ИПС. ИПС по Математике 2020. Индивидуальный план самообразования на 20202021 уч год преподавателя учебной дисциплины оудп. 06 Математика (включая алгебру и начала математического анализа, геометрию) ен. 01 Математика Бондаренко Галины Ильясовны
 Скачать 124.5 Kb.
|
|
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Миллеровский техникум агропромышленных технологий и управления (ДСХТ)» Индивидуальный план самообразования на 2020-2021 уч.год преподавателя учебной дисциплины ОУДП. 06 Математика (включая алгебру и начала математического анализа, геометрию) ЕН.01 Математика Бондаренко Галины Ильясовны
Общие сведения о преподавателе 1 Образование: Среднее профессиональное Название учебного заведения: Каменский педагогический колледж, г. Каменск-Шахтинский, Ростовская обл. Период обучения: 2001-2004 г.г. Специальность: Математика Квалификация: Учитель математики основной школы 2 Образование: Высшее профессиональное Название учебного заведения: ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет», г. Ростов-на-Дону. Период обучения: 2004-2008 г.г. Специальность: Математика Квалификация: Учитель математики по специальности «Математика» Дополнительно: С 1 октября 2001 г. по 16 июня 2004 г. прошла профессиональную переподготовку в ГОУ СПО Каменском педагогическом колледже по программе «Информатика С 28.10.2013 г. по 30.11.2013 г. прошла краткосрочное обучение в государственном бюджетном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования Ростовской области «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования». С 01.04.2015 г. по 15.04.2015 г. прошла обучение в Государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении Ростовской области «Новочеркасский колледж промышленных технологий и управления» по программе повышения квалификации «Повышение эффективности и качества преподавания математики» С 22.01.2018 г. По 16.03.2018 г. прошла обучение в в государственном бюджетном учреждении дополнительного профессионального образования Ростовской области «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по программе дополнительного профессионального образования «Математика» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением» Дистервег А. Что заставляет людей постоянно работать над собой, пополнять свои знания, занимаясь самообразованием? Наука, техника, производство развиваются и совершенствуются непрерывно. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые 10 лет. В современном мире отмечается заметное повышение социальной роли образования, которое становится главным ресурсом общества. Усиление интеллектуального потенциала, в основе которого заложен приоритет самоценности человека, способного к саморазвитию, – одна из важных задач образования. Целью современного образования являются раскрытие способностей каждого студента, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь готовность обучаться в течение всей жизни. Совершенствование качества обучения и воспитания напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти и немалую роль здесь играет самообразование преподавателя. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности, это творческий поиск педагога. Индивидуальная образовательная программа педагога - это модель по выстраиванию индивидуальных траекторий саморазвития, где важно показать способность определять содержание образования как саморазвитие, способность выбирать способы и формы деятельности, способность строить и перестраивать программу. Самообразование помогает адаптироваться в меняющейся социальной и политической среде и вписаться в контекст происходящего. Самообразованием расширяет и углубляет знания, способствует осмыслению опыта на более высоком теоретическом уровне. Российская общественность связывает деятельность современного преподавателя с его творческой самостоятельностью, мобильностью, высоким интеллектуальным и нравственным потенциалом, с его профессиональной компетентностью и культурным уровнем, опережающим уровень социального окружения. Это, несомненно, выдвигает на первый план необходимость поиска и внедрения в практику повышения квалификации преподавателей современных педагогических технологий, стимулирующих образовательную активность личности. Достижение данных требований невозможно, с одной стороны, без осознания преподавателем своей высокой личной ответственности и, с другой стороны, без постоянного обновления знаний и практических умений специалиста в процессе повышении квалификации и самообразования. Работаю в группах с разным уровнем учебных возможностей, учитываю это в планировании материала и при проведении уроков. В своей работе я стараюсь отслеживать изменения, происходящие в области методики преподавания математики, знакомиться с новинками методической и педагогической литературы. Моё преподавательское кредо «История развития человечества доказала уже много раз, что математика – красивейшая наука, без которой не может развиваться ни одна другая!» Если сказать честно, то не думала, что стану педагогом. После 11 класса собиралась получать профессию, связанную с информационными