Доклад. Доклад_ _ Информационное пространство учителя_. Информационное пространство учителя
 Скачать 193.54 Kb.
|
|
Информационное пространство учителя «Важнейшее условие духовного роста педагога- это прежде всего время- свободное время учителя. Пора понять, что чем меньше у учителя свободного времени, чем больше он загружен всевозможными планами, отчетами, заседаниями, тем больше опустошается его духовный мир, тем скорее наступит та фаза его жизни, когда учителю уже нечего будет отдавать воспитанникам… Время - ещё и ещё раз повторяю – это большое духовное богатство учителя… Педагогическое творчество – сложный труд, требующий огромной затраты сил, и, если силы не будут восстанавливаться, учитель выдохнется и не сможет работать». В.А. Сухомлинский Прекрасные слова Василия Александровича Сухомлинского актуальны как никогда сейчас, когда в нашу жизнь стремительно ворвались информационные образовательные технологии. Наибольшую актуальность вопрос о роли современных информационных технологий получил в связи с внедрением в практику учебно-воспитательного процесса компьютеров, объединенных как в локальные сети, так и имеющих выход в глобальную сеть. Применение информационных технологий в процессе обучения в школе дает возможность активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся. Информационные технологии дают возможность не только изменить формы и методы учебной работы, но и существенным образом трансформировать и обогатить образовательный процесс. Как и каждый учитель, я заинтересована в том, чтобы наиболее эффективно использовать современные информационные технологии на своих уроках. Для этой цели изучаю опыт коллег, постоянно ищу новые пути подхода в обучении своему предмету, и всегда стараюсь увлечь своих учеников, развить любознательность, при изучении новой темы. «Учитель жив, пока он учиться. Когда он перестает учиться, в нем умирает учитель» - слова великого педагога К.Д. Ушинского. Каким же образом организовать свое рабочее и что не маловажно, свободное время, что бы все успеть. Успеть подготовиться к уроку, заполнить планы, отчеты, быть на линии современного, быстро меняющегося мира, использовать новые разработки, новшества. Как мне кажется, все это возможно сделать, если четко организовать свое информационное пространство. Мы уже давно говорим об информационном пространстве школы, учителя, ученика. Информационное пространство – жизненная необходимость учителя. Учителю нужно личное информационно-образовательное пространство: для повышения эффективности использования лимитированного учебного времени, что позволит изменить характер труда преподавателя, сделать его более творческим и интересным самому учителю для повышения интереса к процессу познания и к предметному материалу, что позволит повысить мотивацию к изучению предмета и как следствие будет способствовать росту качества знаний для индивидуализации учебного процесса по содержанию, объему и темпам усвоения учебного материала, активизации школьников в процессе усвоения учебной информации Собственное пространство поможет учителю создать условия для развития творческих способностей и повышения мотивации у обучающихся при изучении предмета Собственный блог классного руководителя как один из видов информационного пространства поможет учителю быстрее и с большим удобством обмениваться информацией с учащимися и их родителями, активно использовать новейшие технические достижения и технологии в урочной и внеурочной деятельности. Имея свой блог, учителю можно решить множество задач. Общение с учащимися выходит на значительно новый уровень. Блог (англ. blog, от web log», «сетевой журнал или дневник событий») – это веб-сайт, основное содержимое которого – регулярно добавляемые записи в виде текста, изображений или мультимедиа. Создавая блоги, учителя не всегда представляют, какие дополнительные возможности открываются как для них самих, так и для других участников и читателей их блога. Блог класса - живой организм, который растёт и изменяется. Читатели блога, а это в первую очередь учащиеся, находят на страницах блога всевозможную полезную для себя информацию: расписание уроков, календарь учебных занятий и каникул, информацию о школе, школьной администрации и учителях, домашнее задание. Оперативно заполняю классный электронный журнал, доступ к этому ресурсу ограничен только учениками нашего класса и их родителями, в отличие от всех других материалов блога (их могут просматривать все желающие). В блоге хорошо работает обратная связь, у всех читателей есть возможность оставлять комментарии, ведётся учёт посещений, можно организовать чат в режиме реального времени. По ссылке с блога класса можно попасть уже на блог учителя информатики и воспользоваться материалами к урокам. Это мой второй блог, который как личное информационное пространство я использую в своей работе по предмету с учениками всего лицея. В перспективе