игровые формы занятий - занятия с элементами игры, соревнования, содержащие игровые ситуации. Игры и игровые формы должны включаться не для того, чтобы развлечь учащихся, а чтобы возбудить у них стремление к преодолению трудностей. Цель их введения состоит в том, чтобы удачно соединить игровые и учебные мотивы и постепенно сделать переход от игровых мотивов к учебным, познавательным. Для этого нужно так разрабатывать методику игровых занятий, чтобы деятельность учащихся была игровой по форме, т. е. вызывала бы те же эмоции, переживания, что и игра, и в то же время давала возможность активно приобретать нужные сведения, восполнять пробелы в знаниях, способствовала бы воспитанию познавательных интересов. Дидактическая игра, игровые занятия должны разрабатываться таким образом, чтобы к участникам были предъявлены определенные требования в отношении знаний. Чтобы играть, нужно знать - вот первое требование, которое придает игре (занятию) познавательный характер и оправдывает наличие игровых моментов, игровых ситуаций. Правила игр, игровые ситуации должны быть действенными, т. е. такими, чтобы у учащихся появилось желание участвовать в игре. Поэтому игровые занятия должны составляться с учетом вида игр, интересов, знаний учащихся данного возраста. Так, для младших школьников можно составлять дидактические игры с включением ролей, сюжетов, привлекающих учеников (расшифровка таинственных записей, путешествия и др.). Кроме того, полезно в дидактические игры включать элементы соревнования. Правила и организация дидактических игр должны составляться и разрабатываться с учетом индивидуальных особенностей учащихся, т. е. с учетом различных групп (слабых и сильных, активных и пассивных и т. д.). Они по возможности должны быть такими, чтобы для каждой категории учеников были созданы условия для проявления самостоятельности, настойчивости, смекалки, возможности проявления чувства удовлетворенности, успеха [12, 312]. Дидактические игры и игровые занятия должны быть разнообразными и разрабатываться с учетом особенностей предмета и его материала. Все многообразие игр должно составлять продуманную систему. Это может повысить эффективность внеклассной работы, послужит дополнительным источником систематических и прочных знаний. Вывод по главе 1. Внеурочная деятельность – это применение педагогом разныхвидов деятельности учащихся во внеурочное время, которое обеспечивают те условия, которые необходимы для развития личности ребенка. Одной из главных целей использования внеурочной деятельности по математике является развитие интереса учащихся к математике, проверить свои силы, способности, а так же умение решать нестандартные и занимательные задачи, упражнения. Внеурочная деятельность по математике помогает выяснить учащихся с нестандартным мышление, учащихся, которые имеют интерес и склонностик занятиям математикой. Внеурочная работа создает большие возможности для решения воспитательных задач, стоящих перед школой. Работа в кружке, подготовка математического вечера и другие виды совместных работ способствует воспитанию у детей чувства коллективизма. Внеурочные занятия с учащимся приносит большую пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить внеурочную деятельность , учителю требуется постоянно расширять свои познания по математике, следить за новостями математической науке. Это благотворно сказывается и на качестве его уроков. Существуют различные формы внеурочной работы: математический кружок, неделя или месяц математики; математический вечер; различные соревнования, игры, викторины, школьные олимпиады. Они вызывают интерес учащихся к предмету, способствуют развитию математического кругозора, творческих способностей учащихся. Благодаря этим формам внеурочной деятельности углубляются и расширяются знания, развиваются математические способности, у школьников пробуждается инстрес и вкус к самостоятельным занятиям математикой, способствуют у учащихся повышению интереса к предмету «Математика» и эффективно влияют на успешность учащихся ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ – ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УРОКА ПУТЕМ ВНЕДРЕНИЯ В ШКОЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ 2.1. Внеурочная деятельность как средство формирования познавательного интереса |