Лекция № 1.. Информатизация образования как фактор развития общества
 Скачать 89 Kb.
|
|
Лекция №1 Тема: Информатизация образования как фактор развития общества План: Информатизация общества как глобальный процесс. Направления внедрения средств ИКТ в образование. Возможности ИКТ в интенсификации образовательного процесса. Педагогические цели использования ИКТ. Основные направления внедрения ИКТ в образовании. Деятельность педагога в условиях внедрения ИКТ в образовательный процесс. Информатизация общества как глобальный процесс. Современный период развития цивилизации характеризует, прежде всего, процесс информатизации. Информатизация общества — это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена. Информатизация общества обеспечивает: • активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала общества, сконцентрированного в печатном фонде, и научной, производственной и других видах деятельности его членов, • интеграцию информационных технологий с научными, производственными, инициирующую развитие всех сфер общественного производства, интеллектуализацию трудовой деятельности; • высокий уровень информационного обслуживания, доступность любого члена общества к источникам достоверной информации, визуализацию представляемой информации, существенность используемых данных. Применение открытых информационных систем, рассчитанных на использование всего массива информации, доступной в данный момент обществу в определенной его сфере, позволяет усовершенствовать механизмы управления общественным устройством, способствует гуманизации и демократизации общества, повышает уровень благосостояния его членов. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно—технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала индивида. Реальная практика применения информационных технологий в обучении базируется на концепции информатизации образования Российской Федерации. Ее главная цель – повышение качества образования и всестороннее развитие личности обучаемого. В узком смысле информатизация образования рассматривается как внедрение в образовательные учреждения информационных средств, основанных на микропроцессорной технике, а также информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах. Более широко информатизация образования рассматривается как процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией, практикой разработки и оптимального использования новых информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания. Это предполагает создание педагогических систем, развивающих потенциал обучающегося, обеспечивающих формирование у него умения самостоятельно приобретать знания, осуществлять учебную, экспериментально-исследовательскую и разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации. Важно отметить, что одним из приоритетных требований к функционированию этих систем является создание комфортных, здоровьесберегающих условий для учащихся (Роберт И. 201, с. 68). Направления внедрения средств ИКТ в образование Важно понимать, что имеется ввиду под средствами информационных технологий. Под средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) следует понимать программно-аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современные средства информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации. К ИКТ относят: ЭВМ, ПЭВМ; комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов, локальные вычислительные сети, устройства ввода—вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое периферийное оборудование современных ЭВМ; устройства для преобразования данных из графической или звуковой форм представления данных в цифровую и обратно; средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией (на базе технологии Мультимедиа и систем "Виртуальная реальность"); современные средства связи; системы искусственного интеллекта; системы машинной графики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр.) и др. Ускорение научно—технического прогресса, основанное на внедрении в производство гибких автоматизированных систем, микропроцессорных средств и устройств программного управления, роботов и обрабатывающих центров, поставило перед современной педагогической наукой важную задачу — воспитать и подготовить подрастающее поколение, способное активно включиться в качественно новый этап развития современного общества, связанный с информатизацией. Решение вышеназванной задачи — выполнение социального заказа общества — коренным образом зависит как от технической оснащенности учебных заведений электронно — вычислительной техникой с соответствующим периферийным оборудованием, учебным, демонстрационным оборудованием, функционирующим на базе ИКТ, так и от готовности обучаемых к восприятию постоянно возрастающего потока информации, в том числе и учебной. Повсеместное использование информационных ресурсов, являющихся продуктом интеллектуальной деятельности наиболее квалифицированной части трудоспособного населения общества, определяет необходимость подготовки в подрастающем поколении творчески активного резерва. По этой причине становится актуальной разработка определенных методических подходов к использованию ИКТ для реализации идей развивающего обучения, развития личности обучаемого. В частности, для развития творческого