конспект лунтик. Конспект логопедического занятия Игры для Лунтика. Игры для Лунтика
 Скачать 281.55 Kb.
|
|
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 59 г. Челябинска»  Конспект логопедического занятия с использованием мнемотехники для подготовительной к школе группы «Игры для Лунтика» Выполнила: учитель – логопед Киреева Е.Г. 2018 Тема: «Игры для Лунтика». Лексическая тема недели: «Животные жарких стран». Возрастная группа: подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ТНР. Форма НОД: занятие Форма организации: фронтальная Оборудование:и«письмо от Лунтика», «фотографии» животных, карточки с цифрами 1, 2, 3, 4; мнемодорожки с пиктограммами, коллаж по стихотворению С.Я. Маршака «Где обедал воробей»; мнемодорожки с зашифрованными символами предложениями; простые карандаши; мнемотаблицы для составления описательных рассказов о животных, картинки - раскраски, карта мира, аудиозапись песни Е. Железновой ««У жирафа пятна, пятна…» Предварительная работа: составление коллажа по стихотворению С.Я. Маршака «Где обедал воробей»; индивидуальная работа с детьми по составлению мнемодорожек с пиктограммами; совместная деятельность с родителями по составлению рассказов о животных по мнемотаблице Цель:развитие связной речи детей с помощью приемов мнемотехники. Задачи. Коррекционно – образовательные: - закрепление знаний о животных жарких стран, уточнение внешних признаков, чем питаются, характерные повадки; - обогащение активного словаря прилагательными через использование мнемодорожек. - активизация глагольного словаря, совершенствование навыков использования предложно-падежных конструкций. - совершенствование грамматического строя речи – употребление существительных в родительном и предложном падежах. - совершенствование навыка составления описательных рассказов с опорой на мнемотаблицу. Коррекционно – развивающие: - развитие познавательных интересов детей, любознательности, двигательной активности, общей и мелкой моторики. - развитие внимания, памяти, мышления, зрительно - моторной координации через выполнение предложенных заданий. - развитие навыков слогового анализа Воспитательные: - воспитывать у детей интерес к окружающему миру. - воспитывать навыки сотрудничества, сотворчества со сверстниками и взрослым. - формировать умение слушать друг друга, свободно общаться. Ход образовательной деятельности: Организационный момент. Л.: Ребята, сегодня мне по электронной почте пришло письмо. Я вам его сейчас прочитаю. «Здравствуйте дорогие ребята из группы «Смешарики». Меня зовут Лунтик. Я живу на Луне и часто смотрю на вашу голубую планету в телескоп. Я знаю, что у вас в России сейчас зима и очень холодно. А есть ли на вашей планете жаркие страны, где всегда тепло и никогда не бывает снега? Посылаю вам фотографии животных, которых я никогда не видел, но очень хочу узнать о них побольше. С нетерпением буду ждать от вас ответа. Лунтик и его друзья». - Ну что поможем Лунтику и его друзьям? Тогда я предлагаю вам поиграть в игры и выполнить задания. Все это мы будем снимать на камеру, а потом отправим это видео Лунтику. Объявление темы. - Сначала давайте расскажем Лунтику где у нас на Земле есть жаркие страны, где всегда тепло и никогда не бывает снега. Д.: В Африке, в Австралии, в Южной Америке. Л.: Правильно. В этих странах есть пустыни, покрытые песком, а есть саванны, покрытые травой, есть и джунгли, в которых растут пальмы и лианы. И очень богатый животный мир. Совершенствование грамматического строя речи – употребление существительных в родительном падеже. - Посмотрите, вот такие фотографии прислал нам Лунтик, но изображения на них не получились, а остались только тени. Поможете разобраться, кто на них изображен? Дидактическая игра «Чьи тени?» (совершенствование грамматического строя речи – употребление существительных в родительном падеже) Дети берут картинки и называют животных, которые на них изображены, начиная свой ответ со слов «Я вижу…» Развитие навыков слогового анализа Л.: А теперь посчитайте, сколько слогов в названиях животных изображенных на картинках и поставьте эти фотографии на те полочки, где стоят карточки с соответствующими цифрами. Дидактическая игра «Посчитай слоги в словах» Дети считают количество слогов в словах и ставят картинки к карточкам с цифрами 1,2,3,4. Затем педагог, вместе с детьми, проверяет правильность выполнения задания. (1 – лев, тигр, слон; 2 –зебра, жираф, тукан, пума, верблюд; 3 – носорог, кенгуру, попугай, крокодил, бегемот, пантера; 4 – обезьяна, антилопа). Л.: Молодцы, ребята! Вы правильно выполнили задание. Посмотрите еще раз на эти фотографии и запомните что и где стоит. Мы к ним еще вернемся. Дети садятся за столы. Обогащение активного словаря прилагательными через использование мнемодорожек. - А сейчас, я предлагаю вам поиграть в игру, которая поможет узнать Лунтику о том, какие они – обитатели саванн. А помогут нам в этом схематические