ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОРИИ. Интегрированный урок литературы и истории в 6 а классе Тема порочный круг Цели урока
 Скачать 28.24 Kb.
|
|
Межпредметное учебное занятие ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОРИИ в 6 а классе Тема «ПОРОЧНЫЙ КРУГ» Цели урока: 1.Обсудить феномен мести как одно из сложнейших противоречивых явлений в жизни человеческого общества; 2. Проанализировать феномен мести с гуманистической точки зрения; 3. Углубить представление учащихся о русской летописи как особой форме отражения исторических событий; 4. Закрепить умение собирать материал для характеристики героя, выявлять авторскую позицию; 5. Помочь учащимся сделать правильный выбор: отомстить или отказаться от мести; 6. Подвести к осознанию того, что у поверженного врага есть право на гуманное обращение даже в том случае, если его противники охвачены желанием отомстить. 7. Способствовать развитию мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение работать с информацией, анализировать различные ситуации), умение принимать взвешенные решения, способность к разумному рефлективному творческому мышлению. 8. Закрепить умение работать с литературными и историческими источниками. Задачи урока: 1. Дать возможность каждому ученику реализовать себя, получая положительные эмоции от процесса обучения, а также – конструировать своё собственное знание. (ценным является знание, добытое своим трудом). 2. Воспитывать социальную ответственность. 3.Развивать мыслительную и речевую деятельность. 4. Повышать нравственную и духовную культуру подростков. 5. Формировать у учащихся активную гражданскую позицию. 6. Развивать информационную и коммуникационную культуру обучающихся. Оборудование урока: Карта Киевской Руси 9-12 веков, тексты: 1) отрывок из произведения В. Закруткина «Матерь человеческая», б) фрагмент «Повести временных лет «Месть Ольги» в переложении писательницы Ишимовой и историка Соловьёва, компьютер, проектор, репродукция картины Васнецова «Нестор-летописец», ПРЕЗЕНТАЦИИ. структура урока: 1.Этап Организационный этап. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. 2. Этап целеполагания 3 Поиск путей решения проблемы. Анализ отрывка из «Месть Ольги» . 4. Физминутка 5. Работа с отрывком из повести В.Закруткина «Матерь человеческая». 6. Подведение итогов. Выводы. 7. Домашнее задание 8. Оценки за урок. 9. .Рефлексия. Конспект урока. ЭПИГРАФ УРОКА: УМЕЙ ПРОЩАТЬ ОБИДЫ. УЧИСЬ ЛЮДЕЙ ЛЮБИТЬ. В.Ф. Боков. ДОБРО ДОБРОМ ОТПЛАТИШЬ – МОЛОДЕЦ, НА ЗЛО ДОБРОМ ОТВЕТИШЬ – ТЫ МУДРЕЦ. Омар Хайям. Вступительное слово учителя литературы. Ребята, мы совершаем очередное путешествие в страну знаний. Сегодня оно будет очень интересным, так как наш урок необычен. Это интегрированный урок. Обратимся к словарю и уточним значение слова «интегрировать» (интегрировать – объединять части в одно целое). Наш урок объединяет несколько учебных предметов: литературу, историю и обществознание. Сегодня мы будем обсуждать на уроке такое сложное и противоречивое явление, как месть, сравним отношение к мести в разные исторические эпохи, посмотрим на это явление с позиции гуманистических ценностей и права. Что же такое месть? Как объясняется в словаре значение этого слова? (Месть – намеренное причинение зла с целью оплатить за оскорбление, обиду). Заимствовано из старославянского языка. Месть буквально «возмещение» друг другу. СЛАЙД №1 В центре нашего внимания сегодня на уроке будут два фрагмента. Это фрагмент из «Повести временных лет» («Месть Ольги») и отрывок из повести В. Закруткина «Матерь человеческая». Учитель истории: - Изучая историю, восстанавливая ход давно минувших событий, как и учёные-историки, мы с вами обращаемся также к историческим документам. - Как называются