Как подружить правое и левое полушарие Кутепов С.. Ие Белозерская средняя общеобразовательная школа Как подружить правое и левое полушарие Автор Кутепов Савелий
 Скачать 123.5 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Белозерская средняя общеобразовательная школа» Как подружить правое и левое полушарие Автор: Кутепов Савелий ученик 7 класса Руководитель: Ахралович Марина Ивановна учитель биологии Белозеры 2023 Содержание Введение………………………………………………………………………2 Межполушарная асимметрия…………………………………………….5 Функциональная асимметрия мозга и её виды……………………..5 1.2 Разница полушарий головного мозга……………………………….6 и влияние их на деятельность человека Признаки слабого межполушарного взаимодействия. Причины…….. 10 Упражнения развития межполушарного взаимодействия у младших школьников………………………………………………….11 Экспериментальная часть………………………………………………..13 Заключение………………………………………………………………..14 Список литературы……………………………………………………………16 Приложение Введение Каждый человек от рождения имеет особенности строения тела, органов чувств и мозга. Эти особенности еще называют «задатками», то есть заранее данными от природы качествами. К задаткам относят силу, уравновешенность и подвижность нервных процессов, скорость и точность реакции, врожденные особенности зрения и слуха. Хорошая память, внимание, ум одним даны от природы, другие развивают их упражнениями. И получается, что задатки — это наши возможности, которые в благоприятных условиях могут вырасти в способности, а могут погибнуть, как семена, упавшие на каменистую почву Итак, процесс учения зависит в немалой степени и от особенностей ученика – индивидуальных характеристик его психического развития. Оказывается, индивидуальность личности любого человека во многом определяется спецификой взаимодействия отдельных полушарий мозга. Сто пятьдесят лет назад ученые начали фиксировать функциональные различия полушарий мозга – так началось изучение загадочного явления межполушарной асимметрии. Межполушарная асимметрия – основная характеристика мозга. У всех людей одно из полушарий мозга доминирует над другим, и человечество делится на две неравные части: левополушарных и правополушарных. Насколько важна межполушарная асимметрия человеческого мозга? Изучению этой проблемы посвящена наша . Актуальность данной работы заключается в необходимости изучения функциональной межполушарной асимметрии для оптимизации условий обучения в школе, для правильного выбора учащимися внеурочной деятельности, которая будет влиять на гармоничное становление личности.. Объект исследования: обучающиеся 2 класса МБОУ «Белозерская СОШ» Предмет исследования: особенности межполушарной асимметрии. Целью нашего исследования является изучение влияния асимметрии мозга на деятельность учащихся нашего класса, разработка рекомендаций по психолого-педагогической помощи учащимся в образовательном процессе с учетом психолого-физиологических особенностей. Задачи исследования: Проанализировать научно-популярную литературу о функциональной асимметрии полушарий головного мозга человека. Установить соответствие между доминирующим полушарием и видом учебной деятельности, комфортной для ученика. Гипотеза: знания о функциональной асимметрии больших полушарий важны для правильной организации обучения. Межполушарная асимметрия. Функциональная асимметрия мозга и её виды Функциональная асимметрия головного мозга (от греч. Asymmetria — несоразмерность) — характеристика распределения психических функций между левым и правым полушариями мозга. Выделяют несколько видов функциональных асимметрий: Моторная асимметрия - неодинаковость двигательной активности рук, ног, лица, половин тела, управляемая каждым полушарием мозга. Сенсорная асимметрия - неравнозначность восприятия каждым из полушарий объектов, расположенных слева и справа от средней плоскости тела. Психическая асимметрия - специализация полушарий мозга в отношении различных форм психической деятельности. При рассечении мозолистого тела происходит раздвоение личности. Выстраиваются две модели поведения на одну и ту же ситуацию. В процессе эволюции у человека происходит разделение функций правого и левого полушарий. Морфологически полушария принципиально не отличаются. Правое лишь на 5 г. больше левого, но в левом полушарии больше серого вещества. Установлено, что левое полушария отвечает за оперирование знаковой информацией, а также за чтение и счет, за эмоции, любопытства, радости, тогда как правое – за оперирование образами, ориентацией в пространстве, различие музыкальных тонов, мелодий и невербальных звуков, за распознавание сложных объектов (в частности, человеческих лиц), за сновидение. Функциональная асимметрия головного мозга свойственна только человеку. При этом в зависимости от конкретных условий может сложиться относительное доминирование лево- или правополушарного мышления, что во многом определяет психологические особенности субъекта. 