I. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ. I. предмет и задачи общей психологии предмет психологии
 Скачать 29.25 Kb.
|
|
I. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ Предмет психологии Впервые термин <психология> появился в VI веке (псюхе - душа, логос - учение). При этом наука психология является одной из самых молодых. Условно становление ее связывают с 1879 г., когда немецким психологом В. Вундтом в г. Лейпциге была создана первая в мире лаборатория экспериментальной психологии. Объектом изучения психологии является человек, предметом - явления, факты, закономерности, механизмы психической жизни людей, имеющие идеальный характер. К психическим явлениям и фактам, характеризующихся разнообразием проявлений, можно отнести внутренний мир человека, его мысли, чувства, переживания, желания, влечения. Изучая механизмы психических явлений, психологи вскрывают сущность психики, выясняют, как формируются психические свойства личности. Психология в обучении и воспитании подрастающего поколения имеет большое значение, устанавливая закономерности функционирования познавательных процессов (ощущения, восприятия, мышления, воображения, памяти), способствует научному построению процесса обучения, создает возможность правильного определения содержания учебного материала, необходимого для усвоения тех или иных знаний, умений и навыков. Выявляя закономерности формирования психических свойств личности, психология помогает правильно и грамотно построить процесс воспитания. Психология также имеет уникальное практическое значение, т.к. позволяет глубже понять и изменить самого себя, управлять психическими функциями, поведением и действиями. Традиционно выделяют научную и житейскую психологию. Научная психология выявляет общие закономерности функционирования психики. При этом научные психологические знания носят осознанный характер, содержат существенные и обобщенные характеристики, формируются путем рационального познания с помощью специально разработанной методологии, методов и методик. Житейские психологические знания конкретны и ограничены жизненным опытом человека, приобретаются путем проб и ошибок и носят интуитивный характер. Задачи психологии: - изучение механизмов, закономерностей и особенностей проявления и развития психических процессов, свойств и состояний; - изучение природы и условий формирования психических особенностей личности человека (характера, способностей, темперамента, интересов, потребностей и т.д.); - разработка методологии (принципов и методов) исследования психической жизнедеятельности человека. Вывод. Для психологии как науки характерны особенности: она имеет свой предмет изучения, который является достаточно специфичным. Психические явления характеризуются идеальностью, протекают во внутреннем плане, т.е. не имеют конкретного материального выражения. Их нельзя увидеть, потрогать, поэтому задачи психологии сложнее задачи других наук, т.к. необходимо научно обосновать возможность объективного изучения психики человека. Это обусловливает актуальность разработки теоретико-методологической базы, специальных методов, методик и приемов психологического исследования. Знание психологии позволяет регулировать процесс обучения и воспитания, личностное развитие индивида. Этапы развития психологии как науки и общее понятие о психике, ее структуре и функциях 1. Этапы развития психологии как науки. Основной причиной, вызывающей трудности в изучении психики, является идеальность и субъективность психических явлений, поэтому психологи сомневались в объективности своих исследований, по-разному понимая сущность психики. В зависимости от этого выделяют 4 этапа в формировании психологии как науки. 1 этап - психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души люди пытались объяснить непонятные явления в жизни человека: сновидения, судьбу, мысли, желания, считая, что душа - орган, животворящий тело, следовательно, психика - это душа. Данные взгляды, распространенные у первобытных народов, называются анимизмом (анима - душа), под которым понимается одушевление всех живых и неживых объектов. Древнегреческие философы-материалисты Демокрит, Эпикур, Лукреций трактовали душу как разновидность материи, как телесное образование из атомов. Философ-идеалист Платон считал, что душа - что-то божественное, отличающееся от тела. 2 этап - психология как наука о сознании. Возникла в XVII в. в связи с развитием естественных наук. Способность чувствовать, думать назвали сознанием. Основным методом изучения сознания считалась интроспекция (интро - направленный внутрь себя), т.е. самонаблюдение человека за самим собой и описание, объяснение на этой основе фактов внутренней психической жизни. Таким образом, на этом этапе развития психологии основное внимание обращалось только на внутреннюю сторону психической жизни человека, на его сознание. 3 этап - психология как наука о поведении возникла в ХХ в. В это время считалось, что самонаблюдение является недостаточно объективным методом. Объективно можно изучить только лишь то, что непосредственно наблюдаемо: поведение, поступки, реакции человека. Но при этом не изучались мотивы, вызывающие поступки. На данном этапе развития психологии под психикой ученые понимали ее внешнюю характеристику - поведение. 