Технологическая карта урока
Предмет: Литературное чтение
Класс: 3 «б»
Учитель: Л.П.Бахарева
Тема: «И. С. Соколов-Микитов Листопадничек. Закрепление».
Цели деятельности учителя:
1.Показать уровень восприятия, осмысление главной мысли произведения И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек;
Осваивать, давать оценку фактам, изложенным в тексте; демонстрировать свое отношение к событиям и персонажам;
2.Освоение выборочному чтению с осуществлением различного рода упражнений; учить созданию плана с точки зрения различных героев текста;
3.Формирование устной речи; проявление внимания к интеллектуальной деятельности над произведением; обучение навыка знать авторское суждение;
4.Расширение оригинальных способностей, яркого понимания окружающего мира; развитие у школьников чувства любви, восторга непростым сообществом животных.
Планируемые результаты:
Личностные:
-Выражать любовь к литературному чтению.
-Воспринимать свою роль в коллективе.
-Показывать заботу к освоению живой природы.
-Овладевать работой в группе.
Метапредметные:
-Включать и учитывать учебную задачу, добиваться её под управлением учителя.
-Проектировать работу по осуществлению упражнений в паре, в группе, индивидуально.
-Аргументировать свою точку зрения.
-Реализовывать самоконтроль и самооценку.
Предметные:
-Воспринимать моральную идею произведения.
-Находить главную мысль текста.
-Создавать план рассказа.
-Сообщать о герое, находя в тексте слова-определения, высказывающие о его поступке и характере.
-Сопоставлять свои впечатления за жизнью животных с текстом писателя.
-Пересказывать рассказ на основании плана. Сочинять свои тексты о животных.
-Анализировать полученный план, сравнивая его с произведением и лично оценивать свои результаты.
Тип урока: закрепление знаний
Формы работы: групповая, работа в паре, индивидуальная, фронтальная.
Ведущие технологии: технология деятельностного метода, критического мышления, смыслового чтения, ИКТ, здоровьесберегающая технология
Оборудование: литературное чтение 3 кл. 2 ч. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий 3-е изд. – «Просвещение», 2014. ,презентация.
№
|
Этап, методы и приёмы
|
Хро-номе-траж
|
Содержание урока
|
Планируемые результаты
(УУД)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1.
|
Организационный
Мотивационный
Словесный.: слово учителя
|
1
|
Здравствуйте ребята!
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
А чтобы урок пошёл каждому впрок-
Активно включайся в работу дружок!
|
Приветствовать. Каждый настраивает себя на урок
|
Личностные: выражать любовь к литературному чтению.
|
2.
|
Постановка учебных задач и её решение
Словесный.: ответы на вопросы;
Формирование темы и цели урока;
Практический.: речевая разминка;
Практический
«Жужжащее» чтение
Хоровое чтение;
индивидуальное чтение
Игровой
|
2
3
|
- Дети, чтобы воспроизвести, какой текст мы с вами читали на предыдущем уроке, послушайте внимательно небольшой стих:
У нас в семье большая радость
Пусть листья падают, летят,
В канавке тёплой, под осинкой
Три листопадничка лежат.
- Стало быть, с каким рассказом мы ознакомились? («Листопадничек»).
- Правильно, кто автор этого рассказа? (И.С. Соколов-Микитов).
С текстом мы познакомились, подумайте, что сейчас на уроке литературного чтения будем изучать? (Закрепим материал воспринятого произведения, исследуем характеристику основному персонажу)
-Замечательно, сейчас продолжим деятельность по содержанию рассказа И.С. Сколова-Микитова «Листопадничек».
- Здорово! А сейчас осуществим речевую разминку. На слайде прочитайте скороговорку «жужжащим» чтением.
У боярина бобра нет богатства, нет добра
– два бобренка у бобра лучше всякого добра.
-.Прочитаем скороговорку хором спокойно.
- Читаем с вопросительной интонацией.
- Далее с веселой интонацией.
- А теперь с ускорением.
- И очень быстро.
- Умницы!
- Что одинакового между скороговоркой и рассказом?
- Что выяснили из текста о жизни бобров?
Игра «Кто как готовится к зиме?»
|
Отвечают на вопросы учителя;
Определяю тему занятия;
Ставят цели урока;
Читают скороговорку «жужжащим» чтением, хором.