планирую работать над личным информационным пространством учащихся. Личное информационное пространство учащихся формируется на базе персональных компьютеров. Близкий вариант – создание учеником своего личного веб-сайта на базе одного из многочисленных бесплатных хостингов или подобного дневника событий – блога. В этом случае ученик создает и хранит свои документы на удаленном сайте. Упрощение процедуры публикации, доступность различных сервисов приводит к тому, что наблюдается переход от понятия "школьный сайт" к понятию "личный сайт ученика". Этот личный сайт ученика служит личным информационным учебным пространством. Появляется блог у учителя, затем появляется блог и у ученика, учитель задаёт норму коммуникативного поведения в сети. Такие блоги – элементы современной образовательной среды, в которой развиваются равноправные участники – ученики и учителя. Но есть ли необходимость использовать лишь свои наработки, конечно же нет. Использование цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в процессе обучения стало уже привычным и необходимым, так как дает возможность учителю нагляднее продемонстрировать явления и процессы, помогает учащимся лучше усвоить материал, самостоятельно подготовиться к уроку или выполнить проектную работу. Портал «Сеть творческих учителей» создан для педагогов, интересующихся возможностями улучшения качества обучения с помощью применения информационных и коммуникационных технологий. На портале можно зарегистрироваться и принимать участие в обсуждении проблем, обмениваться опытом с коллегами. Есть сайт, где можно пройти тестирование по разным предметам и получить сертификат об его прохождении. Многофункциональный онлайн -конструктор тестов, опросов, кроссвордов позволяет использовать готовые тесты, создавать свои. Образовательный форум «Знанио» проводит викторины, олимпиады, предлагает новые разработки. Методическая служба издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» предлагает огромный электронный ресурс учителям предметникам. Проект «Фавурок» предлагает прохождение курсов, различной направленности: «Организация менеджмента в образовании», «Математика :теория и методика преподавания в образовательной организации» и другие. Все цифровые образовательные ресурсы призваны проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс (уроков, внеклассных мероприятий, системы контроля знаний, умений и навыков школьников) на основе изучения и анализа образовательных программ, учебных пособий, дидактических материалов, учебно-методической литературы, цифровых образовательных ресурсов (на примере ресурсов размещенных в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов). Широко используются ЦОРы (Цифровые образовательные ресурсы) как для подготовки к уроку, так и в его проведении, они значительно облегчают работу учителя, из этого можно сделать вывод, что они занимают центральное место в информационном пространстве учителя. Создавая свои ЦОРы и используя уже кем-то созданные учитель приобщается к информационной культуре, которая в настоящее время очень быстро развивается, отстать от которой, значит потеряться в информационном обществе. Для хранения ЦОРов не нужны шкафы, библиотеки, они компактно хранятся в памяти компьютера или на внешних носителях. Их не так сложно структурировать и систематизировать, нежели материалы, которые находятся в распечатанном виде. Это один из огромного множества плюсов, ведь накапливая с годами ЦОРы, структурируя их и, «раскладывая по полочкам» учитель создает свою систему, на которую он опирается в процессе обучения. Я применяю на уроках Цоры в разных формах. Одна из простых форм - сопровождение объяснения материала своей же презентацией, использование при объяснении видеофрагментов, картин, рисунков, схем, других медиа объектов. При этом остается неизменной ориентация на знаниевую составляющую содержание образования, изложенного в стандарте Рассмотрим применение ЦОР на различных этапах урока: ЦОР для актуализации знаний- электронные тесты, ЦОР на этапе объяснения нового материала-презентации, видеофрагменты. ЦОР для контроля и оценки знаний, умений и навыков -проектная деятельность, программы тренажёры.Для аттестации учащихся использую, как традиционную форму, так и компьютерный вариант (с использованием подготовленных при помощи системы ЦОР контрольных работ и тестов). ЦОР для подготовки домашнего задания: творческие задания: рефераты, доклады, презентации, самообучение. В основе деятельности лежит личностное включение учащегося в процесс, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются. Стимул к обучению реализуется через внесение элемента новизны, который отвлекает детей от трудностей, увлекая и пленяя их своей необычностью, использованием своеобразных средств. Такими элементами новизны являются, например: электронные учебники; мультимедийные презентации; учебные видеофильмы. При планировании я стараюсь определить наиболее оптимальную с точки зрения интерактивности стратегию демонстрации ЦОР на каждом уроке, чтобы стимулировать познавательный интерес учащихся. Схематически мое информационное пространство, как учителя математики и информатики, классного руководителя можно представить в виде следующей схемы:  «Учитель должен быть свободным творцом, а не рабом чужой указки. Воспитание является искусством, а не ремеслом, - в этом корень учительского дела». Л.