|
|
прилагательное. Фрагмент урока на тему Прилагательное ЦыцерЮ 302 группа. Имя прилагательное как часть речи
Предмет: Русский язык
Класс: 3
Тема: «Имя прилагательное как часть речи»
Цель: Формирование представления об имени прилагательном как о части речи, умения находить прилагательные в тексте.
Задачи урока:
Образовательные
- продолжить формирование у учащихся понятие «имени прилагательного»;
- формирование умений у учащихся распознавать имена прилагательные в
тексте и в речи;
- развивать умение отличать имя прилагательное от имени существительного;
Развивающие
- развивать орфографическую зоркость; развивать логическое мышление; самоконтроль, взаимопроверку, самооценку учащихся;
Воспитательные
- воспитывать интерес к изучаемому предмету.
Планируемые результаты
Предметные:
У учащихся формируется умение:
- находить имена прилагательные, отличать от других частей речи;
- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Метапредметные
Регулятивные УУД
У обучающихся формируется умение:
-понимать и принимать учебную задачу
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
-оценивать правильность выполнения действия
Познавательные УУД
У обучающихся формируется умение:
- определять цель учебного задания
- проявлять познавательную инициативу
- строить рассуждения в форме простых суждений
- контролировать свои действия в процессе его выполнения
Коммуникативные УУД
У обучающихся формируется умение:
-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения
-формулировать собственное мнение и позицию
Личностные:
- осознавать свои возможности в учении;
- адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
- связывать успехи с усилиями, трудолюбием;
- воспитывать дисциплинированность, культуру поведения на уроке, усидчивость, аккуратность при работе в прописях..
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Методы и приемы
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
Форма организации
|
МТО/УМО
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
1.Организационный момент
|
Цель: Настроить детей на предстоящую работу
Здравствуйте ребята, меня зовут Юлия Александровна и сегодняшний урок русского языка у вас проведу я.
|
Словесный метод (приветствие)
|
Приветствуют учителя
|
|
|
Устойчивая положительная мотивация к деятельности
|
фронтальная
|
|
2.Целеполагание
|
Целеполагание.
Цель: формулирование цели и темы урока
Ребята, чтобы определить тему урока, давайте разгадаем с вами загадку:
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю нашу речь
Меня вам надо знать, беречь!
- Слова какой части речи украшают нашу речь? (Имена прилагательные).
-Так как вы думаете, что станет темой нашего сегодняшнего занятия? («Имя прилагательное как часть речи»)
А целью?
Как вы думаете, что нам поможем в достижении цели? (План)
Давайте сформулируем план:
План
1. Вспомнить, какая часть речи является именем прилагательным
2. Определить роль имен прилагательных в речи
3. Сделать вывод.
4. Закрепить полученные знания.
А для того, чтобы наша работа была продуктивной и мы не отвлеклись от нашего плана, все выполненные пункты мы будем отмечать на листе самооценки, который лежит на парте у каждого из вас.
|
Словесный метод (беседа )
Словесный метод (беседа)
Практический метод (составление плана)
|
Рассуждают и отвечают на вопросы.
Участвуют в учебном процессе и результате решения коммуникативных задач
Определяют тему и цель урока
Высказывают свою точку зрения
|
находить имена прилагательные, отличать от других частей речи;
находить имена прилагательные, отличать от других частей речи;
|
Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: Проявлять познавательную инициативу
К: Адекватно использовать речевые средства, допускать возможность разных точек зрения
Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: Проявлять познавательную инициативу
|
Формировать положительное отношение к иному мнению
воспитывать дисциплинированность, культуру поведения на уроке, усидчивость;
Формировать положительное отношение к иному мнению
воспитывать дисциплинированность, культуру поведения на уроке, усидчивость;
|
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
|
Слайд 1
Слайд 2
Карточки с пунктами плана
Листы сомооценки
|
3.Открытие новых знаний
|
Открытие новых знаний.
Цель: изучение нового материала
Давайте приступим к выполнению первого пункта плана и вспомним, какая часть речи называется именем прилагательным.
Что обозначает имя прилагательное? (Обозначает признак предмета.)
На какие вопросы отвечает? (Какой? Какая? Какое?)
-По признакам, можно узнать о каком предмете идёт речь? (примерные
ответы детей: по вкусу: сладкий, солёный)
-По каким признакам можно сравнивать предметы? (По размеру: большой, маленький; по цвету: красный, жёлтый… , по форме…,по материалу…)
А для того, чтобы проверить, все ли мы повторили, давайте обратимся к учебнику на странице 64.
Все ли мы повторили?
Какие дополнения можно внести?
речи.
Итак, какой пункт плана мы выполнили? Давайте отметим это на листах самооценки.
А какую же роль играют имена прилагательные в нашей речи?
