Курсовая. Индивидуальные различия в восприятии
 Скачать 81.35 Kb.
|
1 2 2.1. Идея и методика исследования В основу исследования мы положили представление о многообразии проявления деятельности восприятия как активного, сознательного, контролируемого процесса. Осознанное восприятие развивается на основе бессознательного и регулируется волей человека. Отсюда возникает возможность исследовать активность восприятия как деятельности, вскрывающей «скрытые» свойства и особенности воспринимаемых содержаний. Одно из проявлений активного восприятия в обыденной жизни – наблюдательность. Чем наблюдательней человек, тем, с очевидностью, у него лучше развито восприятие и его регуляция. Методика, использованная в нашем эксперименте – это «Методика исследования наблюдательности», предполагающая процедуру работы со стимульным материалом, группировку и математическую обработку данных. Методика отвечает цели выявления уровня наблюдательности. В качестве стимульного материала используются две несложные по сюжету и количеству деталей картинки, одинаковые почти во всем, кроме заранее предусмотренных малозаметных десяти различий. Эти различия заключаются в отсутствии или ином расположении какой-либо детали на одной из картинок по сравнению с другой. В качестве оборудования используются бумага, ручка и секундомер. Мы, естественно, составили список 10 различий в изображениях на картинках: 1) Перья на шапке: на первой картинке – 1 перо, на второй – 2 пера; 2) Стрелы в колчане: на первой картинке – 3 стрелы, на второй – 4 стрелы; 3) Брови на лице: на первой картинке – есть брови, на второй – они отсутствуют; 4) Пуговицы на одежде: на первой картинке – 2 пуговицы, на второй – 1 пуговица; 5) Губы на лице: на первой картинке – нижняя губа не обозначена; на второй – нижняя губа обозначена; 6) Ручка лука: на первой картинке – ручка с узором, на второй – ручка без узора; 7) Кинжал: на первой картинке – с белым узором, на второй – с черным узором; 8) Стрела в руке: на первой картинке – стрела с двумя наконечниками, на второй – стрела с одним наконечником; 9) Носки: на первой картинке – полоски на носках симметричны, на второй – полоски на носках асимметричны; 10) Украшения на носках обуви: на первой картинке – два украшения, по одному на каждой ноге, на второй – одно украшение, на одной ноге. Процедура исследования включает экспонирование картинок в течение 60 секунд. Испытуемые получили следующую инструкцию: «Вам будут предъявлены две картинки. Внимательно посмотрите на них и найдите, в чем их отличие. Время для восприятия картинок ограничено одной минутой. После сигнала «Стоп!» картинки будут убраны, а Вы запишите на бумаге те отличия, которые в картинках заметили. Если все понятно, тогда начнем!». Обработка и анализ результатов включает получение коэффициента наблюдательности. Для этого экспериментатор подсчитывает количество правильно отмеченных различий и из этого количества вычитает количество ошибочно указанных, то есть несуществующих различий. Полученная разность делится на число фактически имеющихся различий, то есть на 10. Итоговый показатель используется для расчетов коэффициента наблюдательности по формуле:  , где У – уровень наблюдательности, С - существующие различия, Н – несуществующие различия.Анализ результатов осуществляется путем сравнения полученного коэффициента наблюдательности с максимально возможным, то есть с единицей. Чем ближе коэффициент к 1,0, тем выше уровень наблюдательности испытуемого. Коэффициент, находящийся в пределах 0,5 - 0,9, свидетельствует о среднем уровне наблюдательности. Если он меньше 0,5 – то наблюдательность испытуемого слабая. В исследовании приняли участие 20 человек, все являющиеся студентами обоего пола. Исследование проводилось индивидуально с каждым испытуемым. В результате проведения исследования мы получили данные, которые посчитали удобным сгруппировать в табл. 2.1. Таблица 2.1. - Группировка данных исследования наблюдательности
Продолжение Таблицы 2.1.
В данной таблице представлены данные 20 мини-экспериментов, объединенных нами в одну группу исключительно для удобства восприятия. В колонке «Существующие» приведена та последовательность различий, в которой их находил испытуемый. Если испытуемый находил несуществующие, кажущиеся различия, то мы заносили их в колонку «Несуществующие». Колонка «Итог» (С – Н) отражает количество правильно названных существующих различий минус несуществующие различия. 2.2. Результаты и выводы По полученным данным мы рассчитали коэффициенты наблюдательности для каждого испытуемого. В отдельной колонке мы указали уровень наблюдательности, который обнаружил испытуемый. Результаты, а именно коэффициенты наблюдательности, отражены в табл. 2.2. Таблица 2.2 - Коэффициенты наблюдательности
Продолжение Таблицы 2.2.
