I. Аннотация Цели и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины
 Скачать 1.62 Mb.
|
|
2 I. Аннотация 1. Цели и задачи дисциплины 1. Цель изучения дисциплины – обеспечить студентам магистратуры понимание сущности педагогической инноватики, закономерностей инновационных процессов в образовании, подготовить к анализу инновационных процессов с точки зрения разных субъектов образовательного процесса и становлению умений. включаться в них с позиций концептуалиста, педагога-новатора, участника эксперимента, эксперта Задачами освоения дисциплины являются: систематизация понятий педагогической инноватики как раздела педагогики, отработка технологий и методов инновационной педагогической деятельности. 2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры М.Б1.3 –базовая часть, модуль 1 Данная дисциплина предполагает изучение основ педагогической инноватики. Следовательно, позволяет обеспечить формирование у студентов общей картины современных тенденций развития образовательной системы, в том числе с позиций инновационных процессов. Изучение дисциплины вносит существенный вклад в становление субъектной позиции студента, как активного и грамотного профессионала, умеющего проектировать новые учебные программы и разрабатывать инновационные методики организации образовательного процесса, умеющего проводить экспертизу инновационного проекта и личностного инновационного потенциала, умеющего внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся, выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании. 3 Поскольку данная дисциплина изучается на втором курсе во втором семестре, то она имеет логическую взаимосвязь с планированием собственной исследовательской деятельности студента. Содержательно-методическая взаимосвязь с другими частями ООП отражена в системе общепедагогических категорий:образование, педагогический процесс, образовательный стандарт, методология, эксперимент, валидность, статистика, измерение. Дисциплина является продолжением и развитием идей, отраженных в таких дисциплинах как «Общие основы педагогики. Современные концепции обучения и воспитания», «Психолого-педагогические основы управленческой деятельности в образовании», «Образовательные технологии в целостном педагогическом процессе», «Современные проблемы науки и образования», «Современные образовательные технологии». Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося: - имеет общее представление об основные этапах развития образования и становления педагогической мысли в России и за рубежом, основные образовательные парадигмы 20-21 веков; - понимает сущность личностного, системно-деятельностного, компетентностного подходов в образовании; - имеет опыт реализации учебной программы в образовательном учреждении; - умеет выполнять частично-поисковую и творческую деятельность в малых группах и самостоятельно. Теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины необходимы как предшествующие: «Современные образовательные технологии», «Общие основы педагогики. Современные концепции обучения и воспитания». 3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. 4 4. Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю) Формируемые компетенции Требования к результатам обучения В результате изучения дисциплины студент должен: ОК–2 – готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения; Владеть: приемами анализа и обобщения педагогического опыта образовательной организации по месту работы или прохождения практики, системными понятиями педагогической инноватики Уметь: характеризовать инновационный процесс образовательного учреждения и принимать решения разного инновационного уровня Знать: этапы инновационного процесса, уровни инновационных решений педагогических задач, системные понятия педагогической инноватики ОК-5 - способность самостоятельно приобретать и использовать в том числе с помощью информационных технологий, новые знания и умения, непосредственно не связанные со сферой Владеть: методами поиска терминологии, характеризующей инновационный процесс, адекватно использует в устной и письменной речи основные термины, а также использовать терминологию Уметь: умеет определить этапы конкретных инновационных процессов из предложенного перечня и/ или из собственных примеров Знать: знает классификации инноваций в образовании; - знает этапы инновационного процесса, основные подходы к их определению 5 профессиональной деятельности; ПК-2 - способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания в реализации задач инновационной образовательной политики. Владеть: способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной Уметь: внедрять инновационные приемы и педагогические технологии в образовательный процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся Знать: инструментарий (методы, критерии оценки) инновационных процессов в образовании 5. Образовательные технологии В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии: Технология развивающего обучения, основанного на формировании содержательных обобщений (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин), модульно-рейтинговая технология, имитационные технологии (познавательно-дидактические игры, деловые игры), элементы проблемного обучения, технологии визуализации учебной информации, технологии продуктивного чтения научных текстов. Способами и методами формирования компетенций являются следующие: проблемная лекция, метод малых групп, подготовка письменных аналитических работ, метод проектов, построение предметных и знаковых моделей, выполнение творческих заданий, анализ научных текстов.