документы, которые рассказывают нам о давно прошедших днях? (письменные исторические источники). - Что к ним относится? (Летописи, исторические повести, путешествия, жития святых и др.) Учитель литературы: - Что такое ЛЕТОПИСЬ? Мудрецы советуют: чтобы понять смысл слова, зри в корень (Летопись – писание по летам, изложение событий в форме «годовых статей»). СЛАЙД №2 Учитель истории: - Итак, летопись – это документ, в котором события изложены в хронологическом порядке. Совершенно справедливо говорят, что летопись – это прежде всего исторический труд. Но исторические произведения считаются и величайшими памятниками литературы. Учитель литературы: - Действительно, летопись, которая явилась сборником древних письменных произведений, можно считать первым литературным памятником, создавалась она не год и не два. Собиралась 2 века, даже больше, с глубокой древности, с 11 века. У этого памятника сменилось много составителей. Учитель истории: - Назовите самых известных историков-летописцев. -Первым летописцем был Киево-Печерский монах Никон, которого назвали Великим. Жизнь его была полна бурных событий, он активно включался в политическую борьбу против тех киевских князей, которые свои интересы ставили выше общерусских, став монахом, он составил летопись. Труд его продолжили другие. В первой четверти 12 века монах Киево-Печёрского монастыря Нестор стал самым прославленным из летописцев. - СЛАЙД№ 3 Учитель литературы: - До нас дошла «Повесть временных лет», переписанная и отчасти переработанная монахом соседнего Выдубецкого монастыря Сильвестером. То, что до нас дошли имена летописцев, свидетельствует о том, какое большое значение предавали летописанию в Древней Руси. Во многом они были схожи, это был, можно сказать, коллективный автор – древнерусский летописец. Учитель истории: - Какими годами датируется «Повесть…» (1113, переписана 1377) - О чём рассказывается в «Повести…»? ( Как жили славянские племена в древности, о войнах, о князьях, о крещении Руси, о появлении славянской письменности. Об образовании Русского государства. Это своеобразная историческая Энциклопедия) - Какими чувствами проникнуто это произведение, какова его основная идея? ( высоким патриотическим чувством, идеей единства Русской земли) Учитель истории: - Мы обращаемся к великому труду Нестора. Предлагаю решить хронологическую задачу: В лето 6453 от сотворения мира в Киевском государстве было совершено преступление, за которое виновники расплатились совсем иначе, чем это могло быть в конце 11 века. - О каком историческом событии идёт речь? За какие преступления расплатились виновные? - Почему историк даёт нам дату о жизни славян от сотворения мира, а не от рождения Иисуса Христа (в Киевском государстве ещё не была принята новая вера – христианство, поэтому для решения задачи историк даёт ещё одну дату – 5508 год (от сотворения мира) рождение Христа). - Итак, о каком событии идёт речь? - В 9 веке на территории, где жили различные славянские племена, появилось государство – Киевская Русь. - Почему её назвали Киевской? - Что такое ДАНЬ? -Почему древляне выплачивали её Игорю? -Как называется объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани? (полюдье) - ПРЕЗЕНТАЦИЯ «КНЯГИНЯ ОЛЬГА» - Какое правило нарушил Игорь? - Какие чувства это вызвало у древлян, был ли у них другой выход? ПРЕЗЕНТАЦИЯ – ВИДЕО «МЕСТЬ ОЛЬГИ» УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ: - Чтобы понять поступок Ольги с точки зрения законности раннего средневекового общества, можно обратиться к статье русского писателя – историка, Николая Карамзина. Обычаи и нравы славян он раскрывает в «Правде Роськая». В первой статье закона утверждается право кровной мести. -Кто имеет право исполнить месть за