Интерпретируя полученные нами результаты, можно отметить, что абсолютно все участники нашего испытания показали относительно средний уровень развития наблюдательности. Все участники также отметили, что осознанное восприятие и сравнение картинок весьма энергозатратно. Все они за одну минуту очень устали. Каждая личность обладает своеобразным «подходом» к исследованию картинки. Испытуемые 2, 4, 9, 12 совершили ошибки, назвав несуществующие признаки. Это, несомненно, говорит о неверной идентификации воспринимаемого содержания. Все они отметили, что очень старались выполнить задание за отведенные 60 секунд. Высокая мотивация и тревожность привели к поспешным умозаключениям. Все эти испытуемые при повторном, неэкспериментальном рассматривании картинок с удивлением отметили, что ряд названных ими различий, в действительности, не существует. Это приводит нас к умозаключению, что на проявления наблюдательности влияет внутреннее состояние испытуемых, а именно: высокая мотивация решения задачи и тревожность по поводу дефицита времени. Эти испытуемые отметили, что «в жизни вообще» не любят, когда не хватает времени, при его дефиците «не знают, за что хвататься», переживают дезорганизацию деятельности, испытывают самый настоящий стресс. Обобщая все вышеизложенное в данной главе, мы можем сделать следующие выводы: - Деятельность восприятия можно исследовать как деятельность наблюдения; - Наблюдательность основывается как на бессознательных, так и на осознанных действиях; - Наблюдательность требует навыков сравнения, классифицирования и прочих мыслительных операций; - Разные испытуемые, совершая деятельность наблюдения, действуют по-разному: одни пытаются действовать систематично, двигаясь сверху вниз по картинкам, другие же действуют хаотично, называя то, что первым «бросается в глаза»; - Для большинства испытуемых характерен средний уровень наблюдательности; - Анализ ошибок наблюдения приводит к заключениям о влиянии силы мотивации и стрессоустойчивости на показываемый уровень наблюдательности. Заключение Восприятие – чрезвычайно сложный психический процесс, основами которого являются как бессознательные, так и осознаваемые компоненты. Восприятие можно определять как психическую деятельность. В этом случае оно заведомо рассматривается как активное, осознанное, произвольно регулируемое. Восприятие является основой познания и протекает слитно, неразделимо с вниманием, мышлением, памятью и прочими психическими процессами. Оперирование психическим образом приводит к адекватному отражению внешней по отношению к человеку среды. Произвольная регуляция восприятия позволяет постоянно корректировать субъективный образ среды. Одновременно образ является продуктом познания мира и самого себя. В настоящее время исследователи различают чувственный и мысленный образ, отличающиеся своими качествами и ролью в жизни человека. Активность восприятия проявляется в свойствах предметности, целостности, константности и других. Эти свойства свидетельствуют, что образ действительности возникает благодаря субъектной активности, но как бы автоматически. Сознание в восприятии проявляет себя тогда, когда задействуются эволюционно новые уровни психической организации: личность человека, его смыслы, ценности, мотивы, организующие восприятие как деятельность. В частности апперцепция, как влияние предшествующего опыта, отчасти организует восприятие. Именно благодаря апперцепции, личность «видит» и «слышит» то, что соответствует ее складу. Сознание подключается к познавательному процессу и тогда, когда возникают противоречия восприятия, и человек вынужден определять для себя, что же он видит или слышит, вынужден относить незнакомое явление к какому-либо имеющему у него классу перцептивных явлений. В этом случае сознание участвует в порождении перцептивных гипотез, в результате перебора которых принимается окончательное решение о структуре, содержании и значении воспринимаемого содержания. Перцептивная гипотеза сопровождается удивлением, чувством нового, противоречивого и отвечает на вопросы «что это такое?», «Как это может существовать?» и подобные им. Проявления восприятия в обыденной жизни многообразны. Одно из наиболее часто встречающихся проявлений – это проявления наблюдательности. Деятельность наблюдения включает бессознательные основы восприятия и сознательное его регулирование. Наше исследование было направлено на выявление уровня наблюдательности, как показателя состояния восприятия. Наше исследование, выполненное с использованием методики исследования наблюдательности, показывает, что восприятием можно и нужно управлять. Все наши испытуемые обнаружили средний уровень наблюдательности, но действовали по-разному. Одни действовали систематично, другие хаотично. Одни старались не ошибиться и не ошибались, а другие, в силу эмоциональных причин, воспринимали задание и ограничения во времени как стресс. Восприятие можно и нужно развивать. Развитое восприятие позволяет быстро учиться, реальнее воспринимать действительность, создавать основы для личностного и профессионального развития. Литература 1. Бобров А.Л. Психология познания. - М.: Сфера, 2017. – 365 с. 2. Гостевич Д.А. Разумный глаз. – М.: Норма, 2013. – 133 с. 3. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. – М.: Право, 2018. – 227 с. 4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Слово, 2015. – 244 с. 5. Лунев К.А. Избранные психологические произведения. - М.: КноРус, 2011. – 119 с. 6. Лыкина А.А. Прихология восприятия. - М.: Статус, 2017. – 134 с. 7. Мамаев В.В. Лекции по общей психологии. – М.: Право, 2000. – 164 с. 8. Немов Р.С. Психология. - М.: Оник, 2018. – 221 с. 9. Пашукова Т.И. Практикум по общей психологии. – М.: ТФИ, 2016. – 289 с. 10. Таниев П.К. Хрестоматия по ощущению и восприятию. – М.: Профи, 2018. – 194 с. 1 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
