Инновации в учебно. Инновации в учебновоспитательной деятельности школы образовательное учреждение в инновационном процессе
 Скачать 15.31 Kb.
|
|
Инновации в учебно-воспитательной деятельности школы: образовательное учреждение в инновационном процессе. Современная российская школа — это результат огромных перемен, произошедших в системе отечественного образования за последние годы. В этом смысле образование не просто часть социальной жизни общества, это и обилие нововведений и экспериментов. Инновационная учеб. воспит. деятельность - процесс, направленный на создание и практическую реализацию новшеств. Необходимые требования к этому процессу: изменения в целях, условиях, содержании, средствах, методах, формах деятельности, которые: во-первых, обладают новизной, во-вторых, обладают потенциалом повышения эффективности этих процессов в целом или каких-то их частей, в-третьих, способны дать долговременный полезный эффект, оправдывающий затраты усилий и средств на внедрение новшества, в-четвертых, согласованы с другими осуществляемыми нововведениями. Типы педагогических новшеств: Делят нововведения по инновационному потенциалу на три типа: - радикальные или базовые (принципиально новые технологии, методы управления); - комбинаторные (использование различных сочетаний конструктивного соединения элементов); - модифицирующие (улучшение, дополнение исходных конструкций, принципов, форм). Каждое базовое нововведение, как правило, продолжается в серии модифицирующих. Модифицирующие нововведения связаны с усовершенствованием, рационализацией того, что имеет аналог или прототип. Это могут быть программы, методики, алгоритмы и т.д. Пример, ученическое портфолио. Согласно разработанной Анд. Вик. Хуторским систематики педагогические нововведения подразделяются на следующие типы и подтипы: 1. По отношению к структурным элементам: в формах, в методах, в приёмах, в технологиях обучения, в средствах обучения и образования, в системе диагностики, в контроле, в оценке результатов и т.д. 2. По отношению к личностному становлению субъектов образования в области развития определенных способностей учеников и педагогов, а сфере развития их знаний, умений, навыков, способов деятельности 3. По области педагогического применения: в учебном процессе, курсе, в образовательной области, на уровне системы обучения, на уровне системы образования, в управлении образованием. 4. По типам взаимодействия участников педагогического процесса: в коллективном обучении, в групповом обучении, в тьюторстве, в репетиторстве, в семейном обучении и т. д. 5. По функциональным возможностям (обеспечивают обновление образовательной среды, социокультурных условий и т.п.), нововведения-продукты (педагогические средства, проекты, технологии и т.п.), управленческие нововведения (новые решения в структуре образовательных систем и управленческих процедурах, обеспечивающих их функционирование). 6. По способам осуществления: плановые, систематические, периодические, стихийные, спонтанные, случайные. 7. По масштабности распространения: в деятельности одного педагога, методического объединения педагогов, в школе, в группе школ, в регионе, на федеральном уровне, на международном уровне и т. п. 8. По социально-педагогической значимости: в образовательных учреждениях определенного типа, для конкретных профессионально-типологических групп педагогов. 9. По объёму новаторских мероприятий: локальные, массовые, глобальные и т. п. 10. По степени предполагаемых преобразований: корректирующие, модифицирующие, модернизирующие, радикальные, революционные. Характерные черты инновационной деятельности педагогов: - разрабатывается и реализуется иная, чем общепринятая в школе модель устройства жизни ребенка; - разрабатывается принципиально отличное от традиционного содержание образования, включая освоение умений и средств самопознания, саморегуляции, самообразования, самоопределения; - ведется поиск другого содержания труда педагога, апробируются новые средства и способы его работы, направленные на развитие творческих черт личности учителя, личной ответственности за содержание результатов труда. Цель ИД - изменение других деятельностей Объект ИД: педагогическая система; образовательная система; система образования как социальный институт. Виды ИД: создание, апробация, освоение, внедрение. Структура ИД (компоненты): мотивационный, когнитивный, - креативный, - операционный (технологический), рефлексивный. Факторы, поддерживающие новаторство: - предоставление необходимой свободы при разработке новшества; - обеспечение новаторов необходимыми ресурсами и оборудованием; - поддержку со стороны высшего руководства; - поддержание эффективных коммуникаций с коллегами, другими подразделениями, вузами и внешними научными организациями Управлять инновационными процессами в ОУ - значит управлять развитием ОУ, поиском индивидуально выбранного “образовательного маршрута” ОУ и отдельных обучающихся, обеспечивающего качество образования. Содержание методической работы: открытые уроки, круглые столы, дни открытых дверей, научно-практические конференции, творческие отчеты, участие в конкурсах, методические сообщения, разработки, всё то, что способствует достижению главной цели работы ОУ – качественное образование подрастающего поколения Заключение Основываясь на вышеизложенном материале, можно с уверенностью сказать, что те задачи, которые ставит перед нами жизнь в области образования, будут решены с помощью различных педагогических инноваций. |