убийство? (кровные родственники). Учитель истории: - Родоплеменные обычаи и законы: кровная месть, народный суд, - долго сохранялись у славян даже в период складывания государственности на территории их проживания. Учитель литературы: - В начале занятия мы говорили, что «Повесть временных лет» - это не только историческое произведение, но и литературный памятник. Известный наш литературовед Д. Лихачёв сказал о летописи так: «Поэзия и история находятся в ней в неразрывном единстве». Докажем, что фрагмент «Месть Ольги» имеет литературно-фольклорную основу. -За что мстит Ольга? - Кому именно, сколько раз и какими способами? - Троекратное повторение действий Ольги, в каких произведениях устного народного творчества число три? - Наличие загадок, которые не могут разгадать незатейливые сваты (хотя в сказках наоборот). Герои – простаки. Языческие обычаи – тризна, хоронили в лодках, перед смертью знатного руса омывали. -Итак, Ольга мстит всем, её месть во много раз превосходит по жестокости зло древлян. - Какие черты характера Ольги можно отметить? (хитрость, коварство) - Вспомните определение слова «месть», подберите однокоренные слова. СЛАЙД №5 - СОСТАВИМ СИНКВЕЙН СО СЛОВОМ МЕСТЬ: СЛАЙД №11, Памятка «Как писать синквейн» СЛАЙДЫ №12-13 МЕСТЬ СЛАДКАЯ, ЖЕСТОКАЯ. МАНИТ, ОЗЛОБЛЯЕТ, СЖИГАЕТ. ЗА БЛИЗКИХ ИЛИ СЕБЯ ОТОМСТИТЬ ЖЕЛАЕТ. ВОЗМЕЗДИЕ. Месть – это бумеранг, она возвращается. - Важно ли для Ольги, за что убили её мужа? - Как автор относится к действиям Ольги? Можно ли найти хоть один оценочный эпитет? Почему нет? ( Не осуждается поступок, но по тому, как описывается, прослеживается авторская позиция, для летописца характерна объективность стиля). -Какой Ольга видится автору? (мудрая, верная памяти мужа, хладнокровная). Учитель истории: - Сравните описание одного и того же эпизода из «Повести…» в переложении Ишимовой и Соловьёва. - Чем они отличаются? А что в них совпадает почти дословно? - Какой вариант о мести Ольги было бы лучше поместить в учебник истории, а какой – в учебник литературы? - Какой бы вы выбрали вариант для пересказа своим родителям? А младшим братьям и сёстрам? Чем объясняется ваш выбор? - Почему летописец посчитал необходимым подробно описать месть Ольги? Учитель литературы: - Можно ли назвать поведение Ольги нормальным для женщины? (в те времена женщина наравне с мужчиной обязана была исполнять закон «кровной мести»). -Что означает принцип «око за око»? -Мужчина, желающий отомстить, станет вынашивать коварный, хитроумный план? - Но Ольга женщина, её месть особенная, распределённая на 5 этапов: Вспомним их: похороны в ладье, сожжение в бане, тризна с убийством 5 тысяч древлян, война с древлянами, сожжение столицы в г. Коростене. -Какими способами она это делала? - На кого направлена её месть? (её месть направлена на невинных, а не на непосредственных обидчиков, её месть связана с обманом, коварством, её месть многократно по своей жестокости превзошла обиду и оскорбление). - Какие чувства испытывает княгиня во время мести, а после неё, спустя какое-то время? -Как к действиям Ольги относитесь вы? - Какие чувства испытали вы к тем, кто стал объектом мести? - На одной чаше весов оказывается одна жизнь (ЧЬЯ?), на другой – тысячи жизней (ЧЬИХ?) - Месть Ольги явилась для неё страшным нравственным испытанием. Никто из окружения не упрекнул её, только собственная совесть. Учитель истории: - Как княжит Ольга? (Может, из-за мук совести она так старается навести в стране порядок, искореняет междоусобные войны, устанавливает «уроки»- строго определённый размер дани, но ей этого оказалось мало, спустя 9 лет она первой примет на Руси христианство, её крёстным отцом был сам византийский император. До конца жизни она вымаливает прощение). Учитель литературы: - Прослушав исторический комментарий, мы можем теперь ответить на ранее заданный вопрос: « Почему летописец посчитал необходимым подробно рассказать о мести Ольги» (Месть соответствовала правилам того времени. С точки зрения современников, Ольга достойно отомстила) Учитель истории: - Не будем забывать, что месть – одно из самых сложных и противоречивых явлений в жизни человеческого общества, его оценка зависит во многом от исторической эпохи, национальных традиций. 