Н,Толстой ЯКласс- хорошая образовательная платформа для создания тестов. Есть готовые тесты, а можно и самому создать. Тесты проверяются автоматически, а результат высвечивается на странице преподавателя. Причем, не только тесты, но и контрольные работы можно собрать из заданий ЯКласса. Какие цифровые образовательные технологии необходимо внедрять вобразовательный процесс для формирования функциональной грамотности? Аннотация: В статье представлен опыт работы по развитию функциональной грамотности школьников при дистанционном обучении с использованием инструментов цифровых образовательных ресурсов. В ходе организации дистанционного обучения отобраны те инструменты и подобраны задания, которые позволяют формировать и развивать функциональную грамотность обучающихся. Ключевые слова: дистанционное обучение, электронное обучение, развитие функциональной грамотности, инструменты цифровых ресурсов, образовательная среда. Понятие цифровые образовательные технологии, часто подменяют понятием цифровой образовательный ресурс. Цифровой образовательный ресурс – информационный образовательный ресурс, хранимый и передаваемый в цифровой форме. Однако понятие технология включает в себя способы работы (алгоритм действий), её режим. Исходя из этого, цифровые образовательные технологии – это способ организации образовательной среды, основанной на цифровых технологиях. В состав цифровых образовательных технологий включают следующие инструменты: образовательные платформы (Lecta, ЯКласс, Classroom); электронные формы учебников (lecta, Просвещение); образовательные приложения (stepic, quizlet, kahootи т.д.); онлайн-сервисы (youtube, google-документы, google-презентации, google-календарь, месседжеры). Анализируя инструменты цифровых образовательных технологий, мы приходим к электронному обучению. А электронное обучение возможно через дистанционное обучение. Электронное обучение – это обучение при помощи компьютера и современных информационных технологий. Преимущества электронного обучения: получать знания в любом месте и в любое время; самостоятельно работать с учебными материалами на компьютере, планшете, телефоне; получать консультации, советы, оценки преподавателя в режиме онлайн; удаленно взаимодействовать с преподавателем и между собой посредством чатов, форумов и вебинаров. Одной из составляющих функциональной грамотности является читательская грамотность. Какие цифровые образовательные инструменты необходимо внедрить для формирования читательской грамотности? Во-первых: электронные формы учебников. Каждый параграф учебника – это новый для ученика текст, к которому учитель должен построить группу вопросов/заданий разного уровня сложности, формирующих различные умения: находить в тексте информацию и формулировать выводы, интерпретировать информацию и применять ее в новых ситуациях, в том числе, не рассмотренных в учебнике. В электронных формах учебников, часто, содержится дополнительная информация, расширяющая материал темы, тесты, ссылки на видео. [1] Во-вторых: использование образовательных приложений и просто полезных приложений в учебный процесс. Например, приложение miMind, когда обучающийся поработал с текстом и составил интеллект-карту. Для составления интеллект-карты обучающемуся необходимо уметь работать с текстом. Работа с текстом: выделять главную мысль текста; понимать информацию текста; преобразовывать текстовую информацию; применять информацию в измененной ситуации; критически оценивать информацию. Приемы осмысления текста: вопросы, таблицы, тезисы, план, комментированное чтение, схема. Алгоритм работы с текстом: анализ заголовка, первичное чтение текста (выделение ключевых слов), повторное чтение текста, анализ информации, составление плана, вопросы к тексту, поэтапная компрессия текста по абзацам, представление материала в виде схемы, таблицы, графика. Таким образом, мы не заменяем умения работать с текстом, а расширяем возможности работы с помощью цифровых образовательных ресурсов. Инструменты и сервисы организации дистанционного урока как средства и способы формирования функциональной грамотностиЗадача: организация дистанционного урока. Средства: с помощью чего достигается, материальная составляющая: zoom, skype, doc, sway, pdf, youtube, google forms, quizizz, mimind, kahoot, answerGarden. Способ: алгоритм действий, т.е. организовать взаимодействие через образовательную платформу (Classroom, Якласс, Учи.ру и т.д.)