Активные и интерактивные формы 6 проведения занятий: деловая игра, мастер-класс, проблемная лекция, мультимедийная лекция. 6. Форма промежуточного контроля Текущий контроль:письменный блиц-опрос, оформленный проект, отчеты по самостоятельной работе. Рубежный контроль – тестирование. Итоговой формой контроля является зачет. II. Учебная программа Тема 1. Инновационная направленность педагогической деятельности в современных условиях развития общества, культуры и образования Понятие педагогической инноватики как раздела педагогики. Основные категории педагогической инноватики: новшество, нововведение, инновация, инноватика, новаторство, инновационная деятельность, инновационная образовательная деятельность, инновационный процесс и др. Типологии и классификации инноваций в образовании. Системно-деятельностный, личностно-ориентированный, информационно-коммуникативный, компетентностный подходы в современном образовательном процессе .Тема 2. Инновационные процессы в образовании (Аудиторные занятия: лекция – 2 часа Понятие и основные аспекты инновационных процессов: социально- экономический, психолого-педагогический, организационно- управленческий. Циклический характер и структура инновационного процесса: создание новшеств, распространение новшеств, освоение новшеств, образовательная деятельность. Инновационная образовательная деятельность. Развитие и реализация педагогических нововведений разных видов. Технологии и этапы развития 7 инновационной педагогической деятельности. Методы руководства инновационной педагогической деятельностью. Тема 3. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта Передовой педагогический опыт и инновации как результат индивидуального и коллективного творчества педагогов. Сущность педагогического творчества. Новаторский и исследовательский педагогический опыт. Внедрение в практическую образовательную деятельность результатов психолого-педагогических исследований. Современные подходы к подготовке инновационного педагогического опыта к трансляции (диссеминация). Проектирование и реализация педагогических нововведений. Инновационные системы обучения. Инновации в педагогическом процессе: целеполагание, содержание, средства, формы, методы и приемы обучения. Критерии педагогических инноваций. Тема 4. Формирование навыков инновационной проектной деятельности в системе образования на основе метода стимулирования инициатив Проектная технология в системе образования. Этапы реализации. Презентации проектов. Критерии оценки (актуальность, новизна, образовательная значимость, полезность, реализация и т. д.). Методики стимулирования инициатив (мозговой штурм, ситуационный анализ, творческая мастерская и т. д.) Компетенции педагога в области образовательной инновационной деятельности. Тема 5. Государственное регулирование инновационных процессов. Новые подходы к организации педагогического процесса в вузе и школе. Концепция модернизации российского образования в соответствии с задачами Болонского процесса. Национальный проект «Образование», «Наша новая школа». «Стратегия 2020». Новые стандарты 8 начального, общего, среднего и высшего образования как инновации в образовательном процессе. Проблемы современного высшего образования: интеграция образования и науки, создание и реализация инновационной программы вуза, сотрудничество с работодателями и бизнес-сообществом с целью обеспечения высокого качества образования и подготовки конкурентоспособного будущего специалиста; создание многоуровневой модели и структуры высшего образования, отбор абитуриентов по результатам ЕГЭ, использование современных ИКТ. Проблемы современного школьного образования: совершенствование системы ЕГЭ, государственные и платные формы образовательных услуг, рынок образовательных услуг, профильное образование, отбор школьников в специализированные и массовые школы и т.д. Тема 6. Методология и система оценивания показателей эффективности инновационных процессов в образовании Методологические вопросы оценки эффективности. Система оценочных показателей. Критерии и показатели оценивания нововведений в образовании. Методология экспертизы образовательных проектов (идеи Г.А. Игнатьевой, В.И. Слободчикова, В.И. Абрамова, С.