Ответы на экзамеционные вопросы по Педагогике 2 курс. Экзамен по педагогике. Инструкция по выполнению Внимательно прочитайте инструкцию каждого тестового задания
 Скачать 75.89 Kb.
|
|
Контрольно-оценочные материалы для текущей аттестации Назначение КОМ предназначен для оценки результатов освоения учебной дисциплины «Педагогика». Форма итоговой аттестации – экзамен. Экзамен может быть представлен в виде решения тестовых заданий и анализа педагогической статьи. Количество вариантов для обучающихся: 45 Время выполнения: 2 академических часа ЗАДАНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ Инструкция по выполнению Внимательно прочитайте инструкцию каждого тестового задания. Максимальное время выполнения задания – 2 академический часа. Задания группы «А» Выберите два правильных ответа 1. Какие дисциплины не входят в структуру педагогических наук: а) сравнительная педагогика б) молодежная субкультура в) тифлопедагогика г) социология д) история педагогики Дисциплины, которые входят в структуру педагогических наук: 1) Общая педагогика, исследующая основные закономерности образования; 2) Возрастная педагогика - дошкольная, школьная педагогика, педагогика взрослых, изучающая возрастные аспекты обучения и воспитания; 3)Коррекционная педагогика - сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих), тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития), логопедия (обучение и воспитание детей с нарушениями речи); 4) Частные методики - предметные дидактики, исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов; 5) История педагогики и образования, изучающая развитие педагогических идей и практики образования в различные исторические эпохи; 6) Отраслевая педагогика (военная, спортивная, высшей школы, производственная и т. п.). 7) Сравнительная (компаративная) педагогика. 8) Этнопедагогика. 9) Информационная педагогика. Выберите один правильный ответ 2. Объект познания в педагогике а) образовательные отношения, способствующие развитию личности ребенка б) человек, развивающийся в результате обучения и воспитания в) образовательные отношения, способствующие развитию личности взрослого Выберите один правильный ответ 3. Совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов и сети реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием характеризует образование как … а) процесс б) результат в) деятельность г) систему Выберите один правильных ответа 4. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушениями зрения носит название: а) дефектология б) логопедия в) олигофренопедагогика г) тифлопедагогика сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих), тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития), логопедия (обучение и воспитание детей с нарушениями речи) Выберите один правильный ответ 5. В недрах какой науки зародилась педагогика: а) педологии б) социологии в) психологии г) философии Выберите один правильный ответ 6. Отсутствие сотрудничества и ярко выраженной позиции лидера характеризует следующий стиль деятельности педагога: а) либеральный б) авторитарный в) демократический г) смешанный 1. Демократический стиль. При таком стиля педагогической деятельности учитель рассматривает ученика как равноправного партнера в общении, коллегу в совместном поиске знаний. Педагог привлекает учеников к принятию решений, учитывает их мнения, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только на успешность, но и на личностные качества воспитанников. Методами воздействия являются побуждение к действию, совет, просьба. Школьники при этом с спокойны, довольны своей работой, уверены в себе. Учителя-демократы много работают над собой, своими психологическими умениями их характеризует высокая профессиональная устойчивость, удовлетворенность своей профессиональностью. 2. Авторитарный стиль. Учитель, который является носителем этого стиля, видит в ученике объект педагогического воздействия, а не равноправного партнера. Он единолично принимает решения, устанавливает жесткий контроль за выполнением задач, не обосновывает своих действий перед воспитанниками. Вследствие этого ученики становятся пассивными, снижается их самооценка, вызывает агрессивность; их силы направлены на психологическую защиту, а не на усвоение знаний и собственное развитие. Основными методами воздействия авторитарных учителей есть приказ, поучение. Они не довольны профессией, им присуща профессиональная неустойчивость. Учителя с этим стилем деятельности заботятся прежде всего о методическую культуру, в педагогическом коллективе часто лидируют. 3. Либеральный стиль. Учитель с таким стилем работы избегает ситуаций принятия решений, передает инициативу ученикам и коллегам. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет бессистемно, ему присущи нерешительность, колебания. В классе это обуславливает неустойчивый микроклимат, скрытые конфликты. Выберите два правильных ответа 7. К методам формирования сознания личности относят: а) авторитет учителя б) наказание в) рассказ г) этические беседы е) гласность К важнейшим методам формирования сознания личности относятся рассказы на этические темы, объяснения, разъяснения, лекции, этические беседы, увещевания, внушения, инструктажи, диспуты, доклады. Эффективным методом убеждения есть пример. Выберите два правильных ответа 8. К аспектам, не соответствующим личностно-ориентированному подходу относят: а) ребенок выступает «объектом» образовательной деятельности; б) ориентация в педагогической деятельности на личность ребенка; д) ребенок выступает «субъектом» образовательной деятельности; в) устремления педагога, связанные с желанием способствовать проявлению субъектных качеств ребенка; г) устремления педагога, связанные с акцентом на развитие коллективистских качеств в воспитаннике Выберите два правильных ответа 9. К основным понятиям личностно-ориентированного подхода относят: а) коллективистское воспитание б) субъектная активность ребенка в) самоактуализация личности ребенка г) формирование личности согласно заданным эталонам Личностно-ориентированные технологии, как особый тип образовательного процесса, характеризуются: - антропоцентричностью, - гуманистической и психотерапевтической направленностью, - личность учителя и личность ученика выступают субъектами образовательного процесса, - целью образования является разностороннее, свободное и творческое развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости, - учитываются ценностные ориентации ребенка и структура его убеждений, на основе которых формируется его “внутренняя модель мира”, - процессы обучения и учения взаимно согласовываются с учетом механизмов познания, особенностей мыслительных и поведенческих стратегий учащихся, - отношения учитель — ученик построены на принципах сотрудничества и свободы выбора. - ключевыми понятиями: личностно-ориентированный подход, индивидуальность, личность, самовыражение, субъект, субъективность, субъективный опыт, стратегия познания, траектория развития личности, познавательный стиль учащихся, Я-концепция, обучающий стиль учителя. Выберите один правильный ответ 10. Выделите беседу как метод научно-педагогического исследования: а) беседа учителя с учениками о правилах поведения в общественных местах; б) беседа учителя с опоздавшими на урок учениками; в) беседа учителя, в процессе которой выявляются эффективные приемы стимулирования интереса школьников к изучаемому материалу; г) беседа с учениками о правилах техники безопасности; д) беседа классного руководителя с родителями о воспитании детей в семье. Методы изучения педагогического опыта – это способы исследования реально складывающегося опыта организации образовательного процесса. При изучении педагогического опыта применяются такие методы, как наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, изучение письменных, графических и творческих работ учащихся, педагогической документации. Выберите два правильных ответа 11. К методам организации деятельности и формирования опыта поведения относят: а) внушение б) соревнование в) упражнение г) создание воспитывающей ситуации К таким методам относятся упражнения, приучение, требование, поручение и создание воспитывающих ситуаций. Выберите два правильных ответа 12. Выделите организационные формы воспитания: а) коллективное творческое дело б) классный час в) урок г) совещание д) эксперимент Формы воспитательной работы многообразны. Они могут быть: >* простые (как акт ситуативного воздействия) и сложные (включающие воспитанников в самые многочисленные отношения); >- кратковременные (например, «Пять минут с одним стихотворением») и длительные («Неделя юного героя-антифашиста», «Месячник по благоустройству микрорайона школы»); >• групповые (от двух участников и более), коллективные (класс, секция, кружок), общешкольные и даже межшкольные, микрорайонные, межрегиональные, республиканские, государственные (к примеру, в г. Обнинске Калужской области ежегодно проводится Всероссийская научная конференция школьников «Юность. Наука. Культура»); >- традиционные (вошедшие в практику школ, апробированные, априори эффективные, освоенные и взятые на вооружение многими педагогами) и творческие (нестандартные, нетрадиционные, исключающие шаблон, создаваемые педагогами и воспитанниками в совместной творческой жизнедеятельности); >спонтанно возникающие в ходе воспитательного процесса (например, стихийно возникшая дискуссия по поводу затронувшего всех спорного вопроса, акция милосердия в адрес жертв случившегося стихийного бедствия...) и специально организованные, спланированные и особым образом инструментованные педагогом или педагогическим коллективом; >^ регулярные (внесенный в сетку расписания классный час, еже четвертные родительские собрания; серии классный часов под рубрикой, например, «Интересный человек рядом», «Круглый стол с острыми углами», «День именинника» и т.п.) и эпизодические (как календарные, так и ситуативные, проводимые воспитателем, исходя из задач воспитания); >• многообразие форм, подчиненных единым целям и логике воспитательного процесса, может быть объединено в систему, названную воспитанием «крупными дозами» (В,А. Караковский); >- система интегрированных форм как клубный вариант, воспитательный центр, центр детского творчества и т.п. Выберите один правильный ответ 13.