1.2. Разница полушарий головного мозга и влияние их на деятельность человека У новорожденного масса головного мозга составляет около 400 г. Рост головного мозга происходит интенсивно в первые годы жизни, а затем все более замедляется и прекращается к 20 годам. На первом году масса головного мозга возрастает в 2 раза, к 3 годам в 3 раза, а у детей 7 лет составляет 80% массы головного мозга взрослого. Головной мозг состоит из двух полушарий: левого и правого. Оказалось, что эти два полушария совершенно автономны. Они «говорят» на разных языках и, как правило, не слышат друг друга. Ученый алифорнийского университета Роберт Орнстейн доказал: если более «слабое» полушарие стимулируется и привлекается к работе вместе с более «сильным» (ведущим), эффективность деятельности человека возрастает в 5–10 раз.
Если доминирует левое полушарие. Тот, кто решает задачи, опираясь на левое полушарие: определяет цели решения, которые надо принять; классифицирует цели в соответствии с их важностью; определяет альтернативные пути действий, оценивает их по целям и выбирает альтернативу с лучшим результатом; определяет и оценивает возможные последствия альтернатив; выполняет решения при тщательном контроле и отслеживании возможных отрицательных последствий. Если доминирует правое полушарие. Тот, кто решает задачи, опираясь на правое полушарие: смягчает рациональную мысль эмоционально-интуитивными предпочтениями; использует различные методы «привнесения» в понимание внесознательного материала; избегает цензуры идей во время их «созревания»; рассматривает расходящиеся, даже противоречащие друг другу идеи скорее с уважением, чем со скептицизмом и оборонительной позицией; старается не пренебрегать интуицией; проверяет любой рациональный способ решения задачи, чтобы увидеть, ощущается ли он интуитивно хорошим в процессе выработки и в окончательном решении; пытается постоянно оставаться осознающим себя. В итоге получается, что два полушария живут в разных реальностях и выражают себя абсолютно по-разному. Например, лектор выстраивает определенные логические связи, нанизывает понятия. Но не все в аудитории его понимают, и тут он называет некую метафору и видит, что часть слушателей хватается за ручку, чтобы записать понятный им образ. Некоторым людям трудно думать, рассуждать, постигать логические связи. Они рассказывают о своих проблемах и, когда вам удается понять причину их состояния, искренне удивляются: «Почему это никогда не приходило мне в голову?» У других людей плохо с эмоциями. Они не понимают, зачем нужны чувства, и нередко даже презирают душевные муки. До 9—10 лет дети являются «правополушарными». К 6—7 годам происходит активизация левого полушария, то есть появление у ребенка осознания себя, развитие понятийного и абстрактного мышления, умение считать и писать. У детей, которые имели задержку в развитии речи в первые годы жизни или сейчас не выговаривают отчетливо ряд звуков, доминирует правое, неречевое полушарие к 6—7 годам. Девочки У девочек приблизительно в 6-7 лет в активную фазу вступает левое полушарие, и они готовы к планомерной, усидчивой работе. Впрочем, лучше продолжать обучение с использованием двуполушарных методик. Мальчики У мальчиков это происходит позднее. До 8-9, а иногда и до 10 лет у них правое полушарие остаётся ведущим. Посему для мальчиков ранний поход в школу с исключительно левополушарными методиками преподавания – это испытание. Причём они не глупее девочек, но девочки обычно успешнее в начальных классах традиционной школы. Как было сказано выше, правое полушарие мозга – это умение объёмно мыслить, видеть ситуацию в целом. И мальчикам надо дать возможность набрать большой объём образного, комплексного мышления. Им природой отведено на этот процесс больше времени, потому что потом им придётся всю жизнь оперировать этими объёмами для решения мужских жизненных задач. Девочки до 13 лет сохраняют определенную пластичность мозга. При переутомлении у мальчиков страдают левополушарные процессы, у девочек — правополушарные. У девочек способность центров коры правого и левого полушарий вступать в функциональные межполушарные контакты выше, чем у мальчиков. Поэтому для мальчиков характерна более высокая сосредоточенность на конкретной проблеме. Функциональная асимметрия мозга определяется неравнозначностью участия больших полушарий мозга человека в протекании различных процессов в организме. Как правило, мы никогда не выполняем задания, опираясь на активность лишь одного из полушарий, действует весь мозг. Оба полушария активны, они работают совместно, передают друг другу информацию, распределяют деятельность между собой и т.