10 ВЕКОВ отделяет нас от событий, с которыми знакомит нас автор «Повести временных лет», однако и в наши дни, в 21 веке, вопросы, связанные с явлением мести, по-прежнему волнуют людей. Учитель литературы: - Как поступит человек: подчинится ли желанию отомстить и вступит в «порочный круг» или сможет побороть это разрушительное чувство. Своё представление о том, как может вести себя человек в подобной ситуации, предлагает нам автор повести «Матерь человеческая» Виталий Александрович Закруткин. - «Эту женщину я не мог, не имел право забыть. Нелёгкая её жизнь, чистая душа, характер глубокий и добрый, наконец, то, как в полном одиночестве пережила она те страшные месяцы, которые стали для неё великим испытанием, – всё это было мне известно...» - так начинается повесть. - О чём рассказывается в повести с таким торжественным названием? ( Писатель даёт исключительную ситуацию: во время Великой Отечественной войны каратели дотла сжигают хутор, а жителей – одних убивают, других угоняют в неволю. И вот на пепелище остаётся одна Мария, мужа и сына которой повесили. «Я не могу жить…- давясь слезами, шептала Мария. – Я не хочу жить… Разве можно так жить?..» И всё-таки героиня находит в себе силы жить. Она, поселившись в погребе на родном пепелище, с большим трудом организовала свой быт. Из тряпья сшила одежду. Приплелись к ней собаки Дружок и Дамка, 4 коровы и 3 лошади. И стало немного оттаивать измученное горем сердце. Для каждого из животных находила Мария ласку, и они по-своему выражали ей свою благодарность. Эти бессловесные существа «окружали её, чтобы прикоснуться к своей спасительнице: бархатистыми губами целовали её захолодевшие на морозе щёки рыжие кони; на плечи, на голову, воркуя, слетались голуби; у ног хлопотали куры…») - ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Матерь человеческая» Учитель литературы: -ТЕКСТ: «Сжимая в руке вилы….»(3-4 абзацы) - Какие чувства к раненому немецкому солдату хотел вызвать у читателя автор, подробно его описывая? Как он этого добивается? (Жалость) - Испытывает ли Мария тоже жалость к немцу? - А что она испытывает и почему? Найти в тексте. (5 абзац) - Кого увидела Мария в немце? (убийцу) -Попробуйте передать чувства героини через определения, цветовую палитру. Какие цвета будут доминировать? - Медленно спускалась она в погреб, каждая ступенька (их было 9) приближала её к тому неотвратимому, что она должна была совершить. -Какое она принимает решение? Почему? Найти ответ в тексте. (10 абзац) - Убить немца во имя высшей справедливости «смертию смерть поправ..» - Какова главная проблема этого фрагмента повести? - Убей убийцу. - Мария высоко подняла вилы, слегка отвернулась, чтобы не видеть то страшное, что должна была сделать, и… - Как поступит Мария: подчинится жажде мщения и вступит в «порочный круг» или сможет побороть это разрушительное желание? -Что остановило Марию? - Текст «…в это мгновение услышала…» - Почему именно слово «МАМА» автор вложил в уста раненого немца? - Что, по вашему мнению, заставило Марию отказаться от мести? -Как сама Мария через некоторое время оценивает то, что хотела совершить? (ужаснулась) -Как будут меняться в связи с этим ощущения героини? -Как вы думаете, что поняла Мария? (что она последний человек, которого обречённый на смерть