Инструкция для ребенка "Мы сейчас с тобой поиграем. Я тебе буду говорить предложения, а ты как можно быстрее закончи их. Говори первое, что придет в голову"
 Скачать 118.69 Kb.
|
|
1. Общее число несовпадений по всему тесту, если оно больше 50%, то можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если выше 70%, то можно говорить об очень высокой тревожности. 2. Анализируется число совпадение по каждому из 8 факторов тревожности выделяемых в тесте. Уровень тревожности определяется, так же как и в 1 случае, анализируется общее внутреннее состояние школьника, определяющееся наличием тех или иных тревожащих факторов и их количеством. Ключ: При совпадении с ключом ставится 1 балл. фак- тора Наименование фактора Номера вопросов 1. Общая тревожность в школе 2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58; 2. Переживание социального стресса 5. 10, 15. 20, 24. 30, 33, 36. 39, 42, 44 3. Фрустрация потребности в достижение успеха 1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; 4. Страх самовыражения 27, 31, 34, 37, 40, 45; 5. Страх ситуации проверки знаний 2, 7, 12, 16, 21, 26; 6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих 3,8,13,17,22; 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу 9,14,18,23,28; 8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями 2,6,11,32.35.41.44.47. Результаты: 1) Число несовпадений знаков (“+” - да, “-” - нет) по каждому фактору (абсолютное число несовпадений в процентах: < 50 %; > 50 % и 75%). Для каждого респондента. 2) Представление этих данных в виде индивидуальных диаграмм. 3) Число несовпадений по каждому измерению для всего класса; абсолютное значение - < 50 %; > 50 % и 75%. 4) Представление этих данных в виде диаграммы. 5) Количество учащихся, имеющих несовпадения по определенному фактору 50 % и 75 % (для всех факторов). 6) Представление сравнительных результатов при повторных замерах. 7) Полная информация о каждом учащемся (по результатам теста). Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора) 1. Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы. 2. Переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего - со сверстниками). 3. Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д. 4. Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей. 5. Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей. 6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок. 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды. 8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка. Бланк ответов Ф.И.О.___________________________________. Возраст_________________ Дата проведения_______________________ Инструкция: “Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. Если Вы согласны с утверждением, то рядом с его номером отметьте да, если не согласны, то нет”. Шкала самооценки депрессии Цунга Цель: самооценка депрессии и интенсивности депрессивных симптомов Описание: Данный опросник разработан для дифференциальной диагностики депрессивных состояний и состояний, близких к депрессии, для скрининг-диагностики при массовых исследованиях и в целях предварительной, доврачебной диагностики. Опросник из 20 утверждений, содержащих определенные симптомы депрессии. Представленность этих симптомов нужно оценить по шкале оценок: крайне редко, редко, часто, большую часть времени или постоянно. Процедура проведения: Испытуемому предлагается бланк теста с утверждениями, которые он должен оценить относительно того, в какой степени утверждения соответствуют его состоянию. Нужный вариант отмечается в бланке тестов. Инструкция: Вам предлагается 20 утверждений, каждое из которых вам необходимо оценить как крайне редкое, редкое, большую часть времени или постоянное в вашей жизни. В бланке ответов отметьте наиболее подходящий Вам вариант. Обработка результатов: Общий балл по методике определяющий наличие или отсутствие депрессии рассчитывается по формуле:  где ∑пр. – сумма зачеркнутых цифр к "прямым" высказываниям № 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 13, 15, 19; ∑обр. – сумма цифр, "обратных" зачеркнутым, к высказываниям № 5, 6, 11, 12, 16, 17, 18, 20. Например: у высказывания № 5 зачеркнут ответ 2 – ставим в сумму 3 балла; у высказывания № 6 зачеркнут ответ 3 – ставим в сумму 2 балла; у высказывания № 11 зачеркнут ответ 4 – ставим в сумму один балл и т.д. В результате получаем УД, который колеблется от 20 до 80 баллов. Если УД не более 50 баллов, то диагностируется состояние без депрессии. Если УД более 50 и менее 59 баллов, то делается вывод о легкой депрессии ситуативного или невротического генеза. Показатель УД от 60 до 69 баллов – субдепрессивное состояние или маскированная депрессия. Истинное депрессивное состояние диагностируется при УД более 70 баллов. Необходима интерпретация каждой характеристики, каких симптомов больше, в чем они выражаются. Важно учитывать искренность ответов, нет ли склонности к симуляции или диссимуляции. Бланк ответов Ф.И.О.