Какое условие необходимо учитывать при реализации задач трудового воспитания: а) приоритет общественной значимости труда над личными интересами воспитанника б) возможность использования трудовой деятельности как эффективного приема наказания воспитанника в) сочетание коллективных и индивидуальных форм трудовой деятельности г) обязательность материального вознаграждения Условия организации трудового воспитания: подчинение труда детей учебно-воспитательным задачам, которое достигается в процессе взаимопроникновения целей учебного, общественно полезного и производительного труда. сочетание общественной значимости труда с личными интересами школьника. доступность и посильность трудовой деятельности. разумная требовательность в осуществлении трудовой деятельности учащихся. сочетание коллективных и индивидуальных форм трудовой деятельности. Выберите один правильный ответ 14.Основные положения какого принципа ниже приведены: - …мальчиков необходимо воспитывать иначе, чем девочек… - … воспитание должно основываться на понимании естественных и социальных процессов… - у ребенка необходимо культивировать стремление к здоровому образу жизни… а) принцип культуросообразного воспитания б) принцип саморазвития в) принцип гуманизма г) принцип веры в ребенка д) принцип природосообразного воспитания Принцип природосообразности предполагает, что воспитание должно быть основано: на безусловном приоритете общих законов развития природы; научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов; на учете пола и возраста. Принцип культуросообразности в современной трактовке предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с общечеловеческими ценностями и нормами национальных культур и особенностями, присущими населению тех или иных регионов. Принцип незавершимости воспитания вытекает из мобильного характера социализации, которая свидетельствует о незавершимости развития личности на каждом возрастном этапе. Выберите один правильный ответ 15.Внесение в учебно-воспитательную деятельность методических модификаций, рационализацию приемов и методов обучения и воспитания называют … а) педагогической деятельностью б) индивидуальным стилем педагогической деятельности в) педагогическим творчеством г) профессионально-педагогической культурой Выберите два правильных ответа 16. К методам стимулирования интереса к учению относят: а) убеждение в значимости учения б) познавательные игры в) поощрение успеха в учении г) создание ситуаций занимательности К методам симулирования и мотивации интереса к учебно-познавательной деятельности относятся: создание ситуаций эмоционально-нравственных переживаний, занимательности, новизны, опоры на жизненный опыт, успеха в учении; игра; дискуссия; методы рефлексии и другие. Методы стимулирования долга и ответственности в учении представлены разъяснением личностной и общественной значимости учебно-познавательной деятельности; предъявлением требований, упражнениями по их выполнению; поощрением успеха и порицанием недостатков в учении; соревнованием и другими методами. Выберите один правильный ответ 17. Какие из предложенных ниже понятий относятся к теории нравственной культуры: а) идеал б) мировоззрение в) культура г) эстетический вкус д) мораль Выберите один правильный ответ 18. Кто является автором первого фундаментального труда по теории обучения: а) Я.А. Каменский б) А.С. Макаренко в) В.А. Сухомлинский г) К.Д. Ушинский Впервые основы теории обучения были изложены в фундаментальной работе этого великого чешского педагога-гуманиста Я.А. Каменского «Великая дидактика» в 1632 году. Макаренко продолжает оставаться фундаментальной базой обогащения теории и практики воспитания, усиления его социальных функций, значительного роста авторитета и общественной значимости педагогики. В. А. Сухомлинского. Автором выявлено, что ученый, педагог и руководитель педагогического коллектива Павлышской средней школы размышлял над важнейшими гуманистическими и гуманитарными философскими проблемами, переосмысливая и по-своему интерпретируя их. Результатом поиска философских обоснований собственных педагогических взглядов стала гармонично выстроенная дидактическая система школы. Основа Ушинского педагогической системы — требование демократизации народного образования и идея народности воспитания. Педагогические идеи Ушинского отражены в книгах для первоначального классного чтения «Детский мир» (1861) и «Родное слово» (1864), фундаментальном труде «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (2 т. 1868—1869) и других педагогических работах. Выберите один правильный ответ 19. Основу этой системы обучения составляют такие принципы как - обучение на высоком уровне трудности; - быстрый темп в изучении программного материала; - ведущая роль теоретических знаний. Кто является автором-разработчиком данной дидактической системы: а) Выготский Л.С. б) Иванов И.П. в) Якиманская И.С. г) Занков Л.С. д) Хуторской А.В. Выберите два правильных ответа 20. Какие принципы из нижеперечисленных являются общепризнанными в классической дидактике: а) рефлексивности б) доступности в) креативности г) наглядности д) технологичности Принципы: Принцип научности. Принцип наглядности. Принцип доступности. Принцип целенаправленности. Принцип систематичности и последовательности. Принцип связи обучения с жизнью. Принцип сознательности и активности. Принцип прочности. Принцип воспитания и развития. Выберите один правильный ответ 21. Методологической основой процесса обучения служит: а) теория Я.