4 этап - психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики. Под психикой стали понимать совокупность как внутреннего, так и внешнего, т.е. с одной стороны - это сознание, с другой - поведение, деятельность. 2. Общее понятие о психике. В настоящее время существует материалистическое и идеалистическое понимание сущности психики. С идеалистической точки зрения считается, что психика первична, а материя вторична. Например, прежде чем построить дом, человек его придумывает во внутреннем плане: составляет чертеж, подбирает материалы, затем идею о доме реализует во внешнем плане, т.е. занимается строительством. Отсюда возникло мнение о том, что прежде чем появился материальный мир, его кто-то должен был придумать. В пользу идеалистической точки зрения о сущности психики говорят воспоминания людей, побывавших в состоянии клинической смерти, во время которой они летели по туннелю навстречу свету и по пути встречали души умерших родственников. Идеалистическое понимание психики корнями уходит в анимистические взгляды первобытных людей и будет существовать всегда, т.к. в основе развития психологии, как и любой науки, лежит противоречие между знанием и незнанием, а любое незнание порождает идеализм. С материалистической точки зрения считается, что психика является свойством такой высокоорганизованной материи, как головной мозг (материя первична, а психика, дух, сознание - вторичны). Именно благодаря деятельности головного мозга возможна психическая жизнь человека. Предыдущий пример, связанный с построением дома, скорее всего, убедил и одновременно насторожил. Так как же с идеалистической позиции перейти на материалистическую? Ответ достаточно прост. Прежде чем у человека возникла мысль или идея о постройке дома, на него должны были подействовать объективные внешние обстоятельства (холод, дождь, снег, необходимость создания более лучших бытовых условий для своей семьи и т.д.), которые, в свою очередь, заставили человека думать в нужном направлении. И это произошло благодаря деятельности головного мозга, заключающейся в отражении внешних и внутренних воздействий. Теория отражения является научно-философской основой психологии. Тем самым мы признаем первичность материи и вторичность сознательного (идеального или духа). Накопленные данные об эволюции живого мира позволяют наиболее объективно доказать состоятельность этого убеждения. Отражение является одним из основных свойств материи. Под отражением понимается реакция материи на воздействия. Например, камень, лежащий у дороги, то нагревается под воздействием солнца, то охлаждается при понижении температуры воздуха. Тем самым он пассивным образом реагирует (отражает) на внешние воздействия. Или же такие объективные факторы, как холод, непогода воздействовали на мозг человека и способствовали возникновению мысли о постройке дома. С разграничением материи на живую и неживую выделяются следующие виды отражения: 1) физическое отражение характерно для неживой материи. Оно всегда пассивно и зеркально. Примером физического отражения могут быть эрозия почвы, коррозия металла, химические реакции, круговорот воды в природе, изменение агрегатного состояния веществ и даже движение головки подсолнуха вслед за солнцем. 2) физиологическое отражение характерно для живой материи. Примером физиологического отражения могут быть функции организма, связанные с поддержкой гомеостаза, дыхания, выделением слюны на запах пищи, рефлекс и т.д. Физиологическое отражение не осознается человеком. 3) психическое отражение значительно отличается от физического, т.к. оно всегда активно (если бы камень смог бы вырыть ямку, чтобы спрятаться от ночного холода, а в полуденный зной уползти под тень куста, т.е. активно реагировать на внешние воздействия, следовательно, стал бы живым существом), носит опережающий характер (человек может предвидеть события, планировать свои действия), всегда сугубо индивидуально, осуществляется в ходе целенаправленной деятельности. Наиболее высшими формами психического отражения являются сознание и самосознание. Таким образом, психика - это субъективный образ объективного мира, достоверность которого проверяется в ходе практической деятельности. 3. Структура и основные функции психики. Все психические явления по особенностям проявления можно разделить на 3 группы: 1. Познавательные (ощущение, восприятие, мышление, воображение, память, речь, внимание) и эмоционально-волевые процессы (воля, эмоции, чувства). Благодаря им человек познает окружающий мир, постигает суть явлений. Психические процессы связаны между собой и образуют единый поток сознания. 2. Психические свойства человека, его личности: темперамент, способности, задатки, характер, направленность и жизненная позиция (мотивы, интересы, взгляды, убеждения). Данные психические явления определяют возможность самореализации человека и специфику его отношения к другим людям, мобилизируют на целенаправленные действия. Каждое психическое свойство формируется постепенно и закрепляется в практике и проявляется в деятельности. Можно выделить свойства интеллектуальной (познавательной), волевой и эмоциональной деятельности человека. Например, гибкость ума, решительность, чуткость. 