___________________________________ Возраст_________________ Дата проведения_______________________ Инструкция: “Вам предлагается 20 утверждений, каждое из которых вам необходимо оценить как крайне редкое, редкое, большую часть времени или постоянное в вашей жизни. В бланке ответов отметьте наиболее подходящий Вам вариант”. редко (1) Редко (2) Часто (3) Постоян- но (4) 1. Я чувствую угнетенность, подавленность. 1 2 3 4 2. Я лучше всего чувствую себя утром. 1 2 3 4 3. Я много плачу. 1 2 3 4 4. Я плохо сплю ночью. 1 2 3 4 5. Я ем столько же, сколько и раньше. 1 2 3 4 6. Я получаю удовольствие от того, что нахожусь среди привлекательных мужчин/ женщин или общаюсь с ними. 1 2 3 4 7. Я заметно теряю в весе. 1 2 3 4 8. Меня беспокоят запоры. 1 2 3 4 9. Мое сердце бьется чаще, чем обычно. 1 2 3 4 10. Я чувствую усталость без видимой причины. 1 2 3 4 11. Я мыслю так же четко, как и раньше. 1 2 3 4 12. Мне легко выполнять привычную работу. 1 2 3 4 13. Я беспокоен и не нахожу себе место. 1 2 3 4 14. Я полон светлых надежд на будущее. 1 2 3 4 15. Я более раздражен, чем раньше. 1 2 3 4 16. Мне легко принимать решения. 1 2 3 4 17. Я чувствую, что полезен и нужен людям. 1 2 3 4 18. Я живу полной и интересной жизнью. 1 2 3 4 19. Я считаю, что другим было бы лучше, если бы я умер. 1 2 3 4 20. Я по-прежнему получаю удовольствие от того, что мне нравилось и раньше. 1 2 3 4 Опросник Захарова А.И. “Ваш ребенок болен неврозом или заболеет, если…” Цель: данный опросник может быть использован с целью оценки невротической симптоматики у ребенка родителями, педагогом или психологом. Описание:Этот опросник содержит утверждения, описывающие невротический тип личностного реагирования детей. Инструкция: «Оцените степень выраженности каждого из признаков невротизации в поведении или состоянии ребенка в соответствии со шкалой: интенсивное – 2 балла, встречается периодически – 1 балл, отсутствует – 0 баллов». Количественный анализ: Подсчет общего количества баллов, оценка уровня невротизации: - если набрано от 20 до 30 баллов, то наличие невроза у ребенка достоверно; - если набрано от 15 до 20 баллов, то нервное расстройство было или будет в ближайшее время; - если набрано от 10 до 15 баллов, то нервное расстройство не обязательно достигающее стадии заболевания; - если набрано от 5 до 10 баллов, то необходимо более внимательно относиться к нервной системе ребенка; - если набрано до 5 баллов, то отклонения несущественны или являются выражением возрастных преходящих особенностей ребенка. Качественный анализ: интерпретируется полученный показатель. Можно проанализировать группы симптомов: - сомато – вегетативные: 12, 14, 15; - эмоциональные трудности (сензитивность, лабильность, страхи, снижение настроения): 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10; - самооценочные проблемы: 11, 13. Бланк ответов Ф.И.О.___________________________________ Возраст_________________ Дата проведения_______________________ Инструкция: «Оцените степень выраженности каждого из признаков невротизации в поведении или состоянии ребенка в соответствии со шкалой: интенсивное – 2 балла, встречается периодически – 1 балл, отсутствует – 0 баллов». ное Встречается периодически Отсутствует 1.Легко расстраивается, много переживает, все слишком близко принимает к сердцу 2 1 0 2.Чуть, что в слезы, плачет навзрыд или ноет, ворчит, не может успокоиться 2 1 0 3.Капризничает ни с того, ни с сего, раздражается по пустякам, не может ждать, терпеть 2 1 0 4.Более чем часто обижается, “дуется”, не переносит никаких замечаний 2 1 0 5.Крайне неустойчив в настроении, вплоть до того, что может смеяться и плакать одновременно 2 1 0 6.Все больше грустит и печалится без видимой причины 2 1 0 7.Как и впервые годы снова сосет соску, палец, все вертит в руках 2 1 0 8.Во время тихого часа (ночного сна) долго не засыпает без присутствия рядом воспитателя (родителя), беспокойно спит, просыпается, не может сразу придти в себя после сна. 2 1 0 9.Становится повышенно возбужденным, когда нужно сдерживать себя, или заторможенным и вялым при выполнении заданий 2 1 0 10.Появляется выраженные страхи, опасения, боязливость любых новых, неизвестных или ответственных ситуаций 2 1 0 11.Нарастает неуверенность в себе, нерешимость в действиях и поступках 2 1 0 12.Все быстрее устает, отвлекается, не может концентрировать внимание продолжительное время 2 1 0 13.Все труднее найти с ним общий язык, договориться, становится сам не свой, без конца меняет решение или уходит в себя 2 1 0 14.Начинает жаловаться на головные боли вечером или боли в области живота утром, нередко бледнеет, краснеет, потеет, беспокоит зуд без видимой причины, аллергия, раздражение кожи 2 1 0 15.