Для того, чтобы ответить на этот вопрос, давайте обратим свое внимание на упражнение 109 на странице 63.
Прочтите его.
Как вы представили берёзу?
В какое время года автор описывает берёзу? (Лето).
Какую роль выполняют имена прилагательные? (Делают речь красивее, образнее и богаче).
Какие имена прилагательные мы видим в этом произведении? (сонные, шёлковые, зелёные, серебряные).
Давайте выпишем это стихотворение и выделим в нем прилагательные.
Итак, какой пункт плана мы выполнили? Давайте отметим это на листах самооценки
Итак, ребята давайте скажем, что же такое имя прилагательное?
Что обозначают имена прилагательные? На какие вопросы они отвечают?
С какой частью речи связано имя прилагательное в предложении?
Итак, какой пункт плана мы выполнили? Давайте отметим это на листах самооценки.
Давайте приступим к последнему пункт нашего плана. Что нам нужно сделать?
(Закрепить полученные знания)
Это задание вам нужно выполнить в паре.
Я раздам вам карточки, на которых написана загадка. Некоторые слова в ней пропущены, ваша задача подобрать
и вставить подходящие по смыслу прилагательные, так, чтобы получилась
загадка о гусе.
«По лужку он важно бродит.
Из воды… выходит.
Носит … ботинки,
Дарит … перинки.»
Теперь давайте каждая пара прочтет свое стихотворение, после мы сравним с оригинальным стихотворением и определим, кто же был наиболее близок.
«По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит.
Носит красные ботинки.
Дарит мягкие перинки.»
Итак, какой пункт плана мы выполнили? Давайте отметим это на листах самооценки.
|
Словесный метод (Беседа)
Практический метод (работа с листами самооценки)
Практический мет од (выполнение задания в учебнике )
Практический метод (работа с листами самооценки)
Практический метод (работа с листами самооценки)
Словесный метод (беседа)
Практический метод (работа с листами самооценки)
Словесный метод (беседа)
Практический метод (выполнение задания на карточках)
Практический метод (работа с листами самооценки)
|
Формулируют ответ на вопрос
Сравнивают свои выводы с выводами в учебнике
Отмечают выполненный план в листе самооценки
Формулируют ответы на вопросы
Выполняют задание
Отмечают выполненный план в листе самооценки
Формулируют ответы на вопросы
Формулируют ответы на вопросы
Отмечают выполненный план в листе самооценки
Выполняют задание на карточках
Отмечают выполненный план в листе самооценки
|
находить имена прилагательные, отличать от других частей речи;
использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
находить имена прилагательные, отличать от других частей речи;
находить имена прилагательные, отличать от других частей речи;
использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
находить имена прилагательные, отличать от других частей речи;
|
К: Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологический высказывания.
К. Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач
П: Проявлять познавательную инициативу
Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения
П. Строить рассуждения в форме простых суждений
Контролировать свои действия в процессе его выполнения
П: Проявлять познавательную инициативу
Контролировать свои действия в процессе его выполнения
П. Строить рассуждения в форме простых суждений
Контролировать свои действия в процессе его выполнения
|
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Воспитывать дисциплинированность, культуру поведения на уроке, усидчивость, аккуратность при работе.
Воспитывать дисциплинированность, культуру поведения на уроке, усидчивость, аккуратность при работе в прописях.
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Воспитывать дисциплинированность, культуру поведения на уроке, усидчивость, аккуратность при работе.
Воспитывать дисциплинированность, культуру поведения на уроке, усидчивость, аккуратность при работе.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Парная
Фронтальная
Индивидуальная
|
Учебник «Русский язык 3 класс 2 часть» по УМК «Школа России» авт. В.П. Канакина
Листы самооценки
Учебник «Русский язык 3 класс 2 часть» по УМК «Школа России» авт. В.П. Канакина
Листы самооценки
Листы самооценки
Карточки с загадкой
Листы самооценки
|
4.Итог урока
|
Цель: Определение достижений целей.
Итак, ребята, какова была тема нашего урока?
А цель?
Достигли ли мы ее?
Что помогало нам в достижении цели?
|
|
Отвечают на вопросы
|
|
К. Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства
|
адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
|
Фронтальная
|
|
5. Рефлексия
|
Цель: Умение оценивать собственную деятельность.
Ребята, давайте обратимся к листам самооценки, в которых мы отмечали выполнение каждого этапа урока.
Все ли этапы выполнили? Возникли ли у кого-нибудь затруднения?
Удалось ли их преодолеть?
|
|
Отвечают на вопросы
Анализируют листы самооценки
|
|
П: Строить рассуждения в устной форме.
|
|
Индивидуальная
|
Листы с амооценки
| |
|
|
Скачать 43.26 Kb.