немец видит в своей жизни). - Кого теперь видит перед собою Мария? (страдающего человека). -Кто посылает на смерть таких мальчишек? -Как Мария поступает с ним? - Что такое гуманизм? -Но ведь он враг, заслуживает ли он гуманного отношения? (он безоружен, смертельно ранен, неопасен, это страдающий человек, он нуждается в помощи). - Мы понимаем, что война – страшная катастрофа, которая несёт смерть. Но даже во время войны человек может побороть в себе желание отомстить и оказать помощь безоружному, страдающему человеку, который больше не представляет реальную угрозу. Учитель истории: - Красный Крест оказывает помощь жертвам войны не потому, что они являются гражданами какой-либо страны или воюют за те или иные идеалы, а лишь потому, что они люди, которые страдают и нуждаются в помощи. Так выполняется заклинание, прозвучавшее после битвы при Сомоферно: «Все мы братья». Красный Крест обеспечен особой защитой международного гуманитарного права. -Что такое МГП? (Совокупность правил, действующих в условиях вооружённого конфликта: защищает мирное население и тех, кто перестал принимать участие в боевых действиях: раненые, пленные) - В каких документах зафиксированы эти положения? (4 Женевская конвенция 1949 года) - Ответьте: легко ли это: отказаться от мести? - Слабый или сильный человек может это сделать? Учитель литературы: - Какой след оставляет МЕСТЬ в душе человека? -Помогает ли разрешить конфликт? (Образуется «порочный круг»: князь Игорь несправедлив к древлянам – его смерть, жестокость древлян, их месть – месть Ольги во много раз больше). -Кто из двух героинь вступил в «порочный круг» мести? - Почему? - (у Ольги не оставалось иного выхода, она была княгиней, хозяйкой, главным судьёй, олицетворением закона). Учитель истории: - Мы, люди 21 века, знаем, что человека нельзя лишить жизни не иначе как по приговору суда. Некоторые учёные считают, что всё то зло и добро, что творят люди, бесследно не исчезает, а остаётся и накапливается. Месть Ольги вернулась к нам, её далёким предкам. Она не могла знать, что на месте сожжённого ей города Коростеня будет построена Чернобыльская АЭС. 26 апреля 1986 года 4-ый реактор взорвётся, радиоактивное облако, накрыв тысячи квадратных метров, унесёт жизни очень многих ни в чём не повинных людей. Может быть, это предупреждение свыше о том, что пора нам глубоко задуматься над тем, как мы живём и как относимся друг к другу. Учитель литературы: - Месть или отказ от мести – это выбор, перед которым может оказаться любой из нас. - Были ли в вашей жизни моменты, когда вами владело чувство мести? - Что вы испытывали в состоянии мести? - Не было ли у вас желания простить, понять человека, который вас обидел? - Месть – это чувство неприятное, хотелось ли вам избавиться от него? -Есть ли у вас советы, как избавиться от обиды. - Запишите на листочке обиду, которую вы не можете простить. (собираем листочки и уничтожаем их). Пусть с этими листочками исчезнут все ваши обиды, поступайте так всякий раз, когда вновь и вновь желание отомстить будет подкрадываться к вашему сердцу. -Особенно бойтесь обидеть человека даже просто словом. - Слайд №14 -Есть слова пострашнее, чем порох, Чем снаряд над окопными рвами. Я советую людям при ссорах Осторожнее быть со словами. Вы к словам проявляйте терпенье. Не берите в расчёт кривотолков. Ведь от них остаются раненья, Как от мелких, но острых осколков. - Как вы понимаете слова эпиграфов? - Перекликаются ли они с темой нашего занятия? - Чему нас учат Омар Хайям и Виктор Боков? Рефлексия: - Чему научились, есть ли выводы для вас, есть ли польза от разговора? - Что понравилось на уроке? - Что нового узнали? Домашнее задание: Эссе « Моё отношение к явлению мести» Прочитать повесть Солоухина «МСТИТЕЛЬ» |