Снижается аппетит, часто подолгу болеет, повышается без причины температура, часто пропускает детский сад 2 1 0 Опросник “Баса - Дарки” Цель: выявление уровня агрессивности и изучение выраженности видов агрессии. Может проводиться как индивидуально, так и в группе. Описание: Этот опросник состоит из 75 утверждений Инструкция: “Прочитайте каждое из перечисленных утверждений и ответьте “да” или “нет”, долго не задумывайтесь, так как правильных или неправильных ответов нет”. Количественный анализ: ответы оцениваются по 8 шкалам в соответствии со специальным ключем: индекс агрессивности индекс враждебности Качественный анализ: анализируется общие показатели. Предпочтительнее анализировать соотнесение (агрессивность и враждебность), в результате анализируется профиль параметров агрессивности: - наиболее выраженная у субъекта; - сочетания, которые они образуют; - высок показатель аутоагрессии. Анализ и интерпретация результатов тестирования: На основе полученных ответов на тест выявляются проявления агрессии и враждебности. При этом могут быть выделены следующие виды реакций испытуемого. Физическая агрессия — использование физической силы против другого лица. Косвенная агрессия (агрессия, направляемая окольным путем). Раздражение — готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость). Негативизм — оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов. Обида — зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия. Подозрительность — в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред. Вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы). Чувство вины выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что совершает злые поступки, а также ощущаемые им угрызения совести. Реакции 5 и 6 можно определить как враждебные, реакции 1, 2, 7 — как агрессивные. К особым реакциям отнесены реакции "Раздражение", "Негативизм" и "Чувство вины" (3, 4, 8), без которых анализ враждебных и агрессивных реакций был бы недостаточно полным. Подсчет суммы баллов по каждому из видов реакций испытуемого осуществляется с помощью кода ответов: "Да" — 1 балл, "Нет" — 0 баллов "Нет" - 1 балл, "Да" - 0 баллов Номинальная сумма баллов Сумма баллов, набранная испытуемым Физическая агрессия 1,25,33,41, 48, 55, 62, 68 9,17 4—6 Косвенная агрессия 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63 26,49 4—5 Раздражение 3, 19,27,43, 50, 57, 64, 72 11,35,69 4—6 Негативизм 4, 12,20,28 36 2—3 Обида 5, 13,21,29, 37,44,51, 58 4—5 Подозрительность 6, 14,22,30, 38, 45, 52, 59 65,70 4—6 Вербальная агрессия 7, 15,23,31, 46, 53, 60, 71,73 39, 66, 74,75 4—6 Чувство вины 8, 16,24,32, 40, 47, 54, 61,67 4—5 Известно, что каждая личность должна обладать определенной степенью враждебности—агрессивности. Норма такой оценки по каждому из видов реакций испытуемого зафиксирована в колонке "Номинальная сумма баллов по видам реакций". Так по реакциям "Физическая агрессия", "Раздражение", "Подозрительность", "Вербальная агрессия" нормой считается номинальная сумма 4-6 баллов. Для других типов реакций этот показатель несколько ниже. В случае если сумма баллов по отдельным видам реакций испытуемого не достигает номинала, то это говорит о значительном снижении или о полном отсутствии соответствующего психологического свойства личности. Следует предполагать наличие у испытуемого определенной степени пассивности и конформности. Если же сумма баллов по отдельным видам реакций испытуемого превышает номинал, то это говорит о чрезмерном развитии форм агрессивности, затрудняющем сотрудничество, сознательную кооперацию, а также провоцирующем конфликтность. Бланк ответов Ф.И.О.___________________________________ Возраст_________________ Дата проведения_______________________ Инструкция: “Прочитайте каждое из перечисленных утверждений и ответьте “да” или “нет”, долго не задумывайтесь, так как правильных или неправильных ответов ответов нет”. да нет Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания да нет Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть да нет Иногда мне кажется, что надо мной смеются да нет Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям да нет Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены да нет Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня да нет Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь да нет Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием да нет Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел да нет Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам" да нет Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю да нет Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею да нет Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь да нет С детства я никогда не проявлял вспышек гнева да нет Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться да нет Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать да нет Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня да нет Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ да нет Неудачи огорчают меня да нет Я дерусь не реже и не чаще чем другие да нет Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее да нет Иногда я чувствую, что готов первым начать драку да нет Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо да нет Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю да нет Я ругаюсь только со злости да нет Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть