И зучение особенностей развития внимания у детей 710 лет
 Скачать 239.54 Kb.
|
Особенности развития внимания в младшем школьном возрастеВнимание развивается у детей поэтапно в дошкольном и младшем школьном возрасте. Самым простым и начальным видом внимания является непроизвольное внимание, данный вид внимания характеризуется пассивностью. Произвольное внимание является ведущим у детей дошкольного возраста. «На протяжении дошкольного возраста устойчивость внимания меняется – от 10-12 мин в начале данного возрастного периода до 40 мин в его конце» [7, с. 43]. Произвольное внимание возникает как результат воздействия взрослых, результат воспитания и обучения. Оно отличается активным характером, сложной структурой. 3-4 года Внимание. Способность детей управлять своим вниманием очень невелика. По-прежнему сложно направить внимание ребенка на предмет с помощью словесных указаний. Чтобы переключить его внимание с объекта на объект, часто требуется неоднократно повторять инструкцию. Объем внимания с двух объектов в начале года возрастает до четырех к концу года. Ребенок может удерживать активное внимание в течение 7—8 минут. Внимание носит в основном непроизвольный характер, его устойчивость зависит от характера деятельности. На устойчивость внимания отрицательно влияет импульсивность поведения ребенка, желание немедленно получить понравившийся предмет, ответить, сделать что-то. В 4-5 лет величивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15—20 минут. При выполнении каких-либо действий он способен удерживать в памяти несложное условие. В 5-6 лет возрастает устойчивость внимания, развивается способность к его распределению и переключаемости. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Объем внимания составляет в начале года 5—6 объектов, к концу года — 6—7. В младшем школьном возрасте увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения. Многие исследователи указывают, что внимание является психофизиологическим процессом сознательного или бессознательного выбора одной информации и игнорирования другой, которая поступает через органы чувств [18, с. 47]. Для совершенствования способностей детей к саморегуляции своей познавательной активности педагогу необходимо, в первую очередь, развивать познавательные способности детей, а во-вторых, развивать способности к сосредоточению своего сознания [10, с. 64]. В возрасте 7-10 лет процессы возбуждения начинают уравновешиваться процессами торможения, что способствует развитию произвольного внимания. Для того чтобы дошкольники научились произвольно управлять своим вниманием, их надо просить рассуждать и проговаривать свои действия в слух. Проговаривание своих действий вслух позволит удерживать внимание в течение довольно длительного времени. Такое свойство внимания как устойчивость зависит и от индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста [10, с. 66]. Г.А. Урунтаева в своих исследованиях описывала: «В старшем дошкольном возрасте дети уже способны удерживать внимание на действиях, которые приобретают для них интеллектуальное значение (игры- головоломки, загадки). К 7 годам у детей начинает интенсивно развиваться способность к произвольному вниманию, являющемуся важным условием для организации учебной деятельности в школе» [19, с. 67]. Об уровне развития внимания говорит сформированность всех его свойств [19, с. 74]. Доказано, что дети не могут длительное время заниматься одни и тем же видом деятельности, связано это с быстрым наступлением переутомления. При правильной организации воспитательного процесса у детей дошкольного возраста, свойства внимания постепенно будут совершенствоваться и усложняться. В дальнейшем у младших школьников будет расширяться объем внимания, расти устойчивость, формироваться произвольность внимания. В работе с детьми по развитию внимания необходимо применять различные виды деятельности и использовать красочный наглядный материал. Глава 2. Экспериментальное изучение внимания у детей 7-10 лет2.1. Методы и методики исследованияЦель исследования: выявление особенностей внимания у детей младшего школьного возраста. Исследование проходило на базе СОШ №7, в нем приняли участие 20 младших школьников в возрасте 7-10 лет. В качестве основного метода исследования было использовано тестирование. В исследовании были использованы следующие методики: - Методика № 1. «Проставь значки» [10] (модификация метода Перона - Рузера), она предназначена для оценки переключения и распределения внимания. Оборудование: рисунок с геометрическими фигурами, карандаш. - Методика № 2. «Перепутанные линии» [10] (Тест Бурдона). Цель: выявить уровень развития концентрации и устойчивости внимания. Материал и оборудование: бланки, на котором изображены перепутанные линии, секундомер. - Методика № 3. «Запомни и расставь точки» [10] (Немов Р.С.). Цель: оценивается объем внимания. Оборудование: 1. Лист с точками к заданию «Запомни и расставь точки»; 2. Лист с пустыми карточками к заданию «Запомни и расставь точки»; 3. Простой карандаш. |