Читают скороговорку, изменяя интонационную окраску;
|
Регулятивные: определять учебную задачу урока, включать её, оставлять в течение всего урока. Находить нормы коллективного запаса знания и отсутствие знаний по теме самостоятельно.
Коммуникативные: организовывать понимание и аргумент своей точки зрения, показывать активность и интерес говорить, задавать вопросы.
Познавательные:
Сличать и соотносить тексты между собой, называя общее и различное в них.
|
3.
|
Проверка домашнего задания
|
5
|
А сейчас, перед тем, как продолжить работу с произведением «Листопадничек», я проведу у вас тест с целью проверки внимательного чтения произведения дома.
|
Тест
|
Познавательные: нахождение и отбор значимой информации
|
4.
|
Решение частных задач
Словесный: учебный диалог;
ответы на вопросы;
|
4
|
- Дети, давайте уточним, кто основной персонаж текста?
- Почему ему дали такое имя?
- Дома вы прочитали текст до конца, понравилось ли оно вам? Чем?
- К какому литературному жанру мы приурочим этот текст?
- Обоснуйте.
- Тип сказки?
- Почему писатель дал такое наименование сказке? Обоснуйте.
|
Анализируют,
высказывают свои идеи;
|
Личностные:
присутствие побужденияк творческому труду и бережному отношению к природе.
Регулятивные: выражать свои мысли, создавать небольшое монологическое утверждение с помощью на писательский текст;
|
|
Физминутка
|
2
|
Фотоглаз
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем мы на привале,
Вправо, влево повернись
Наклонись и поклонись!
Лапки вверх, лапки в бок
И на месте прыг да скок.
А теперь бежим вприпрыжку
Молодцы, мои зайчишки.
|
Выполняют физические упражнения;
|
|
|
Практический выборочное чтение с комментарием;
Приём «Буксир»
«Партизан»
Приём «Голоса»
(старушка)
Выборочное чтение
Практический
выборочное чтение;
Наглядный: работа с иллюстрациями;
|
12
4
|
- Найдём в произведении и читаем, как главный герой ушел из дома- Определите и прочитайте эпизод, как жилось зайчику у бобров
- Каких опасений испытал заяц за длительную зиму
- О чём он вспоминал?
- Определите и прочитайте, как случилось свидание зайчонка с матерью.
- Прочитайте отрывок, который убедил вас волноваться; улыбаться.
- Не исключено, что у бобров в избытке врагов, которые то и дело ломают их домик? И кто же встретился вам во время чтения текста?
-Определите в произведении отрывки, отвечающие иллюстрациям.
1. «Пришла поздняя осень, стало в лесу скучно и холодно…»
2. «А теперь, - сказали они зайчонку,- пожалуйста, садись снами кушать…»
3. «Не узнала зайчиха своего зайчонка…»
-Вы отлично справились!
Самооценка с помощью смайликов
|
Читают эпизод из текста
Анализируют действия основного персонажа
Высказывают свои идеи;
Находят отрывки к иллюстрациям;
|
Познавательные: нахождение и отбор значимой информации
Коммуникативные: передача своих предположений с достаточной полнотой и ясностью;
Регулятивные: овладевать и высказывать
свою версию, работая с иллюстрацией учебника;
|
|
Практический:
обсуждение образа героя;
Работа в группах
Практический.: анализ образа героя;
|
4
|
- Расскажите о Листопадничке, с помощью подручных слов, каким он был, мотивируя, свой выбор.
1 ГРУППА
- выдумщик, фантазёр ( у него мечта- улететь в тёплые края);
- непокорный(сбегает из дома, не слушает маму);
- любопытный (задаёт вопросы бобрам);
- выносливый (проживание у бобров в домике);
- душевный (нянчился с бобрятами);
- внимательный (кормит бобрят);
- решительный (Я научился плавать.);
- влюблённый (скучает по своему дому, пока живёт у бобрят).