да нет Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее да нет Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу да нет Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся да нет У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить да нет Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает да нет Я часто думаю, что жил неправильно да нет Я знаю людей, которые способны довести меня до драки да нет Я не огорчаюсь из-за мелочей да нет Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня да нет Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение да нет В последнее время я стал занудой да нет В споре я часто повышаю голос да нет Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям да нет Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить да нет Методика “Несуществующее животное” Цель: диагностика личностных особенностей. Описание: методика является проективной, т.к. не имеет стимульного материала и не является стандартизированной. Методика используется при обследовании детей и взрослых в качестве ориентировочной методики, данные которой помогают выдвинуть гипотезу об особенностях личности. Все признаки интерпритируются символично. Процедура проведения: Предлагается лист А4, толщина средняя, простой карандаш, 6 цветных, ластик, точилка. Инструкция:"Придумайте и нарисуйте животное, которое не существует, его не существовало раньше ни в кино, ни в мультфильмах, ни в сказках, ни в компьютерных играх и назови несуществующим названием". Психолог отмечает все реакции: - вербальные; - невербальные; - стирания и к чему они приводят; - порядок рисования объектов, наличие пауз. По окончанию рисования ему предлагают придумать название и ответить на вопросы: (уточнение рисунка, беседа: где живет, с кем, чем питается, какое оно по характеру, настроение у него, что любит, а что нет, есть ли друзья, враги, как с ними борется, чего боится). Представь себе, что оно встретило волшебника, который может исполнить три желания и что оно загадает. Анализ данных проводится путем интерпритации рисунка и особенности рассказа. Признаки агрессии на рисунке: - острые импульсивные линии, сильный нажим; - общий характер агрессивный, нападающий; - наличие агрессивных приспособлений (когти, шипы, иглы, пластины и т.д.) - вербальная агрессия (жало, пасть, зубы, изрыгает огонь) Иногда животное снабжено агрессивными приспособлениями, но характер использования будет указывать не на агрессию, а на страх агрессии. Распознать это поможет интерпритация беседы. Если ребенок говорит, что это нужно чтобы защищаться, обороны и т.д., то можно говорить о страхе агрессии. Признаки агрессии в рассказе: - злой характер; - питается животными, людьми; - очевидные указания на агрессию (рушить, ломать, убивает, поедает), причем, если признаки агрессии не наблюдаются в поведении, а в рисунке, рассказе они не выявлены – это агрессия подавляемая; - удаленное место жительства; - одиночество животного. Интерпретация. Общие замечания. Метод интерпретации рисуночных тестов, в том числе и «Рисунка несуществующего животного построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование моторики (в частности, моторики рисующей доминантной правой руки, зафиксированной в виде графического следа движения, рисунка). По И.М. Сеченову, всякое представление, возникающее в психике, любая тенденция, связанная с этим представлением, заканчивается движением (буквально: "Всякая мысль заканчивается движением"). Если реальное движение по какой-то причине не осуществляется, то в соответствующих группах мышц суммируется определенное напряжение энергии, необходимой для осуществления ответного движения (на представление - мысль). Так, например, образы и мысли-представления, вызывающие страх, стимулируют напряжение в группах ножной мускулатуры и в мышцах рук, что оказалось бы необходимым в случае ответа на страх бегством или защитой с помощью рук — ударить, заслониться. Тенденция движения имеет направление в пространстве: удаление, приближение, наклон, выпрямление, подъем, падение. При выполнении рисунка лист бумаги (либо полотно картины) представляет собой модель пространства и, кроме состояния мышц, фиксирует отношение к пространству, т.е. возникающую тенденцию. Пространство, в свою очередь, связано с эмоциональной окраской переживания и временным периодом: настоящим, прошлым, будущим. Связано оно также с действенностью или идеально-мыслительным планом работы психики. Пространство, расположенное сзади и слева от субъекта, связано с прошлым периодом и бездеятельностью (отсутствием активной связи между мыслью-представлением, планированием и его осуществлением). Правая сторона, пространство спереди и вверху связаны с будущим периодом и действенностью. На листе (модели пространства) левая сторона и низ связаны с отрицательно окрашенными и депрессивными эмоциями, с неуверенностью и пассивностью. Правая сторона (соответствующая доминантной правой руке) — с положительно окрашенными эмоциями, энергией, активностью, конкретностью действия. |