п. Вопрос лишь в том, какое из полушарий в каждом случае доминирует, какое более активно. Научные данные о функциональной асимметрии больших полушарий важны для правильной организации обучения людей разного возраста, выбора той или иной профессии. Нередко говорят о том, что «правополушарным» людям, или «художникам», лучше выбирать профессии актёров, журналистов, музыкантов, художников, а «левополушарным», или «мыслителям» - профессии математиков, инженеров, программистов, юристов. 2. Признаки слабого межполушарного взаимодействия Что бывает если межполушарное взаимодействие не сформировано? Происходит неправильная обработка информации и у ребенка возникают сложности в обучении: Проблемы в письме. Проблемы в устной речи. Трудности в запоминании информации. Сложности в счете как в письменном, так и в устном. Сложность в восприятии учебной информации. Признаки несформированности межполушарного взаимодействия: Зеркальное написание букв и цифр. Логопедические отклонения. Неловкость движений. Агрессия. Плохая память. Причины Причин может быть много, вот несколько из них: - Болезни матери, стресс (примерно с 12 недель беременности). - Родовые травмы. - Болезни ребёнка в первый год. - Длительный стресс. - Общий наркоз. - Малоподвижный образ жизни. Мозг человека состоит из двух полушарий: левого и правого. У кого-то лучше функционирует левое полушарие, у кого-то правое, а идеальный вариант, когда функционируют оба полушария головного мозга. Левое полушарие мыслит логически, правое – творчески. Совершенно очевидно, что человеку необходимо и то, и другое. Поэтому с самого детства желательно развивать межполушарные связи. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребёнка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие. 3 Упражнения развития межполушарного взаимодействия у младших школьников Ранний школьный возраст – период активного развития мозговых структур. Предлагаемые игры на развитие межполушарных связей синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, улучшению восприятия речи собеседника (родителей, педагога и других детей), вызывают стойкий интерес у ребенка, активно концентрируют его внимание, позволяют быстро переключиться с одной деятельности на другую, что способствует быстрому включению ребенка в занятие. Для формирования или развития межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста можно рекомендовать кинезиологические упражнения. Они не только координируют работу полушарий мозга, но также будут способствовать развитию мышления ребенка. Выполнять упражнения лучше каждый день, хотя бы по 5-10 минут. Включение нейропсихологических упражнений в общеобразовательный процесс у младших школьников приводит к повышению усвоения изучаемого школьного материала. Нейропсихологические упражнения развивают произвольное и непроизвольное внимание, переключаемость и концентрацию, разные виды мышления, улучшают сенсомоторный контроль. Зеркальное рисование. Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы, симметричные узоры или простые картинки. При выполнении этого упражнения вы почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга. Можно использовать специальные прописи для развития межполушарного взаимодействия, а также для развития межполушарного взаимодействия у детей существует специальная рабочая тетрадь. Упражнение "Лезгинка" Ребенок складывает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций. Необходимо добиваться высокой скорости смены положений. Ухо – нос. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот». Змейка. Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук. Перекрестные движения. Выполняйте перекрестные координированные движения одновременно правой рукой и левой ногой (вперед, в стороны, назад). Затем сделайте то же левой рукой и правой ногой. Выполняя это упражнение на перекрестные координированные движения, мы отлично развиваем межполушарные связи Горизонтальная восьмерка. Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками вместе. Не забываем следить глазами за рукой! Симметричные рисунки. Нарисуйте в воздухе обеими руками одновременно зеркально симметричные рисунки (можно прописывать таблицу умножения, слова и т.