3. Психические состояния: интерес, устойчивость, апатия, фрустрация, тревожность, стресс и т.д. представляют целостные характеристики психической деятельности за определенный период времени. Сменясь, они сопровождают жизнь человека в его отношениях с другими людьми, обществом. Психические состояния имеют рефлекторную природу: возникают под воздействием обстановки, физиологических факторов, времени, похвалы или порицания. Психические состояния человека можно классифицировать в зависимости от: а) роли личности и ситуации в возникновении психических состояний - личностные и ситуативные. Например, тревожность личностного и ситуативного характера; б) доминирующих компонентов - интеллектуальные, волевые, эмоциональные; в) степени глубины - состояния глубокие либо поверхностные, например, сон человека с различными фазами; г) времени протекания - кратковременные, затяжные и длительные. Например, депрессия является затяжным состоянием и может длится годами; восторг, переживаемый человеком при виде грандиозного салюта или фейерверка, может быть кратковременным; д) влияния на личность - положительные и отрицательные, стенические (повышающие жизнедеятельность) и астенические (понижающие жизнедеятельность). Например, стресс, длительно воздействующий на человека, может оказать отрицательное влияние и способствовать астенизации жизнедеятельности, истощению; е) степени осознанности - состояния более или менее осознанные; ж) степени адекватности, вызвавшей их объективной обстановки. Функции психики заключаются в активном отражении мира в связи с какой-то необходимостью, потребностью, поиском, выбором и обработкой информации и регуляции взаимодействия с окружающей средой. Психика всегда принадлежит субъекту и вне его не существует. Таким образом, психика - это системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективной реальности. Результатом этого отражения является субъективный образ объективного мира, достоверность которого проверяется на практике. Основные направления современной психологической науки Современная психологическая наука представляет собой конгломерат различных направлений, каждое из которых имеет свои представления о сущности психики. Поэтому в настоящее время психологи затрудняются в определении единой теоретической концепции. Такое положение дел объясняется большим разнообразием проявлений психических явлений. Общая характеристика основных направлений психологии: 1.Интроспективная психология изучает сознание. Это ряд направлений в психологической науке, использующих в качестве единственного метода изучения психики наблюдение за содержанием сознания (интроспекцию). Истоки интроспективной психологии восходят к учению Р. Декарта - Дж. Локка о том, что сознание человека познается принципиально иначе, чем мир внешний, путем созерцания или внутреннего опыта, объектом которого служат психические образы, мысли, переживания (В. Вундт, Э. Б. Титченер, Ф. Брентано, К. Штумпф, Т. Липпс, О. Кюльне). Таким образом, в интроспективной психологии преобладает субъективизм, основное внимание уделяется сознанию, не учитываются другие стороны психики. 2.Бихевиоризм (behavior - поведение). Данное направление психологии возникло в начале ХХ в. в США. Основатель - Джон Уотсон. Считается, что изучать можно только лишь то, что объективно наблюдаемо, т.е. поведение. Поведение понимается как мышечные реакции, вегето-сосудистые изменения и деятельность желез внутренней секреции и описывается с помощью формулы - S-R, где S - стимул, предшествующий поведению и вызывающий его, а R -поведение. Подкрепления являются следствием поведения. Если они нежелательны, то поведение затормаживается, если благоприятны - воспроизводится. Бихевиоризм в основном критикуют за то, что не учитываются влияния внутреннего (мотивов, желаний, установок, интересов) на внешнее (поведение). Не дается ответ на вопрос: <Почему люди при одних и тех же одинаковых для них внешних стимулах дают разные реакции?>. 3.Глубинная психология включает: - психоанализ З. Фрейда; - индивидуальную психологию А. Адлера; - аналитическую психологию К.Г. Юнга. Основные положения. 1. Психика - это бессознательное, содержание которого составляют врожденные инстинкты, направленные на получение удовольствия. По З. Фрейду - это сексуальный инстинкт и агрессия (стремление к разрушению, танатос), по К.Г. Юнгу - архетип (коллективное бессознательное), по А. Адлеру - стремление к превосходству, совершенству, преодолению чувства неполноценности. 2. Структура психики: - сверх-Я (superego) - моральные стандарты и запреты, усвоенные бессознательно (совесть, чувство вины): - Я (ego) - реально воспринимаемая информация о мире и регуляция действий индивида. Я живет в реальном мире; - Ид (оно, alterego) - слепые инстинкты (секс и агрессия), стремящиеся к удовлетворению. 