Г. Вагина и др.). Экспертная деятельность. Концепт, программа, планирование. Процедуры экспертирования. Общие, специальные и практические критерии. Индивидуальная, коллективная экспертиза, комплексная оценка, экспертное заключение Тема 7. Международные системы оценки качества образования Система мониторинга качества международного образования. Идеология и технология международных исследований (TIMSS, PISA,TEDS и др.). Новые процессы в образовании в связи с интеграцией с мировым образовательным пространством. III. Содержание дисциплины 9 Наименование разделов и тем Всего (час.) Контактная работа (час.) Самостоя- тельная работа (час.) Лекции Практичес кие Модуль 1. Основы педагогической инноватики Тема 1. Инновационная направленность педагогической деятельности в современных условиях развития общества, культуры, образования. Понятие об инновационных процессах в образовании 12 2 2 8 Тема 2. Инновационные процессы в образовании 12 4 2 6 Тема 3. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта 14 2 2 10 Тема 4. Формирование навыков инновационной проектной деятельности в системе образования на основе метода стимулирования инициатив 8 2 2 4 Тема 5. Государственное регулирование инновационных процессов. Новые подходы к организации педагогического процесса в вузе и школе. 10 2 2 6 10 Тема 6. Методология и система оценивания показателей эффективности инновационных процессов в образовании 8 2 2 4 Тема 7. Международные системы оценки качества образования 8 - 2 6 ИТОГО 72 14 14 44 IV. Фонды оценочных средств 1. Текущий контроль успеваемости Темы докладов, рефератов и проектов: 1. «Структура мониторинговой деятельности»; 2. «Формирование в образовательном учреждении системы мониторинга»; 3. «Взаимодействие систем мониторинга разных уровней управления образованием»; 4. «Структура и содержание понятия «Качество образования»; 5. «Система мониторинга качества»; 6. «Система профессиографического мониторинга в педагогическом вузе». Задании для текущего контроля успеваемости: 1. Анализ основных направлений инновационной педагогической деятельности в регионе – дискуссия 2. «Устный журнал» об инновационных решениях различных образовательных учреждений (в том числе тех, где работают студенты) в содержании и/или методах (формах, средствах обучения, воспитания, управления) 3. Разработка критериев и вопросов анкеты для оценки инновацицонного потенциала в области знаний и навыков педагога. 4. Программа диагностики личностного инновационного потенциала педагога 5. Подготовьте вариант организации проектной деятельности учащихся по преподаваемому предмету 11 6. «Бизнес-проект» предоставления обучающимся ОУ дополнительной платной образовательной услуги. 7. План микроисследования по маркетингу предоставления ОУ конкретной платной дополнительной образовательной услуги обучающимся 8. Экспертиза инновационного проекта образовательного учреждения в свободном доступе через Интерент 2. Промежуточная аттестация 1. Решение учебных задач 2. Блиц-опрос 3. Рубежный контроль А. Защита проекта Б. Программа зачета: 1. Понятие педагогической инноватики как раздела педагогики. Основные категории педагогической инноватики: новшество, нововведение, инновация, инноватика, новаторство, инновационная деятельность, инновационная образовательная деятельность, инновационный процесс и др. 2. Типологии и классификации инноваций в образовании. 3. Системно-деятельностный, личностно-ориентированный, информационно- коммуникативный, компетентностный подходы в современном образовательном процессе 4. Понятие и основные аспекты инновационных процессов: социально- экономический, психолого-педагогический, организационно- управленческий. 5. Циклический характер и структура инновационного процесса: создание новшеств, распространение новшеств, освоение новшеств, образовательная деятельность. 6. Инновационная образовательная деятельность. Развитие и реализация педагогических нововведений разных видов. 12 7. Технологии и этапы развития инновационной педагогической деятельности. 8. Методы руководства инновационной педагогической деятельностью. 9. Передовой педагогический опыт и инновации как результат индивидуального и коллективного творчества педагогов. Сущность педагогического творчества. 10. Новаторский и исследовательский педагогический опыт. Внедрение в практическую образовательную деятельность результатов психолого- педагогических исследований. 11. Современные подходы к подготовке инновационного педагогического опыта к трансляции (диссеминация). Проектирование и реализация педагогических нововведений. 12. Инновационные системы обучения. Инновации в педагогическом процессе: целеполагание, содержание, средства, формы, методы и приемы обучения. Критерии педагогических инноваций. 13. Проектная технология в системе образования. Этапы реализации. 14. Презентации проектов. Критерии оценки (актуальность, новизна, образовательная значимость, полезность, реализация и т. д.). 15. Методики стимулирования инициатив (мозговой штурм, ситуационный анализ, творческая мастерская и т. д.) 16. Компетенции педагога в области образовательной инновационной деятельности. 17. Концепция модернизации российского образования в соответствии с задачами Болонского процесса. Национальный проект «Образование», «Наша новая школа». «Стратегия 2020». Новые стандарты начального, общего, среднего и высшего образования как инновации в образовательном процессе. 