А. Коменского о природосообразности в обучении б) теория И.Г. Гербарта о четырех ступенях обучения: ясность, ассоциации, система, метод в) философская теория познания ??? г) ассоциативно-рефлекторная теория обучения д) теория З. Фрейда о психоанализе и бессознательном инстинкте Выберите два правильных ответа 22. Выделите признаки коллектива: а) наличие лидера б) органы самоуправления в) общая деятельность г) общая социально значимая цель д) иерархические отношения Признаки коллектива: Общественно значимая цель. Общественно-значимая д-ть (через д-ть орг-ся, формируются, общественные отношения). Отношения ответственной зависимости. Свобода личности, защищенность каждого члена коллектива. Система требований. Традиции. Связь с др. коллективами. История становления коллектива Выберите два правильных ответа 23. Выберите нормативные документы, регламентирующие содержание образования: а) государственный образовательный стандарт б) базисный учебный план в) методические пособия г) проект документа «Наша новая школа» д) концепция развития образовательного учреждения Учебный план: базисный учебный план школы (БУП) типовые учебные планы учебный план образовательного учреждения Учебная программа: типовые рабочие авторские Учебные программы состоят из трёх основных элементов: 1) пояснительной записки, в которой определяются основные цели и задачи учебного предмета, его воспитательные и развивающие возможности, а также главные идеи, лежащие в основе его построения; 2) содержание образования (тематический план, содержание тем, основные понятия и т. д.; 3) некоторые методические указания. Учебная литература – это учебники, учебные и учебно-методические пособия, рекомендованные Министерством образования или Главным управлением образования региона (для регионального компонента). Выберите один правильный ответ 24. Верным является суждение о том, что урок – а) основной метод обучения б) основная организационная форма воспитания в) основная организационная форма обучения г) основное средство обучения Урок — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Выберите два правильных ответа 25. Выделите методы обучения по «источнику передачи знаний»: а) репродуктивные б) практические в) проблемного изложения г) исследовательские д) словесные е) продуктивные Методы обучения по «источнику передачи знаний»: – словесные методы (источником знания является устное или печатное слово); – наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия); – практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия). Выберите два правильных ответа 26. Реализация принципа научности обучения предполагает, что в процессе обучения а) учащимся всегда должен быть ясен смысл поставленных перед ними учебных задач б) необходимо соответствие содержания, методов и форм обучения возрастным особенностям обучающихся в) у учащихся должно формироваться научное мировоззрение г) необходимо сочетание педагогического руководства и самостоятельности учащихся Выберите два правильных ответа 27. К средствам обучения относят: а) природа б) гербарий в) педагог г) компьютер д) аудитория Выделяют несколько значимых факторов, которые могут быть использованы для разделения средств обучения на отдельные группы: по характеру воздействия на ученика: визуальные: слайды, карты, макеты, наглядные пособия, диафильмы; аудиальные: аудиозаписи; аудиовизуальные: видеозаписи, ИКТ-презентации; по степени трудности: средний уровень: учебники по предметам, печатные учебные пособия, объемные модели, изображения; высокая сложность: компьютер, лингафонный кабинет, механические визуальные средства; по происхождению: естественные: предметы, взятые из живой природы; символические: они представляют действительность при помощи символов и знаков; технические визуальные и аудиовизуальные средства. Выберите два правильных ответа 28. К методам контроля относят: а) текущий контроль б) машинный контроль в) рубежный контроль г) письменный контроль д) итоговый контроль Методы контроля и самоконтроля: устные — индивидуальный, фронтальный, уплотненный опрос; письменные — письменные работы, диктанты, изложения, сочинения, рефераты и т.п.; практические — практические работы, опыты; графические — графики, схемы, таблицы; программированные — машинные и безмашинные; наблюдение и самоконтроль. ИЛИ Различают и используют несколько видов контроля и оценки (диагностики): предваряющий, текущий, периодический и итоговый. Предваряющий (входной) контроль служит выявлению уровня знаний и развития учащихся, с которыми учитель начинает учебную работу. Он используется также перед изучением нового учебного предмета или раздела с целью выявления базовых знаний, умений, уровня интереса, имеющегося опыта. Текущий контроль в форме устного опроса, письменных проверочных работ, фронтальной беседы проводится в процессе изучения темы, является элементом многих уроков, прежде всего комбинированных. Периодический (этапный, рубежный) контроль в виде контрольных работ, собеседований, зачетов, тестирования целесообразен после изучения крупной темы или раздела. Итоговый контроль проводится после изучения курса или в конце определенного этапа обучения(четверть, полугодие, освоение уровня образования. |