3. Влечения бессознательного находятся в противоречии с нормами культуры. Это создает напряжение, от которого индивид спасается с помощью следующих защитных механизмов: а) вытеснение - забывание и подавление неприятных, асоциальных, общественно неодобряемых побуждений; б) отрицание - выбрасывание из памяти неприятных событий жизни. Например, фантомные боли при ампутированных конечностях, истерическое бегство, амнезия; в) проекция - отчуждение неприемлемых чувств и приписывание их другим; г) рационализация - при сокрытии неприемлемых чувств человек впадает в крайность, в рациональное объяснение бессознательных процессов; д) регрессия - перед лицом несчастий человек начинает вести себя по-детски, отказываясь от принятия самостоятельных решений. Например, энурез ребенка при появлении новорожденного в семье; е) сублимация - <возгонка>, перевод энергии бессознательного в социально приемлемое русло. Например, военные игры для взрослых мужчин, кукла для битья, которые способствуют снятию агрессии социально приемлемым способом. Таким образом, психическое и социальное развитие человека идет через установления баланса между инстинктами и культурными нормами. При этом игнорируется роль сознательного. Человек становится рабом своих инстинктов. 4. Гештальтпсихология (гештальт - целостная форма, образ) возникла при изучении познавательных процессов (К. Коффка, М.Вертгеймер, В. Келлер, Ф. Перлз). Основное внимание уделяет исследованию высших психических функций как целостных структур. Основное положение данного направления психологии заключается в следующем: для психической деятельности человека свойственно стремление к целостности и завершенности. Любое незаконченное действие оставляет в психике след в виде напряжения, которое стремится разрядиться в реальном или символическом плане. Данное положение используется в гештальтпсихотерапии, поэтому любые незаконченные действия лучше запоминаются человеком. Ассоциативная психология (ассоцианизм) - направление гештальтписхологии, утверждающее, что психические процессы объединены по принципу ассоциации, а сама психика - психический образ, являющийся продуктом ассоциации. 5. Когнитивная психология, представителями которой являются Ж. Пиаже, Дж. Бруннер, Дж. Фодор, М. Айзенк, Дж. Кеттел, возникла в конце 50-х - начале 60-х годов ХХ века как реакция на бихевиоризм, отрицающего роль внутренней организации психических процессов. Предметом изучения являются когнитивные (познавательные) процессы, интеллектуальные характеристики человека. В этот период были созданы интеллектуальные тесты, позволяющие оценить уровень развития познавательной сферы человека. Представителям данного направления не удалось объединить разрозненные линии исследований на единой концептуальной основе. 6. Гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс) - экзистенциональное направление психологической науки (экзистенция - смысл жизни). Основным положением данного направления психологии является то, что ведущий мотивом человека - его стремление к самоактуализации, под которой понимают непрерывный поток развития. У каждого человека есть внутренний потенциал, который стремится к раскрытию. Психоанализ и бихевиоризм не признают человеческой свободы: в одном случае человек - заложник слепых инстинктов, в другом - условий среды. Нормально развивающийся человек всегда хозяин жизни и у него есть возможность выбора. 7. Психология деятельностного подхода (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, П. Я. Гальперин) возникла и развивается в России. Основные положения: - развитие психики осуществляется через деятельность - взаимодействие человека со средой. Сама же психика проявляется во внешней и внутренней деятельности. К внешней деятельности относится предметно-практическая активность, а к внутренней - перцептивная, мыслительная, мнестическая, имажитивная, речевая деятельность; - сознание является внутренним планом деятельности, поэтому психика - это совокупность внутреннего и внешнего; - психические функции человека носят опосредованный характер, т.е. субъект управляет собственной психикой благодаря усвоенными из культурно-исторического опыта понятиям, значениям, логическим операциям. С помощью данных психических орудий (значений и понятий) люди регулируют свою психику и деятельность. Вывод. В каждом направлении психологии и научной школе лежит идея об <единице> психике: - сознание (интроспективная психология); - поведенческий акт (бихевиориальная психология); - обратимые реакции (Ж. Пиаже, когнитивная психология); - значение и переживание (Л.С. Выготский, психология деятельностного подхода); - предметная деятельность (А.Н. Леонтьев, психология детельностного подхода); - когнитивные процессы (когнитивная психология); - установка (теория установки Д. Н. Узнадзе); - фигура и фон (гештальтпсихология); - ориентировочная основа деятельности (П.Я. Гальперин, психология деятельностного подхода); - бессознательное (глубинная психология). Это еще раз доказывает отсутствие единой концептуальной теории о психике и свидетельствует о великом разнообразии ее проявлений. |