технологиями и программированием. Но судьба распорядилась иначе: получив образование учителя математики сначала в колледже. а потом в институте, я сразу не попала в школу, но потом попав в техникум, я поняла что от этой работы я получаю удовольствие. Сразу хочу сказать, что я благодарна судьбе. Задачи, стоящие перед преподавателем математики: Дать учащимся определённый круг знаний о математике (её структуре, функциях, происхождении и развитии, роли в современном мире). Научить студентов пользоваться всем богатством математических средств (способствовать постоянному пополнению их знаний, развитию и совершенствованию математических навыков). Обеспечить усвоение учащимися алгебраических и геометрических норм. Сформировать у учащихся умения и навыки устного счёта, а также письменного решения и правильного оформления различных математических заданий. Вырабатывать у учащихся прочные математические навыки. Раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого обучающегося. Привить навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение и последующую трудовую деятельность. Использовать новые педагогические технологии и эффективные методики обучения. Каждый человек начинает свою жизнь с мечты, которая зародилась ещё в детстве. Большую роль здесь играют детские воспоминания. Кто-то помнит многое, кто-то – не очень. Огромное желание узнать как можно больше об окружающем мире – вот главные воспоминания из детства. А кому дети можем гут задавать вопросы? Конечно же, родителям и педагогам. Для каждого ребёнка, пришедшего в первый класс, учитель – это авторитетный человек, который поведёт за собой в увлекательную страну знаний. Преподаватель является примером для учеников, студентов и для родителей. Именно он учит тому, что знает сам. Значит, знать преподаватель обязан много… Я осознаю, что учитель – это педагог и воспитатель, психолог и артист. Значит, я должна научить предмету, сформировать личность, понять ее и сделать это так, чтобы ученик не заметил, как все произошло. Самое сложное – объяснить трудный материал понятно. Разнообразить виды деятельности, создавать ситуацию успеха, ставить и решать проблемы. На своих уроках я стараюсь быть со студентами на равных, помня, что каждый мой неправильный шаг, случайно сказанное слово впитываются душами моих воспитанников и, как преподаватель, не мыслю себя без постоянного совершенствования, так как должна быть образцом для своих студентов. Радуюсь, когда ребята с интересом идут ко мне на урок, но для меня важно и то, что я иду на урок с удовольствием и жду встречи с ними. На моих уроках нет баррикад, отделяющих преподавателя от студента. И потому есть радость общения друг с другом; но только по делу! И дело это очень интересное – познание законов математики! Когда подбираю материал к уроку, ориентируюсь как на сильного, так и на слабого студента, четко представляю, кому какой вопрос задам, кого похвалю, а кому, может быть, и улыбнусь вместо замечания. Каждого на уроке стараюсь выслушать, не обрывать на полуслове. Я не выдающийся педагог, мне есть чему учиться, но я горжусь тем, что я - преподаватель, что люблю свою профессию, своих студентов, свою семью, жизнь во всех ее проявлениях, стараюсь не останавливаться на достигнутом, постоянно идти вперед и учиться чему-то новому. Хочется верить, что педагоги бывают незабываемыми, учебные заведения - родными, слезы на выпускных вечерах - искренними, благодарность –от души; уроки такими, после которых говорят: «разве уже прозвенел звонок?» , студенты - уверенными в себе; стремящимися к поставленной цели, сохраняя при этом свое человеческое достоинство. Были творческими, имеющими свое мнение и умеющими его отстаивать, уважая при этом мнение других, что они станут не только умнее, образованнее, но и мудрее. Какой я хочу быть? Разной. Интересной для окружающих, уверенной в своей необходимости близким, не боящейся признавать свои ошибки, честной, прежде всего перед собой, умеющей удивлять и вдохновлять, а самое главное - не навредить. М. Задорнов очень правильно сказал «Есть 3 проявления Бога на Земле, это - Природа, Любовь, и чувство юмора. Природа помогает жить, Любовь - выжить, а чувство юмора – пережить» Наверное это так. ТЕМА: «ТеХНОЛОГИЯ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ В ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ математики» В настоящее время - время огромного потока различной информации, компьютеров, платного образования заметно снизился интерес учащихся к учёбе. Серьёзное беспокойство вызывает уровень развития логического мышления учащихся, снижение математического интеллекта, угасание потребности к образованию и самообразованию. Что нужно сделать, чтобы у студентов возник мотив, побуждающий желание учиться, как развить стремление к знаниям? Ответ очевиден - обучающимся должно быть интересно. Известно, что одним из главных условий осуществления деятельности, достижения определённых целей в любой деятельности является мотивация. А в основе мотивации лежат, как говорят психологи, потребности и интересы личности. Следовательно, чтобы добиться