потенциала индивида, формирования у обучаемого умения осуществлять прогнозирование результатов своей деятельности, разрабатывать стратегию поиска путей и методов решения задач — как учебных, так и практических. Не менее важна задача обеспечения психолого— педагогическими и методическими разработками, направленными на выявление оптимальных условий использования ИКТ в целях интенсификации учебного процесса, повышения его эффективности и качества. Актуальность вышеперечисленного определяется не только социальным заказом, но и потребностями индивида к самоопределению и самовыражению в условиях современного общества этана информатизации. Информатизация образования – это процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств информационных и коммуникационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. Этот процесс инициирует: совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей; совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания и соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества; создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально - исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации; создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых. Возможности ИКТ в интенсификации образовательного процесса Особого внимания заслуживает описание уникальных возможностей ИКТ реализация которых создает предпосылки для небывалой в истории педагогики интенсификации образовательного процесса, а также создания методик, ориентированных на развитие личности обучаемого. Перечислим эти возможности: • незамедлительная обратная связь между пользователем и ИКТ; • визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и "виртуальных"; • архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных; • автоматизация процессов вычислительной информационно—поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента; • автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения. Реализация вышеперечисленных возможностей ИКТ позволяет организовать такие виды деятельности как.' • регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, в том числе реально протекающих, и передача достаточно больших объемов информации, представленной в различных формах; • интерактивный диалог — взаимодействие пользователя с программной (программно—аппаратной) системой, характеризующееся в отличие от диалогового, предполагающего обмен текстовыми командами (запросами) и ответами (приглашениями), реализацией более развитых средств ведения диалога (например, возможность задавать вопросы в произвольной форме, с использованием "ключевого" слова, в форме с ограниченным набором символов); при этом обеспечивается возможность выбора вариантов содержания учебного материала, режима работы; • управление реальными объектами (например, учебными роботами, имитирующими промышленные устройства или механизмы); • управление отображением на экране моделей различных объектов, явлений, процессов, в том числе и реально протекающих; • автоматизированный контроль (самоконтроль) результатов учебной деятельности, коррекция по результатам контроля, тренировка, тестирование. Ввиду того что вышеперечисленные виды деятельности основаны на информационном взаимодействии между обучаемым (обучаемыми), преподавателем и средствами новых информационных технологий и вместе с тем направлены на достижение учебных целей, ее называют информационно-учебной деятельностью. Педагогические цели использования ИКТ. 1.Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества: • развитие мышления, (например, наглядно-действенного, наглядно—образного, интуитивного, творческого, теоретического видов мышления); • эстетическое воспитание (например, за счет использования возможностей компьютерной графики, технологии Мультимедиа); • развитие коммуникативных способностей; • формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации (например, за счет использования компьютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решения); • развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность (например, за счет реализации возможностей компьютерного моделирования или использования оборудования, сопрягаемого с компьютером; • формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (например, за счет использования интегрированных пользовательских пакетов, различных графических и музыкальных редакторов). 2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества: • подготовка специалистов в области информатики и вычислительной техники; • подготовка пользователя средствами новых информационных технологий. 3. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса: • повышение эффективности и качества процесса обучения за счет реализации возможностей ИКТ; • обеспечение побудительных мотивов (стимулов), обусловливающих активизацию познавательной деятельности (например, за счет компьютерной визуализации учебной информации , вкрапления игровых ситуаций, возможности управления, выбора режима учебной деятельности); • углубление межпредметных связей за счет использования современных средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач различных предметных областей. Основные направления внедрения ИКТ в образовании. Сформулированные выше педагогические цели определяют основные направления внедрения ИКТ в образование. Перечислим их. Использование ИКТ в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его эффективность и качество. При этом обеспечивается: • реализация возможностей программно-методического обеспечения ИКТ в целях сообщения знаний, моделирования учебных ситуаций. осуществления тренировки, контроля за результатами обучения; • использование объектно—ориентированных программных средств или систем (например, системы подготовки текстов, электронных таблиц, баз данных) в целях формирования культуры учебной деятельности; • реализация возможностей систем искусственного интеллекта в процессе применения обучающих интеллектуальных систем. 