27.09арифметикалық квадрат түбір. Бақылау жұмысының сұрақтары. ылыми педагогикалы зерттеу дісіні анытамасы. ылыми педагогикалы зерттеу дістеріні принциптері. Теориялы зерттеу дістеріні мні
 Скачать 175.5 Kb.
|
|
• жүйелілік. Қажет шектелмей біржолғы “снимком” наблюдаемого, ал негізінде көп немесе аз ұзақ (ұзартылған) зерттеулер анықтап, статистикалық тұрақты байланыстар мен қатынастарды анықтайтын өзгерту және дамыту наблюдаемого белгілі бір кезең үшін. Бақылау түрлері бойынша ажыратылады келесі белгілері бойынша: уақытша еңбекке жарамсыздық бойынша ұйымдастыру – үздіксіз және дискретті (жекелеген уақыт аралығында); көлемі бойынша – широкое (тұтас), қашан жазылып, барлық қол жетімді мінез-құлық ерекшеліктері байқалатын жалпы алғанда, узкоспециальное (ішінара), анықтауға бағытталған жекелеген тараптардың құбылыстар немесе жекелеген объектілерін; алу әдісі бойынша мәліметтер – тікелей (тікелей) және жанама (жанама). Кезде тікелей бақылау зерттеуші тіркейді увиденные фактілер кезінде жанама байқалады өзі зат немесе процесс, ал оның нәтижесі. Бақылау болуы мүмкін сондай-ақ, енгізілген және невключенным (типі бойынша байланыс бақылаушы және наблюдаемого). Енгізілген қадағалау көздейді, ол зерттеуші өзі тобының мүшесі болып табылады, оның мінез-құлқы қаралады. Егер бұл ретте ол маскируется, мақсаттары, бақылау жасырылып, тудыруда маңызды этикалық мәселелері. “Невключенном бақылау позиция зерттеуші ашылды, ол бақылап жатқан тарапынан. Жүргізу шарттары бойынша байқау кейде далалық (табиғи жағдайда) және зертханалық (арнайы жабдықты қолдана отырып). Басқа да түрлері бақылау қайсысы белгісі негізіне зерттеу. Ретінде және кез келген әдісі, бақылау өзінің оң және теріс жақтары. Қадір-қасиетін бақылау мынада: ол мүмкіндік береді, үйрену нысанасы: а) тұтастығы; б) табиғи жұмыс істеуі; в) көп қырлы байланыстары мен көріністері. Кемшіліктері бақылау тұрады, бұл әдіс мүмкіндік бермейді: • белсенді араласуға оқылатын процесі, оны өзгерту немесе әдейі құруға, белгілі бір жағдайға; • байқауға бір уақытта саны көп құбылыстарды, тұлғаларды; • қамтуға кейбір шалғай құбылыстар, процестер; • болдырмау ықтималдығы қателерді, жеке басына байланысты бақылаушы; • не дәл өлшеу. Әңгіме әдісі ретінде ғылыми-зерттеу мүмкіндік береді анықтау пікір, қарым-қатынас тәрбиешілер және тәрбилеушілер немесе өзге де педагогикалық фактілер мен құбылыстар. Әңгіме ретінде қолданылатын дербес немесе ретінде қосымша зерттеу әдісі қажетті ақпаратты алу мақсатында немесе түсіндіру үшін емес еді түсінілуі бақылау кезінде. Осы алынған деректер көмегімен әңгіме, неғұрлым объективті. Зерттеуші жүргізетін әңгіме, білуге шақыру шақырылатын абонент арналған откровенность, нақты мәселелерді қоюға тиіс қызметкері сақ, әдепті, бұл ретте орынсыз сұрақтар қою. “лоб”. Әңгімелесуді алдын-ала көздеген жоспар, еркін нысанда, туристік компаниялар жауап әңгімелесуші. Бір түрі әңгіме болып табылады сұхбат. Сұхбаттасу кезінде зерттеуші ұстанады алдын ала белгіленген сұрақтардың белгілі бір ретпен. Жауаптар бұл ашық тіркеуге. Жоғарыда қаралған зерттеу әдістері барлық жағымды жақтарына қарамастан, бар елеулі кемшілігі: олардың көмегімен ғылыми алады салыстырмалы саны шектеулі деректер, бұл деректер емес, ол жеткілікті өкілді сипаттағы, яғни жатады шағын жеткізілді саны тексерілетін объектілер. Сонымен қатар жиі қажеттілігі туындайды өткізу жаппай зерттеу сол немесе өзге де мәселелерді. Бұл жағдайларда пайдаланылады сауалнама. Сауалнама әдісі жаппай материал жинау көмегімен арнайы әзірленген сауалнама парақтарын (сауалнама). Қолданылады әр түрлі түрлері сауалнама: – ашық талап ететін өз бетінше құрастыру, жауап, және жабық, таңдау қажет бірі дайын жауаптардың; – полузакрытые (полуоткрытые), қашан беріледі, дайын жауаптар және қосуға болады меншікті; – атаулы, ұсынатын көрсетуге сыналушының аты-жөнін және жасырын – авторын көрсетпей жауап; – толық және урезанные; – пропедевтические және бақылау; және т. б. Тестілеу әдісі – педагогикалық зерттеудің пайдалана отырып, тест. Тест (ағылш. test – сынау, сынақтан өткізу, зерттеу) – стандартталған тапсырмалар, орындалу нәтижесі, олардың өлшеуге мүмкіндік береді кейбір психофизиологиялық және жеке сипаттамалары, сондай-ақ білімін, білігі мен дағдысы сыналатын. Тест ретінде өлшеу құралы, сондықтан ол қанағаттандыруы тиіс қатаң және айқын талаптарына сәйкес. Бұл ешқандай шамада кездейсоқ емес таңдалған сұрақтар жиынтығы. Сапасы тест анықталады сенімділігі (тұрақтылығы тестілеу нәтижелерін), валидностью (сәйкестігіне тест мақсаттарына диагностика), дифференцирующей күшпен тапсырмалар (қабілеті тест подразделять бойынша тестіленетін айқындылық дәрежесін зерттелетін сипаттамалары). |