КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ
Характеристики заданий и система оценивания (8 класс)
Вариант 2
ЗАДАНИЕ 1. Космос в нашей жизни (1 из 10) МФГ_КМ_8_026_01
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: решение естественно-научных проблем
Компетентностная область оценки: выдвижение разнообразных идей
Контекст: глобальный
Уровень сложности: средний
Формат ответа: задание с выбором ответа
Объект оценки: выбрать идею, максимально отличающуюся от приведённых
Максимальный балл: 1 балл
Способ оценивания: программный
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Выбран вариант: №2 (пылеуловитель – портативный пылесос появился как инструмент с батарейным питанием для сбора образцов с поверхности Луны).
|
0
|
Выбран другой вариант ответа, ИЛИ ответ отсутствует.
|
ЗАДАНИЕ 2. Космос в нашей жизни (2 из 10) МФГ_КМ_8_026_02
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: письменное самовыражение
Компетентностная область оценки: выдвижение разнообразных идей
Контекст: образовательный
Уровень сложности: высокий
Формат ответа: задание с развёрнутым ответом в виде текста
Объект оценки: написать три разных слогана для информационной кампании
Максимальный балл: 2 балла
Способ оценивания: экспертный
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
2
|
Записано три слогана, относящиеся к трём разным категориям, различия между которыми
– имеют смысловой характер, подчёркивающий разные аспекты деятельности кружка «Юные исследователи космоса», например, изобретательство и исследования;
– обусловлены коммуникативной направленностью текста: текст-призыв, текст-реклама, текст-обещания, текст-обращение, текст-провокация, текст-инструкция и т.д.
– Хочешь стать изобретателем, запишись на кружок «Юные исследователи космоса»
– Будь крутым – исследуй космос!
– Исследуй и изобретай – ходи на кружок о космосе!
– Отложи гаджеты в сторону, приходи исследовать космос!
– обусловлены характеромтекста – прозаического или стихотворного, например, Исследуй и изобретай – о космосе мечтай!
– обусловлены использованием разных грамматических и изобразительно-выразительных средств, в том числе – метафор, образов, абстракций и т.п., например, Присоединяйся к покорителям миров!
Примечание. Различными считаются и ответы, относящиеся к разным подкатегориям в рамках одной категории.
|
1
|
Записано два-три слогана, относящиеся к двум разным категориям.
|
0
|
Ответ отсутствует, ИЛИ
– ответ не отвечает теме, требованиям задания, например,
– Дружок! Приходи скорей в кружок! (не отвечает теме),
– В нашей школе открывается новый кружок «Юные исследователи космоса» (не отвечает требованиям, не является слоганом), ИЛИ
– записан только один слоган, ИЛИ
– все записанные слоганы относятся к одной и той же категории.
|
ЗАДАНИЕ 3. Космос в нашей жизни (3 из 10) МФГ_КМ_8_026_03
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: визуальное самовыражение
Компетентностная область оценки: выдвижение креативной идеи
Уровень сложности: высокий
Контекст: местный
Формат ответа: задание с развёрнутым ответом в виде рисунка
Объект оценки: нарисовать эскиз листовки для информационной кампании
Максимальный балл: 2 балла
Способ оценивания: экспертный
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
2
|
Представлен эскиз, в котором предлагаемые фигуры и шаблоны использованы для отражения идеи слогана «Изучай космос сейчас, чтобы изобретать завтра» и способствуют привлечению учащихся к работе кружка «Юные исследователи космоса» и
эскиз относится к одной из следующих редко встречающихся категорий:
– для создания эскиза выбрана оригинальная форма листовки (НЕ прямоугольник с прямыми или скруглёнными углами);
– для создания композиции используются только предложенные шаблоны и фон, целостность и выразительность образа достигается за счёт выбора центра/центров композиции, расположения и ориентации шаблонов, изменения их размеров, цвета, форм и т.д., например, в одном центре композиции на фоне тёмного неба изображена ракета, а в другом центре композиции – дети, вглядывающиеся в иные миры, в завтра и т.п.,
– для создания композиции и выразительного образа используются как предложенные элементы, так и самостоятельно созданные фигуры и фон, например, сияющий завтрашний день,
– предложенные шаблоны используются как элементы другой фигуры или надписи, например, все шаблоны помещены в небольшие разноцветные круги, из которых выложена какой-либо символ (допустим, жизни, мира, дружбы, любви или иной) или словосочетание (допустим, К новым победам) и т.п.
– иной эскиз, создающий целостный образ исследования космоса.
Примечание.
Оценивается только оригинальность замысла и композиции рисунка, художественные достоинства или недостатки изображения не влияют на оценку.