2. Использование ИКТ к качестве инструмента познания окружающей действительности и самопознания. 3. Использование ИКТ в качестве средства развития личности обучаемого. 4. Использование ИКТ в качестве объекта изучения (например, в рамках освоения курса информатики). 5. Использование ИКТ в качестве средства информационно—методического обеспечения и управления учебно—воспитательным процессом, учебными заведениями, системой учебных заведений. 6. Использование ИКТ в качестве средства коммуникаций (например, на базе асинхронной телекоммуникационной связи) в целях распространения передовых педагогических технологий. 7. Использование ИКТ в качестве средства автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного педагогического тестирования и психодиагностики. 8. Использование ИКТ в качестве средства автоматизации процессов обработки результатов эксперимента (лабораторного, демонстрационного) а управления учебным оборудованием. 9. Использование ИКТ в качестве средства организации интеллектуального досуга, развивающих игр. Основные направления развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в сфере образования и науки до 2015 года направлены на информационно-ресурсное и методическое обеспечение достижения системного эффекта в области управления и развития образования и науки, экономических механизмов в указанных сферах, а также повышения качества и доступности всех уровней образования на основе и с использованием ИКТ. Основные инициативы: Внедрение и развитие информационно-коммуникационных технологий с использованием преимуществ электронных образовательных ресурсов для обеспечения равных возможностей в получении качественного образования всем участникам образовательного процесса, в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья; Обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной траектории обучающихся (школьников, учащихся, студентов, слушателей) на основе внедрения и использования ИКТ, дифференциация учебного материала в зависимости от способностей обучаемого с целью наиболее эффективного усвоения знаний и раскрытия потенциала личности; Широкое внедрение информационных технологий для сохранения, развития и эффективного использования научно-педагогического потенциала страны (электронные библиотеки, электронные базы результатов НИОКР и ВАКа, системы справочно-методической поддержки, и т.д.); Создание условий для поэтапного перехода к новому уровню обеспечения качества образования на основе ИКТ; реализация возможностей постоянной, а не эпизодической переподготовки для учителей школ и преподавателей вузов, получения знаний как в системе национального образования, в том числе и дистанционного, так в пространстве мировой системы образования. Ключевые инициативы в области информатизации образования и науки, предлагаемые к реализации, сгруппированы по уровням образования. Для общего образования — «Новая школа — базис современного общества»: Создание социальных образовательных сетей, широкая апробация разработанных информационных ресурсов и обеспечение доступа к ним (с учетом ограничений, не соответствующих задачам воспитания и образования), повышающих правовую грамотность учащихся и поддерживающих у молодежи стремление к здоровому образу жизни; Создание эффективной системы справочно-методической, нормативной поддержки и сопровождения процесса внедрения электронных образовательных ресурсов в образовательный процесс; Обеспечение системной переподготовки учителей для массового использования новых образовательных технологий и электронных образовательных ресурсов; Формирование механизмов стимулирования и дополнительной мотивации учителей на создание и применение электронных образовательных ресурсов; Создание и внедрение среды информационного взаимодействия учреждений в сфере образования, включая электронный документооборот, публичную отчетность всех учреждений системы образования - от школы до Министерства образования и науки. Создание соответствующей нормативно-правовой базы; Разработка технологических решений и создание информационно-коммуникационной среды для поддержки талантливых школьников и разработка новых технологий и методов для последующего профессионального самоопределения школьников; Техническое обеспечение точек присутствия федеральных образовательных сервисов на уровне субъектов РФ. Создание федеральной образовательной распределенной сети (ФОРС) региональных и муниципальных методических информационно - консультационных центров; Переход на использование отечественных программных продуктов и продуктов на базе Linux; 2)Обеспечение равного доступа к качественному образованию для