2 ГРУППА
- Опишите бобров:
- усердные(занимаются строительством плотины);
- рачительные (заготовка корма на зиму);
- радушные (приютили зайца);
- внимательные (беспокоятся за бобрят);
- боевые (изгоняют выдру из домика; оказывают помощь зайцу при наводнении);
- опрятные (занимаются уборкой, любят чистоту и порядок).
|
Дают характеристику основным героям;
Выступление
участника от каждой группы
|
Регулятивные: обсуждение характера персонажа, его поступки и их аргументы, сравнение своих ответов с ответами ребят
Познавательные:
нахождение и отбор значимой информации
Коммуникативные: передача своих предположений с достаточной полнотой и ясностью;
|
|
Практический:
работа с планом
(Распечатываю, раздаю. ПРОВЕРКА ПО ОБРАЗЦУ НА СЛАЙДЕ.
Самооценка)
Определение смысловой доминанты
(мешочек со смыслом);
Работа в парах
(Распечатываю, раздаю. ПРОВЕРКА ПО ОБРАЗЦУ НА СЛАЙДЕ.
Самооценка)
Практический.: формулировка вывода;
Работа в парах.
|
3
|
- Молодцы!
А сейчас составим план для пересказа сказки.
- Обратите внимание, какой план предлагаю я.
-Сколько частей в моём плане?
-Если вы не согласны, исправьте ошибки.
. Дети должны разложить заголовки в плане по порядку ).
Рабочий план: (неправильный)
Заветная мечта зайчонка.
За долгую зиму страстей испытал.
Листопадничек в домике бобров.
Приготовление к зимовке.
Довелось ему зазимовать.
Ура, дома!
Проверка по эталону.
План
1. Заветная мечта зайчонка.
2.Приготовление к зимовке.
3. Листопадничек в домике бобров.
4.Довелось ему зазимовать.
5.За долгую зиму страстей испытал.
6.Ура, дома!
- Здорово, всё верно!
-Продолжаем работу. Я предлагаю вам работу в парах.
-Выбираем наиболее точные пословицы, которые лучше всего подходят к теме сегодняшнего урока. Доказываем свой выбор. Чья пара в темпе справится с заданием и будет готова отвечать, поднимаете в паре руки вверх.
Много спать – дела не знать.
Дома и стены помогают.
Всякий кулик своё болото хвалит.
Чужая сторона – дремучий бор.
В гостях хорошо, а дома лучше!
Друзья познаются в беде.
Сердце матери лучше солнца греет.
Это и будет смысловой доминантой сказки. Именно дома нас ждут, любят, волнуются о нас. Дом- это там, где живут самые родные и близкие нам люди. Недаром гласит пословица:"В гостях хорошо, а дома лучше!"
-Урок подходит к концу и я предлагаю составить «Синквейн» о зайчике:
Листопадничек
Пытливый, трусливый
Волнуется, боится, ныряет
По всему лесу прослыл зайчик самым храбрым и отчаянным зайцем.
Листопадничек
|
Аргументируют свою точку зрения
Учащиеся разлаживают заголовки в плане последовательно
Находят и выбирают нужные и неправильные утверждения
Формулируют выводы;
Делают моральный выбор.
Составляют синквейн
|
Коммуникативные: передача своих предположений с достаточной полнотой и ясностью;
Познавательные: создавать выводы в итоге совместной работы класса и учителя
|
5.
|
Итог урока.
Рефлексия.
Словесый.: ответы на вопросы;
|
5
|
Домашнее задание: подготовить пересказ сказки от лица Листопадничка или Бобра (по своему желанию) или придумать продолжение сказки устно или письменно (по выбору)
- Ребята, над какой сказкой работали на двух уроках? («Листопадничек»)
- Какую мораль вы сегодня оценили, узнали для себя? О чём вас подтолкнула поразмыслить сказка? (Уважение, любовь, забота о своей семье.)
- Дети, а какого персонажа вам подсказал Листопадничек? Почему? (Лягушку-путешественницу).
- Кто сегодня хочет себя похвалить и за что?
- Продолжите высказывания:
« Я узнал…»
«В течение урока получилось научиться…»
«Порадовался тому, что…»
«Расскажу дома о…»
- Молодцы! Спасибо за урок!
Выставление оценок за работу на уроке.
|
Записывают домашнее задание;
Отвечают на вопросы;
Подводят итог урока;
|
Познавательные: организуют речевое высказывание
Познавательные: осуществляют синтез
Регулятивные: осуществляют заключительный контроль
Регулятивные: осознание фактов успеха и неуспеха в учёбе;
| |
Скачать 89 Kb.