Отсутствие словесного описания не ведёт к снижению оценки, равно как и наличие интересного описания не компенсирует стандартность замысла. Описание используется только для прояснения замысла.
|
1
|
Представлен эскиз, в котором предлагаемые фигуры и шаблоны использованы для отражения идеи слогана «Изучай космос сейчас, чтобы изобретать завтра» и способствуют привлечению учащихся к работе кружка «Юные исследователи космоса» и
эскиз относится к одной из следующих часто встречающихся категорий:
– особенности замысла отсутствуют, либо не раскрыты, используются только предложенные шаблоны, символизирующие космос, например, звёзды, ракета, планеты,
– особенности замысла отсутствуют, либо не раскрыты, используются только предложенные шаблоны, символизирующие инструменты исследования космоса,
– особенности замысла отсутствуют, либо не раскрыты, предложенные шаблоны используются впрямую: без какого-либо их изменения, смысловой группировки и/или выделения какого-либо особого смысла.
|
0
|
Ответ отсутствует, ИЛИ
представленные идеи не отвечают теме или требованиям задания, например, никак не раскрывают слоган, шаблоны используются случайным образом, хаотически.
|
ЗАДАНИЕ 4. Космос в нашей жизни (4 из 10) МФГ_КМ_8_026_04
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: решение социальных проблем
Компетентностная область оценки: выдвижение разнообразных идей
Контекст: образовательный
Уровень сложности: низкий
Формат ответа: задание с выбором ответа
Объект оценки: выбрать идею, максимально отличающуюся от предложенных по аргументации
Максимальный балл: 1 балл
Способ оценивания: программный
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Выбран ответ «Идея № 2» (изучать космос лучше, чем ничем не заниматься – Тимофей будет проводить время не впустую).
|
0
|
Выбраны другие ответы, ИЛИ ответ отсутствует.
|
ЗАДАНИЕ 5. Космос в нашей жизни (5 из 10) МФГ_КМ_8_026_05
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: решение естественно-научных проблем
Компетентностная область оценки: выдвижение креативной идеи
Уровень сложности: высокий
Контекст: личный
Формат ответа: задание с развёрнутым ответом в виде текста
Объект оценки: предложить креативную идею технического использования реактивного движения
Максимальный балл: 2 балла
Способ оценивания: экспертный
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
2
|
Записана оригинальная идея технического использования реактивного движения, относящаяся к одной из редко встречающихся категорий:
– использовать в придуманном устройстве для посева мелких семян на огороде,
– использовать для быстрой передачи посланий в воздушном шарике на малые расстояния,
– использовать для запуска легких тележек с моторчиком с пропеллером для перевозки легких небольших грузов,
– автополив растений на участке,
– иное оригинальное использование, отличающееся от приведённых.
|
1
|
Записана стандартная идея использования реактивного движения, относящаяся к одной из часто встречающихся категорий:
– самоходные игрушки – ракеты, катера и т.п.,
– опрыскивание помещения с помощью душа,
– фейерверки, запуск снарядов и ракет в ходе военных действий.
|
0
|
Ответ отсутствует, ИЛИ
ответ не соответствует теме или требованиям задания, например, записано, что реактивное движение возможно использовать во многих сферах жизни.
|
ЗАДАНИЕ 6. Космос в нашей жизни (6 из 10) МФГ_КМ_8_026_006
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: решение социальных проблем
Компетентностная область оценки: выдвижение креативной идеи
Уровень сложности: средний
Контекст: общественный
Формат ответа: задание с развёрнутым ответом в виде текста
Объект оценки: предложить креативную идею необычного использования космического изобретения – светодиодных ламп Am/Pm
Максимальный балл: 2 балла
Способ оценивания: экспертный
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
2
|
Записана оригинальная идея использования светодиодных ламп Am/Pm, относящаяся к одной из редко встречающихся категорий:
– использовать для изменения атмосферы в доме – романтичная, деловая, закат, северное сияние, свеча и др.,
– использовать для цветомузыки,
– использовать для подсветки растений,
– использовать в школах и детских садах, включая нужный режим для разных ситуаций,
– иное оригинальное использование, отличающееся от приведённых.
|
1
|
Записана стандартная идея использования светодиодных ламп Am/Pm, относящаяся к одной из редко встречающихся категорий:
– экономия электроэнергии,
– переход на ночной и дневной режим, например, для ночников,
– смена режима освещения в зависимости от ситуации (без конкретизации ситуации).
|
0
|
Ответ отсутствует, ИЛИ
ответ не соответствует теме или требованиям задания, например, названо только свойство светодиодных ламп, указано, что они позволяют менять режим освещения.