18. Проблемы современного высшего образования: интеграция образования и науки, создание и реализация инновационной программы вуза, сотрудничество с работодателями и бизнес-сообществом с целью 13 обеспечения высокого качества образования и подготовки конкурентоспособного будущего специалиста; создание многоуровневой модели и структуры высшего образования, отбор абитуриентов по результатам ЕГЭ, использование современных ИКТ. 19. Проблемы современного школьного образования: совершенствование системы ЕГЭ, государственные и платные формы образовательных услуг, рынок образовательных услуг, профильное образование, отбор школьников в специализированные и массовые школы и т.д. 20. Методологические вопросы оценки эффективности. Система оценочных показателей. Критерии и показатели оценивания нововведений в образовании. 21. Методология экспертизы образовательных проектов (идеи Г.А. Игнатьевой, В.И. Слободчикова, В.И. Абрамова, С.Г. Вагина и др.). 22. Экспертная деятельность. Концепт, программа, планирование. 23. Процедуры экспертирования. Общие, специальные и практические критерии. Индивидуальная, коллективная экспертиза, комплексная оценка, экспертное заключение 25. Система мониторинга качества международного образования. Идеология и технология международных исследований (TIMSS, PISA,TEDS и др.). 26. Новые процессы в образовании в связи с интеграцией с мировым образовательным пространством. V. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература: 1. Инновационная деятельность педагога в современном образовательном процессе / под ред. И.Ф. Нестеровой, И.Л. Самусенко: коллективная монография. Тверь, 2011. 2. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение. М., 2011. 14 3. Сластёнин В.А. Педагогика: Учеб. для студ. вузов / В.А.Сластёнин, И.Ф.Исаев, Е.Н. Шиянов. М., 2011. 4. ФГОС ВПО М., 2010 г. 5. ФГОС ВО М., 2014 г. б) Дополнительная литература: 1. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. М., 2008. 2. Байденко В.И. Болонский процесс: результаты обучения компетентностный подход. М., 2009. 3. Бордовская Н.В. «Современные образовательные технологии». М., 2010. 4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». М., 2013. 5. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика.-М.: Педагогика, 1991. 6. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: анализ зарубежного опыта. – М.: Наука, 1997. 7. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение. М., 2009. 8. Педагогика /под ред. П.П. Пидкасистого. М., 2010. Раздел 3, гл.10. 9. Поляков С.Д. Педагогическая инноватика: от идеи до практики. М., 2010. 10. ФГОС НОО М., 2009 г. 11. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998. 12. Ангеловски к. Учителя и инновации: Кн.для учителя.-М.: Просвещение, 1991. 13. Инновационные учебные заведения в России: Инф.-справ. Пособие в помощь руководителям школ.-1992. 14. Подымова Л.С. Подготовка учителя к инновационной деятельности. – М., 1995. 15. Сластенин В.А. Педагогика: Инновационная деятельноять. М., 1997. 16. Периодические издания: Журнал «Педагогика», «Педагогические технологии», приложение к газете «Первое сентября». 15 в) Программное обеспечение, информационные справочные системы и Интернет-ресурсы: 1. Педагогическая библиотека. http://www.pedlib.ru/ 2. Библиотека «Гумер» http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/pisk/index.php 3. Журнал «Вопросы образования» http://vo.hse.ru/ 4. Багаутдинова Н.Г. Главные задачи государственной образовательной политики: из опыта развитых стран. Проблемы современной экономики. – 2002. // http://www.m-economy.ru/art.php3?artid=13647 5. Хуторской А.В. Теоретико-методологические основания инновационных процессов в образовании // Интернет-журнал «Эйдос». – 2005. – 26 марта. http://www.eidos.ru/journal/2005/0326.htm 6. Вступительное слово Президента РФ на совещании по экономическим вопросам. // http://www.kremlin.ru/appears/2008/04/25/1654_type63378_164373.shtml 7. Концепция долгосрочного прогноза научно-технологического развития Российской Федерации на период до 2025 года // http://www.mon.gov.ru/work/nti/dok 8. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года. Протокол от 15 февраля 2006 г. № 1 // http://www.mon.gov.ru/work/nti/dok VI. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Комплект заданий в тестовой форме, раздаточный материал на занятиях. Для максимально качественного обеспечения данной дисциплины необходимы аудитории, оборудованные настенной доской для мела или маркера, проектором, ноутбуком с стандартным набором Microsoft Office, выходом в Интернет, с соотношением учебных мест (парт) и студентов 1:2 16 Для минимального обеспечения дисциплины необходимы: необорудованные аудитории с соотношением учебных мест (парт) и студентов 1:2 VII. Перечень обновлений рабочей программы дисциплины (модуля) №п.п. Обновленный раздел рабочей программы дисциплины (модуля) Описание внесенных изменений Дата и протокол заседания кафедры, утвердившего изменения 1. Все Вновь созданная рабочая программа 28.04.2015 |