Анализируя таблицу выше, я сделала вывод, что большинство индикаторов функциональной грамотности именно развиваются и нужно это делать в урочное и внеурочное время. Присутствуют так же индикаторы, которые нужно формировать. Дистанционный урок— это урок, только без ученика, точнее без его присутствия физического на уроке. Структура подготовки дистанционного урока: Определить необходимый минимум. Это не урок - весь материал параграфа выдать не получится. Минимум мне помогают отобрать разные источники, смотрю что по этому вопросу есть в экзамене и в книга минимальный набор знаний по предметам. Цели и задачи урока ставим как обычно. (3-5 минут) Нужно определить инструменты с которыми Вы будете работать и ученики соответственно: видеоконференция (Zoom, Skype, Hangouts), лекция (doc, sway, pdf), просмотр видео (Youtube), тест (googleforms, quizizz, kahoot) (на все это - 15-20 минут) Составить план урока, обязательно чередовать виды активности. Например если делаете в sway: страница текста, страница видео, страница картинки и т.д. Продумать материалы, отобрать важное, интересное. Продумать способа контроля: googleforms, quizizz, kahoot, презентация, реферат. Способы оценивания предусмотреть. Обязательно озвучить критерии детям заранее. Рефлексия. Можно задать вопросы на рефлексию, использовать программу AnswerGarden например. Структура подготовки дистанционного урока
Дистанционное обучение - это неотъемлемая часть будущего, это удобно. Конечно, можно поспорить, что живое общение не заменить, но я и не говорю о замене, я говорю о дистанционном обучении как о вспомогательном инструменте. Минимальный набор программ для организации дистанционного обучения  Какие приложения можно использовать для организации дистанционного обучения? Я считаю, что дистанционное обучение должно быть мобильным, поэтому предлагаю использовать смартфоны или планшеты для организации. Все приложения, которые я буду описывать - бесплатны и легко устанавливаются на смартфоны. Googleclassroom - это платформа на которой можно всех учеников организованно собрать, это своего рода социальная сеть. Здесь можно писать сообщения всем, можно писать индивидуально, легко размещать задания, ссылки. Так же через эту платформу дети могут Вам присылать ответы (прикрепленные файлы). Google документы - в classroom можно прикрепить документ с вопросом и обучающиеся будут в него впечатывать свои ответы. Документ можно сделать один на всех, а можно через копию для каждого, такая функция есть. Вы создаете один документ, а когда ученик вписал, у Вас он как копия. Google презентации - аналогичные действия как с документами. Можно задать каждому презентацию, а можно сделать одну на всех по теме. Google таблицы - для каких либо расчетов. Чаще всего для анализа ответов через форму. Google формы - это пригодится для создания тестов или опросов. Но опросы в classroom можно создавать и так, это именно для тестов. GoogleChrome, YouTube - для просмотра ссылок на страницы или на видео на YouTube. Hangouts - приложение для видео-чата, может подключаться 10 человек. Т.е. можно организовать урок, где детям рассказать лекцию с демонстрацией экрана, и ответить на их вопросы, что-то обсудить. Таким образом я вижу организацию дистанционного обучения без затрат. Единственные затраты - временные. Нужно время создать материал или найти его и прикрепить ссылками. Самое длительное по времени - это создание тестов. Можно тесты использовать бумажные, но через google формы они с автоматической проверкой, что очень удобно. Как подготовить материал для самостоятельного изучения. Объём. Отбираю минимум, который необходимо знать. Остальное прикрепляю ссылками на случай, если ученика тема заинтересует. Визуализация. В classroom текст не отформатируешь как в word, поэтому делаю тематические блоки через отступы. Инфографика, схемы, таблицы. Ищу по данной теме данный иллюстративный материал и прикрепляю для изучения. В идеале сделать инфографику самостоятельно. Тезисы. В конце материала стараюсь дать тезисы. Видеоролики. Добавляю ссылки на видеоуроки или другие ролики, которые помогут изучить тему. Задания. Здесь есть проблема: есть желаемый объём и реальный. Думаешь надо это задать, надо то, но! Я выбрала для себя 1-2 вопроса письменно и тест, из этого складывается оценка за тему. Литература:https://mcko.ru/articles/2264 https://sibac.info/conf/innovation/lxiv/66743 Функциональная грамотность выпускников школ. С.Г.Вершловский, М.Д.Матюшкина Козлюкова Татьяна Александровна, учитель информатики, истории бюджетной образовательной организации «Сыропятская средняя образовательная школа» Кормиловского муниципального района Омской области Девиз моей работы: « Чтобы быть хорошим преподавателем, надо любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь». |