д.) Мельница. Выполняйте так, чтобы рука и противоположная нога двигались одновременно, с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. При этом касайтесь рукой противоположного колена, «пересекая среднюю линию» тела. Время упражнения 1-2 мин. Дыхание произвольное. Перекрестное марширование. Сделайте 6 пар перекрестных движений, «маршируя» на месте и касаясь левой рукой правого бедра и наоборот. Повторите «маршировку», выполняя односторонние подъемы бедра-руки вверх. Затем снова повторите упражнение перекрестно. Упражнение повторите 7 раз. Разновидность этого упражнения – ходьба с высоким подниманием рук и  4. Экспериментальная часть Исследование правополушарных и левополушарных Мною было проведено индивидуальное тестирование учащихся на доминирующее полушарие головного мозга. Для этого я использовала тест нейропсихолога Александра Романовича Лурия. Все дети класса распределились на три категории (диаграмма 1): 1) правополушарные (доминирует правое полушарие) – 29 %; 2) левополушарные (доминирует левое полушарие) – 13 % 3) равнополушарные (левое и правое полушария одинаково развиты) – 58 %. И получилось, что независимо от того, какой рукой пишет и рисует человек, у него развито то или иное полушарие. То есть у праворукого не всегда доминирует левое полушарие, как это выходило из теории, а у него может доминировать и правое или два полушария равномерно функционируют. 5. Заключение Основываясь на исследованиях профессиональных психологов можно посоветовать учащимся имеющим “Левополушарное” мышление выбрать для изучения (например, записаться в кружок моделирования) предметы, связанные с точными науками, т. к. данный тип мышления является дискретным и аналитическим. С его помощью осуществляется ряд последовательных операций, обеспечивающих логически непротиворечивый анализ предметов и явлений по определенному числу признаков. Благодаря этому формируется внутренне непротиворечивая модель мира, которую можно закрепить и однозначно выразить в словах или других условных знаках, что является обязательным условием социального общения. Обучающимся “Правополушарным” — науки гуманитарного цикла, т. к. пространственно-образное мышление данного типа людей создает возможность одномоментного “схватывания” многочисленных свойств объекта в их взаимосвязи друг с другом и во взаимодействии со свойствами других объектов, что обеспечивает целостность восприятия. Благодаря такому взаимодействию образов сразу в нескольких смысловых плоскостях они приобретают свойство многозначности. Эта многозначность, с одной стороны, лежит в основе творчества, а с другой — затрудняет выражение связей между предметами и явлениями в логически упорядоченной форме и даже может препятствовать их осознанию. Обучающиеся – амбидекстры, у которых оба полушария функционируют во взаимосвязи, внося свою специфику в работу мозга в целом, могут выбрать естественно - научный профиль, где сочетаются как точные, так и гуманитарные науки. У большинства учащихся развито образное мышление. Не обнаружив существенной разницы в мышлении детей-левшей, детей-правшей и детей-амбидекстров, предполагаем, что межполушарная асимметрия головного мозга на развитие мышления у детей фактически не влияет. Этот факт можно объяснить тем, что в данном возрасте образные компоненты мышления развиваются. Важность развития межполушарной связи Маленький ребенок равномерно пользуется возможностями, которые заложены у него изначально в разных полушариях. Однако в процессе его развития и обучения одно из полушарий начинает развиваться более активно. Например, в математических школах мало времени уделяется творчеству, а в художественных и музыкальных школах у детей почти не развивают логическое мышление. Для успешной и активной жизни нужна слаженная работа обоих полушарий мозга. Это своеобразный ключик, позволяющий открыть дверцу, за которой спрятаны огромные потенциальные возможности человека. Существуют специальные упражнения, направленные на развитие межполушарной связи. Программа «Гимнастика Мозга» была разработана в 1970-х годах американским доктором Полом Деннисоном в Центре группового учения для неуспевающих детей. За год обучения успеваемость детей повышалась в два раза. Мы можем самостоятельно тренировать оба полушария мозга. Так, Леонардо да Винчи, регулярно тренировался и в совершенстве владел как правой рукой, так и левой. Он был не только творческим человеком, но и аналитиком, у которого было отлично развито логическое мышление, причем в абсолютно разных сферах деятельности. В нашей работе собран материал, который, мы надеемся, поможет ученикам правильно организовать свое рабочее время, правильно выбрать секции для дополнительного изучения. Список используемой литературы Безруких М. В. Леворукий ребёнок в школе и дома. – Екатеринбург., 2001.. Блум Ф., Лейзерсон А. Мозговой разум и поведение.- Москва., 1988 Дубровина М. Ю. Функциональная асимметрия (моторная и сенсорная). –Москва., 2006 Галеева Н.Л. Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках биологии. - Москва., 2006 Интернет – ресурсы: http://www.medweb.ru http://deti-eto-schastie.ru http://www.moi-roditeli.ru |