хороших результатов в обучении, необходимо сделать обучение желанным процессом. Интересный урок можно создать за счёт следующих условий: личности преподавателя ( часто, даже скучный материал, объясняемый любимым педагогом, хорошо усваивается); содержания учебного материала (когда студенту нравится данный предмет); методов и приёмов обучения. Проблема индивидуальных различий учащихся и их дифференцированного обучения давно волнует преподавателей и учёных и является не только социально-психологической и философской, но и собственно педагогической проблемой. Требования учитывать индивидуальные особенности студента в процессе очень давняя традиция. Необходимость этого очевидна, ведь учащиеся по разным показателям в значительной мере отличаются друг от друга. Это требование находит отражение в педагогической теории под названием принципа личностно-ориентированного обучения. Аргументы в пользу необходимости использования технологии уровневой дифференциации: структура коллектива требует применение дифференциации в процессе обучения; при использовании технологии уровневой дифференциации студент получает право выбора доступного для него пути обучения; дифференцированное обучение способствует повышению учебной мотивации и развивает интерес к предмету у школьников; дифференцированное обучение сохраняет индивидуальность личности; использование уровневой дифференциации в обучении обеспечивает каждому ученику базовый уровень подготовки; уровневая дифференциация дает возможность успевающим учащимся развивать свои способности к математике; уровневая дифференциация способствует повышению качества знаний. Цели: Профессиональный рост; Совершенствование качества и эффективности обучения на уроках математики; Формирование и дальнейшее развитие мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения; Развитие и тренинг логического и творческого мышления; Стимулирование интереса к познавательной деятельности учащихся, активности, самостоятельности, упорства в достижении цели; Регулярный контроль за успеваемостью учащихся по предмету; Формирование умений применять самостоятельно полученные знания на практике. Задачи: Выделенные уровни усвоения материала и обязательные результаты обучения должны быть открыты для обучающихся. Преподавать всем одинаковый объем материала, но устанавить различные уровни требований к его усвоению. Обеспечить последовательность в продвижении обучающихся по уровням. Предоставить возможность выбора уровня усвоения и отчетности. Осуществлять контроль и оценку в соответствии с принятым уровневым подходом. Разнообразить методы обучения с внедрением элементов самостоятельной работы учащихся на уроках. Совершенствовать формы и методы контроля и оценку знаний, умений и навыков учащихся. Осуществлять индивидуальный подход к учащимся. Стимулировать мыслительную деятельность, повышать познавательную интерес обучающихся. Повысить мотивацию и качество знаний учащихся. Разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов. Продолжить работу над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики преподавания математики. Основные направления самообразования: Проведение диагностики уровня знаний учащихся. Провести теоретический анализ соответствующей педагогической литературы. Для решения поставленных задач определить условия и формы организации уровневой дифференциации учащихся, провести анализ содержания тем, предусмотренных рабочей программой, и определить объем материала, который будет излагаться на уроке, а также педагогических методов и приёмов. Планомерно и систематически использовать уровневую дифференциацию на уроках при работе с обучающимися, в том числе и в ходе усвоения нового материала, и в ходе контроля. Сформировать мобильные группы, деление на которые происходит на основе критерия достижения уровня обязательной подготовки.
Осуществлять систематический контроль, учитывая уровни усвоения материала, помогать перейти на более высокий уровень. В конце учебного года провести анализ результатов уровневой дифференциациистудентов. Источники самообразования: Специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, СМИ, уроки коллег, общение с коллегами. Формы самообразования: Индивидуальная – через индивидуальный план, групповая – через участие в деятельности техникумовского методических объединений преподавателей математики, а также через участие в жизни техникума.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Улучшение качества математической подготовки учащихся после уровневой дифференциации учащихся и повышение их учебно-познавательной роли в учебном процессе Разработанные методические пособия и программы по предметам. Разработка дидактических материалов, тестов, дифференцированных самостоятельных работ. Разработка и проведение уроков по собственным и новаторским технологиям. Умение обучающихся работать в группах. Умение обучающихся работать самостоятельно с дополнительной литературой, интернет-источниками. Умение обучающихся анализировать уровень своих знаний и повышать его. Обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме). |