|
ЗАДАНИЕ 7. Космос в нашей жизни (7 из 10) МФГ_КМ_8_026_07
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: решение социальных проблем
Компетентностная область оценки: доработка идеи
Уровень сложности: низкий
Контекст: общественный
Формат ответа: задание с выбором ответа
Объект оценки: выбрать предложение по совершенствованию исходной идеи, повышающей её пользу
Максимальный балл: 1 балл
Способ оценивания: автоматизированный
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Выбран ответ: «Идея № 1» (подключать эти светодиодные лампы через интеллектуальную систему «умный дом», чтобы было достаточно голосовой команды для включения нужного режима).
|
0
|
Выбраны иные варианты ответов, ИЛИ ответ отсутствует.
|
ЗАДАНИЕ 8. Космос в нашей жизни (8 из 10) МФГ_КМ_8_026_08
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: решение естественно-научных проблем
Компетентностная область оценки: оценка и отбор идей
Уровень сложности: средний
Формат ответа: задание с выбором ответа
Объект оценки: выбрать наиболее креативный и верный с естественно-научной точки зрения план изучения пользы от установки светодиодных ламп
Максимальный балл: 1 балл
Контекст: местный
Способ оценивания: автоматизированный
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Выбрано не менее 2 любых ответов из четырёх возможных: № 2, № 3, № 4, № 5
2) сравнить данные об успеваемости по географии разных классов, учившихся у этого учителя в прошлом году, когда ламп ещё не было, и в этом году, после установки ламп, построив диаграммы;
3) провести опрос учеников о самочувствии на уроках географии при использовании ламп и без использования ламп и обобщить данные опроса;
4) сравнить успеваемость по географии учащихся одного и того же класса до и после установки ламп;
5) сравнить данные о поведении на уроках разных классов, учившихся у этого учителя в прошлом году, когда ламп ещё не было, и в этом году, после установки ламп, построив диаграммы;
Иные варианты не выбраны.
|
0
|
Ответ отсутствует, ИЛИ сделан иной выбор.
|
ЗАДАНИЕ 9. Космос в нашей жизни (9 из 10) МФГ_КМ_8_026_09
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: письменное самовыражение
Компетентностная область оценки: доработка идеи
Уровень сложности: средний
Контекст: образовательный
Формат ответа: задание с развёрнутым ответом в виде текста
Объект оценки: предложить креативную идею резюмирующей части обращения по результатам проведённого исследования
Максимальный балл: 2 балла
Способ оценивания: экспертный
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
2
|
В представленной резюмирующей части обращения сохранён живой язык общения и сформулировано обоснованное предложение о целесообразности установления светодиодных ламп в школах. Резюме относится к одной из редко встречающихся категорий:
– сохранён деловой стиль, явным образом подчёркнуты преимущества, целесообразность, эффективность установки светодиодных ламп;
– сохранён деловой стиль, явным образом подчёркнуты взаимовыгодные договорные отношения, например, учащиеся обязуются доступным им способом частично компенсировать высокую стоимость таких ламп, допустим, за счёт участия в сборе металлолома;
– использованы приёмы, повышающие информационную насыщенность текста, например, упоминаются ссылки на диаграммы, данные опросов,
– использованы приёмы, повышающие эмоциональность текста, например, при формулировке предложения или своих обязательств используется юмор, ритмические и/или рифмованные фразы, метафоры, образные выражения и т.п.
– использованы приёмы, повышающие эффективность воздействия текста, например, повторы, опережающие ответы на возможные возражения, риторические вопросы, диалогичность и т.п.
|
1
|
В представленной резюмирующей части обращения сформулировано предложение о целесообразности установления светодиодных ламп в школах. Резюме относится к одной из часто встречающихся категорий:
– использован формат обычного отчёта с описанием основных результатов и выводов,
– резюме содержит предложение, которое формулируется как просьба и/или обещание со ссылкой на полученные данные,
– резюме содержит краткую информацию о светодиодных лампах и приносимой ими пользе, а также просьбу установить их в школе.
|
0
|
Ответ отсутствует, ИЛИ не соответствует теме и/или требованиям задания, например, в резюме говорится о том, что светодиодные лампы – продукт космической отрасли и не затрагивается вопрос об их пользе для школы.
|
ЗАДАНИЕ 10. Космос в нашей жизни (10 из 10) МФГ_КМ_8_026_10
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: визуальное самовыражение
Компетентностная область оценки: доработка идеи
Уровень сложности: низкий
Контекст: образовательный
Формат ответа: задание с развёрнутым ответом
Объект оценки: доработать инфографику
Максимальный балл: 1 балл
Способ оценивания: экспертный
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Выбран вариант №3
|
0
|
Дан иной ответ, ИЛИ ответ отсутствует
| |
Скачать 24.61 Kb.