детей с ограниченными возможностями, обучающихся на дому; Обеспечение детей с ограниченными возможностями, обучающихся на дому, современными компьютерами, оснащенными пакетом системного и прикладного программного обеспечения, а также дополнительным оборудованием устройствами работы, учитывающие особенности физиологических ограничений детей с ограниченными возможностями; Подключение поставленных ПК к сети Интернет с обеспечением широкополосного доступа; Техническая поддержка пользователей и обслуживание поставленных программно-технических средств; Адаптация ранее разработанных или разработка новых электронных образовательных ресурсов для использования детьми с ограниченными возможностями; Разработка ЭОРов для профессиональной подготовки детей с ограниченными возможностями; Создание единой социальной интернет-среды взаимодействия детей с ограниченными возможностями как между собой, так и с учителями в рамках дистанционного образования; Оснащение техникой и подключением к сети Интернет учителей, участвующих в дистанционном образовании; Создание методических центров подготовки и поддержки учителей, их обучение. Создание соответствующей методической и нормативно-правовой базы. Деятельность педагога в условиях внедрения ИКТ в образовательный процесс. Эффективное применение ИТ в учебно-воспитательном процессе возможно только в том случае, когда некоторые из них не выступают некоторой надстройкой в существующей системе обучения, а обоснованно и гармонично интегрируются в данный процесс, обеспечивая новые возможности обучающимся и обучающим. Информационные технологии должны не заменить, а значительно расширить возможности позитивных сторон имеющихся традиционных технологий обучения. Следует отметить, что именно учитель является центральной фигурой обучения и воспитания учащихся, а вся учебно-воспитательная среда, в том числе компьютеры и другие дидактические средства, выполняет роль инструмента, с помощью которого учитель организует познавательную деятельность учащихся. Используя возможности информационных технологий, учитель лишь определенным образом трансформирует структуру процесса обучения, организует учебный процесс, оптимизируя самостоятельную учебно-познавательную деятельность учащихся, повышая эффективность обучения и формирования личности школьников. Внедрение информационных технологий в учебный процесс расширяет профессиональные возможности педагога, вносит изменения во все компоненты его деятельности. Трансформируется содержание его деятельности (информационная функция), формы работы, стимулирования и контроля на уроке и во внеурочное время (организационная функция), переносятся акценты во взаимоотношениях учителя и учащихся (коммуникативная функция), появляются новые возможности для анализа и планирования результатов учебной деятельности (прогностическая функция). Применение средств информационных технологий целесообразно только в комплексе с другими средствами обучения не отрицая, а дополняя их. Это возможно при естественном, осмысленном, полифункциональном включении средств ИТ в целостный образовательный процесс в сочетании с другими технологиями организации учебно-воспитательного процесса, причем не только на уроках, но и во внеучебных формах школьной жизни (Я.А. Ваграменко, С. Б. Еремин, А.П. Ершов, В. С. Леднев, И. В. Роберт и др.). Современные информационные технологии позволяют индивидуализировать и активизировать образовательный процесс, трансформируя сильные стороны объяснительно-иллюстративной технологии. Они позволяют учителю предъявлять учебный материал одновременно разным по уровню развития учащимся, а не некоемому «усредненному». Методы традиционной образовательной системы благодаря возможностям ИТ получают новое развитие. Обоснованное сочетание различных технологий обучения школьников с ИКТ существенно дополняет и поддерживает традиционное обучение: стабильно высокой мотивацией учения за счет игровой, исследовательской формы учебных заданий, мгновенной реакцией компьютера на правильность их выполнения; возможностью дифференциации процесса обучения за счет индивидуального темпа и последовательности выполнения заданий различного уровня сложности на основе использования различных электронных ресурсов; расширением спектра способов предъявления учебной информации за счет использования различных мультимедийных средств (текст, графические изображения, анимация, звук, видеофрагменты); изменением форм организации учебной деятельности за счет применения электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроке и во внеурочное время; возможностью гибкого управления учебным процессом за счет эффективного, текущего и итогового контроля деятельности учащегося; образовательными услугами глобальной сети Internet, включающей в себя информирование как учащихся, так и учителей по широкому кругу тем, связанных с учебной деятельностью учащихся и профессиональной деятельностью учителей, позволяющей увидеть, как в повседневной практике можно использовать современные педагогические технологии (Полат 76, с.10). Возможности этих средств таковы, что они позволяет вывести на новый уровень продуктивную поисково-исследовательскую и творческую деятельность учащихся. А это, в свою очередь, будет способствовать развитию личностных качеств школьников. |