Интенсивность мотивации и эффективность деятельности. Закон Йеркса-Додсона.. походзилова. Имени м. В. ЛОМОНОСОВА ФИЛИАЛ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА имени м. В. Ломоносова в городе севастополе
 Скачать 32.04 Kb.
|
|
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В.ЛОМОНОСОВА ФИЛИАЛ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ М.В.ЛОМОНОСОВА В ГОРОДЕ СЕВАСТОПОЛЕ Факультет психологии Кафедра психологии ПОХОДЗИЛОВА Виолетта Вячеславовна Студент учебной группы ПС-101 Интенсивность мотивации и эффективность деятельности. Закон Йеркса-Додсона. Доклад Проверила Старший преподаватель кафедры психологии Борисенко Зинаида Викторовна Севастополь – 2021 ИНТЕНСИВНОСТЬ МОТИВАЦИИ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Поскольку для разворачивания любой деятельности требуется мотив, закономерно встает вопрос о соотношении силы мотива и эффективности деятельности. Всегда ли высокая интенсивность мотивации ведет к лучшему выполнению действия? Пример излишне "мотивированной" птицы, выкармливающей чужих птенцов-подкидышей в ущерб своим собственным, заставляет усомниться в однозначно положительном ответе на этот вопрос. Скорее, разумно говорить о некотором оптимальном значении интенсивности мотивации, при котором деятельность разворачивается эффективно. [1] ЗАКОН ЙЕРКСА-ДОДСОНА Первые попытки найти ответ на сформулированный выше вопрос были предприняты в начале XX в. представителями бихевиоризма Р. Йерксом и Дж. Додсоном (R. Yerkes, J. Dodson, 1908). Авторы провели серию экспериментов, которые дали сопоставимые результаты, вне зависимости от того, кто участвовал в опыте – крысы, цыплята, кошки или люди. Испытуемые выполняли задание на различение двух яркостей. Варьировались уровень сложности задачи и степень мотивации, которая определялась через силу наказания ударом электрического тока при неправильном ответе. На основании полученных данных (рис. 4.5) был сформулирован закон оптимума мотивации, который связывает силу мотива достижения результата, сложность поставленной задачи и эффективность выполнения деятельности. Закон формулируется следующим образом: для достижения оптимальной скорости обучения с увеличением трудности задачи интенсивность поощрения или наказания должна уменьшаться. Другими словами, если деятельность является относительно простой, то лучше всего она будет выполняться при высоком уровне мотивации, а если деятельность является сложной – при умеренном уровне. Если субъект нс мотивирован вовсе – не развернется и деятельность. При наличии гипермотивации сложная деятельность распадается, ее качество снижается.  Рис. 4.5. Зависимость эффективности деятельности от уровня сложности задачи и интенсивности мотивации (адаптировано из П. Фресс, 1975) Схожие данные были получены и в более поздних исследованиях, проведенных исключительно па людях. Например, в эксперименте Дж. Патрика (1934) испытуемого помещали в кабину с четырьмя дверьми, из которых лишь одна была выходом. Логического решения задачи не существовало, так как место искомой двери постоянно менялось, однако испытуемый мог выработать более или менее рациональную стратегию ее обнаружения. Патрик установил, что при усилении мотивации испытуемого немедленно покинуть кабину (на сто голову сверху начинали сыпаться гвозди или через пол пропускали слабый, но неприятный разряд электрического тока), решения становились менее рациональными, стереотипными и малоэффективными. [1,2] Казалось бы, наблюдения подтверждают универсальность указанного закона. Наверняка вы нс раз становились свидетелями того, как хорошо успевающий студент теряется на экзамене или влюбленный юноша "глупеет" при встрече с предметом своих чувств. Но, по нашему мнению, установление верного соотношения между силой мотивации и эффективностью деятельности требует учета того, внешней или внутренней по отношению к содержанию деятельности она является. Очевидно, что в описанном типе исследований экспериментаторы манипулировали только внешней мотивацией испытуемых (удары током не относились к сути дела, например определению яркости пятен или поиску нужной двери). Для внутренней мотивации характерна скорее иная картина: в достаточно широком диапазоне увеличение внутренней мотивации повышает качество выполняемой деятельности. Студент может провалиться на экзамене в том случае, если движим страхом плохой оценки, а не познавательной вовлеченностью в изучаемый предмет. Глубокая заинтересованность личностью девушки вместо стремления произвести на нее впечатление поможет вести искреннюю и непринужденную беседу. [1] МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ Мотивация достижения – один из вариантов проявления мотивации деятельности, связанный, прежде всего, с преимущественной ориентацией личности на достижение успеха или избегание неудачи. В содержательно психологическом плане мотивация достижения является своего рода интерпретационным «ключом» понимания природы уровня притязаний, стремления к повышению самооценки, тактико-стратегическому подходу конкретных индивидов при выстраивании ими способов принятия ответственных решений и регуляции деятельностной активности. Собственно экспериментальные исследования мотивации достижения были начаты в середине XX в. Д.С. Мак-Клелландом, который с помощью общеизвестного тематического апперцетивного теста (ТАТ) смог зафиксировать качественные индивидуальные различия проявления мотивации достижения. При этом формирование, становление той или иной формы направленности и выраженности мотивации достижения в рамках этого подхода рассматривались, прежде всего, с позиции теории научения — конструктивная и адекватная мотивация достижения складывается и развивается в связи с особенностями социализационного процесса и в решающей степени определяется спецификой социальной среды и воспитательного воздействия на развивающуюся личность. Как показывают дальнейшие исследования, на ранних этапах онтогенеза нецеленаправленные воспитательные воздействия, а спонтанные, стихийные ранние формы деятельности достижения, осуществляемые порой наперекор попыткам собственно воспитательного влияния, приводят к становлению адекватной мотивации достижения. При этом работы Дж. Аткинсона, Х. Хекхаузена и др. продемонстрировали, что существует, как минимум, три принципиальных мотивационных вектора, которые в решающей степени определяют характер взаимозависимости деятельностной активности и мотивации достижения: индивидуальные субъективные представления о вероятности личностного успеха и сложности, стоящей перед индивидом задачи; степень значимости для субъекта этой задачи и, в связи с этим, сила стремления поддержать и повысить самооценку; склонность данной конкретной личности к адекватному приписыванию себе самой, другим людям и обстоятельствам ответственности за успех и неудачу. [3] СПИСОК ИСТОЧНИКОВ Интенсивность мотивации и эффективность деятельности. Закон оптимума мотивации Йеркса – Додсона – Электронный ресурс. URL: https://studme.org/38527/psihologiya/situatsionnaya_dinamika_motivatsii (Дата обращения: 10.04.2021) Закон Йеркса-Додсона о правильной мотивации – Электронный ресурс. URL: https://lifemotivation-online.turbopages.org/lifemotivation.online/s/razvitie-lichnosti/samorazvitie/zakon-jerksa-dodsona (Дата обращения: 09.04.2021) Влияние мотивации на продуктивность деятельности. Закон Иеркса-Додсона. Мотивация достижения – Электронный ресурс. URL: https://studopedia.ru/11_246288_vliyanie-motivatsii-na-produktivnost-deyatelnosti-zakon-ierksa-dodsona-motivatsiya-dostizheniya.html (Дата обращения: 08.04.2021) |