рисунки, которые вы рисовали на индивидуальных занятиях. Дидактическая игра «Какой, какая?» Дети, опираясь на мнемодорожки с пиктограммами подбирают слова-признаки. - Слон (какой?) – большой, огромный, гладкий, сильный, большеухий. - Жираф (какой?) – пятнистый, высокий, травоядный, длинношеий. - Тигр (какой?) – ловкий, хищный, полосатый, опасный, быстрый, сильный. - Пантера (какая?) – изящная, гибкая, черная, пятнистая, быстрая. - Бегемот (какой?) – большой, карликовый, неуклюжий, парнокопытный. - Антилопа (какая?) – стройная, быстрая, пугливая, травоядная. Л.: Молодцы, ребята. Лунтику обязательно понравится эта игра. Скажите, пожалуйста, а где мы с вами можем увидеть этих экзотических животных? Д.: В зоопарке. Л.: Правильно. Давайте вспомним, как в зоопарке пообедал воробей. А поможет нам в этом коллаж, который мы с вами сделали на прошлом занятии. Пальчиковая гимнастика «Где обедал воробей» по стихотворению С,Я. Маршака. (На каждое название животного дети загибают по одному пальчику поочередно на левой, затем на правой руке.) - Где обедал, воробей? (Дети машут ладошками.) - В зоопарке у зверей. (Ладошками изображают раскрывающуюся пасть.) Пообедал я сперва  За решеткою у льва.Подкрепился у лисицы, У моржа попил водицы. Ел морковку у слона. С журавлем поел пшена. Погостил у носорога, Отрубей поел немного. Побывал я на пиру У хвостатых кенгуру. Был на праздничном обеде У мохнатого медведя.  А зубастый крокодил (Опять изображают раскрывающуюся пасть животного.)Чуть меня не проглотил. Л.: Я для вас приготовила таблицу по которой мы с вами можем побеседовать о том кто работает в зоопарке, а затем поиграть в сюжетно-ролевую игру «Зоопарк». Составление предложений с использованием мнемодорожек. Активизация глагольного словаря, совершенствование навыков использования предложно-падежных конструкций. -А сейчас давайте мы с вами отправим Лунтику зашифрованные письма. Но для этого вы сами должны сначала отгадать, что за предложения я зашифровала в мнемодорожках. Дидактическое упражнение «Составь предложение и запиши его графически»  Дети читают предложения, зашифрованные символами, чертят графические схемы, находят в этих предложениях слова – действия и задают к ним вопросы.- Львица спит под деревом. - Слон спускается с горы. - Слон поднимается в гору. - Верблюд шагает по пустыне. - Жираф стоит между пальмами. - Из-под камней выползает змея.  - Из-за кустов выпрыгнул тигр.- Лев притаился за деревом. - Зебра перепрыгивает через забор. - Леопард отдыхает на траве. - Бегемот идет к озеру. - Гепард несется за антилопами. - Носорог бежит по дороге. - По реке плывет крокодил. - Обезьяна сидит на ветке. - Попугай летает над деревом. Л.: Здорово, вы справились с трудным заданием, поэтому я предлагаю вам выйти на ковер и немножко отдохнуть. 8. Физминутка «У жирафа пятна, пятна…» Е. Железнова. Дети под музыку проговаривают слова и выполняют движения с элементами самомассажа. 9. Составление описательных рассказов с опорой на мнемотаблицу. Л.: Мои загадки вы отгадали, но я знаю, что и вы приготовили вместе с родителями рассказы о животных записали их с помощью символов. Я  предлагаю вам сесть за столы и рассказать ваши рассказы.Дидактическое упражнение «Экскурсовод» Дети с помощью мнемотаблиц составляют описательные рассказы о животных и достают из столов фигурки этих животных. Затем ставят их в заранее приготовленные вольеры, собранные из кубиков LEGO.  Л.: Спасибо, вам ребята за такие интересные рассказы. Лунтику тоже будет интересно их послушать. Давайте мы отправим ему запись сегодняшнего нашего занятия и его фотографии. Пусть он посмотрит в какие игры мы с вами играли и тоже у себя на планете будет в них играть со своими друзьями. Согласны? Д.: Да. Логопед собирает фото и кладет в конверт. Л.: Ну тогда напомните мне в какие игры мы сегодня с вами играли. Д.: «Чьи тени?», «Посчитай слоги в словах», дидактическая игра «Какой, какая?», пальчиковая гимнастика «Где обедал воробей», дидактические упражнения «Составь предложение и запиши его графически», «Экскурсовод». 10. Развитие памяти, активизация словаря, совершенствование грамматического строя речи – употребление существительных в предложном падеже. Л.: Ребята, я вам предлагаю поиграть еще в одну игру. Закройте глаза и вспомните, фотографии животных и птиц, которые стояли у нас на полках. Дидактическая игра «Я буду вспоминать…» Дети вспоминают названия животных, изображенных на фотографиях, начиная свой ответ со слов «Я буду вспоминать о…» 11. Итог занятия. Л.: Я надеюсь, что Лунтик узнал много нового и интересного о животных жарких стран. - А что вам запомнилось? Что вы нового узнали? Что вам больше всего понравилось? А какие задания были для вас трудными?  - Ребята, вы молодцы, все старались, хорошо отвечали на вопросы, играли в игры и у меня для вас сюрприз. Я дарю вам картинки раскраски, которые вы можете раскрасить и наклеить на карту. |