Интелектуальные нарушения детей. Интелектуальные нарушения. Интеллектуальные нарушения

• Название: Интеллектуальные нарушения
• Анкор: Интелектуальные нарушения детей
• Дата: 25.03.2022
• Размер: 19.69 Kb.
• Имя файла: Интелектуальные нарушения.docx
• Тип: Документы; #415518

Раздел 2. Интеллектуальные нарушения.

1. 
   Олигофренопедагогика – это наука, занимающаяся вопросами изучения, обучения, воспитания, а также социальной адаптации:
   

А) Детей с задержкой психического развития;

Б) Детей с РДА;

В) Детей с трудностями в обучении;

Г) Детей с нарушениями интеллектуального развития.
2. Умственная отсталость – это:

А) стойкое необратимое нарушение познавательной деятельности;

Б) стойкое необратимое нарушение эмоционально-волевой и поведенческой сфер;

В) нарушение познавательной деятельности;

Г) нарушение эмоционально-волевой и поведенческой сфер, обусловленное органическим поражением коры головного мозга.
3. Международная классификация умственной отсталости по степени тяжести:

А) легкая, дебильность, умеренная, идиотия;

Б) легкая, умеренная, тяжелая, идиотия;

В) легкая, умеренная, тяжелая, глубокая;

Г) дебильность, имбецильность, идиотия.
4. Основная цель специальной (коррекционной) школы VIII вида:

А) формирование минимального багажа знаний об окружающем мире;

Б) исправление или сглаживание недостатков психофизического развития детей с нарушениями интеллектуального развития;

В) социализация умственно отсталых учеников с целью подготовки их к дальнейшей самостоятельной жизни.

5. В учебный план специальной (коррекционной) школы VIII вида включены следующие коррекционные дисциплины:

А) социально-бытовая ориентировка;

Б) предметно-практическое обучение;

В) ориентировка в пространстве и развитие мобильности;

Г) развитие устной речи.
6. В странах Западной Европы и США существует система «защищенного труда», который предполагает:

А)двойной размер оплаты труда;

Б) сохранение и предоставление квот на рабочие места; выплату заработанных средств как дополнение к социальной пенсии;

В) выплату социальной пенсии;

Г) организацию труда в условиях закрытых медицинских учреждений.
7. Нехарактерная особенность для детей легкой степени умственной отсталости:

А) недоразвитие аналитико-синтетической функции высшей нервной деятельности;

Б) недостаточное развитие способностей к установлению и пониманию временных, пространственных и причинно-следственных отношений между объектами и явлениями;

В) соматические нарушения, общая физическая ослабленность, нарушения моторики.

Г) недоступность осмысления окружающего.
8. Не является видом умственной отсталости:

А) деменция;

Б) дебильность;

В) имбецильность;

Г) задержка психического развития.
9. Не является характерной чертой глубокой умственной отсталости(F73):

А) нарушение функции абстрактного мышления;

Б) крайне медленное и ограниченное развитие речевой функции;

В) тяжелые нарушения моторики, координации движения, ориентировки в пространстве;

Г) лежачий образ жизни (у многих).
10. Задержка психического развития – это:

А) нарушение познавательного развития:

Б) нарушение психофизиологического развития;

В) задержка темпов психического развития;

Г) нарушение психического развития.
11. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития:

А) высокий уровень развития познавательной деятельности;

Б) ребенок – «почемучка»;

В) ребенок-индиго;

Г) сниженный уровень познавательной активности.
12.Особенного речевого развития детей с задержкой психического развития:

А) нормальное речевое развитие;

Б) задержка развития речи;

В) нарушена произносительная сторона речи;

Г) нарушены процессы письма.
13.Организация коррекционно-развивающего обучения:

А) позволяет ребенку с задержкой психического развития достигнуть уровня потенциального развития (зону ближайшего развития);

Б) не влияет на зону актуального развития;

В) увеличивает психомоторную вялость или возбудимость;

Г) не позволяет ребенку с задержкой психического развития достигнуть уровня потенциального развития.
14. Нехарактерная особенность детей с задержкой психического развития:

А) отставание в психическом развитии (во всех сферах психической деятельности к началу школьного возраста);

Б) неравномерность проявлений недостаточности развития;

В) повышение работоспособности;

Г)несоответствие интеллектуальных возможностей ребенка его возрасту.
15. Группа непрогредиентных психических расстройств органической природы, проявляющихся общим психическим недоразвитием с преимущественной недостаточностью интеллектуальных способностей, возникшим вследствие причин, подействовавших до рождения или до 3лет жизни, называется:

А) умственной отсталостью;

Б) задержкой психического развития;

В) деменцией;

Г) дефектом.
16. Основное отличие пограничной интеллектуальной недостаточности от умственной отсталости состоит:

А) в лучшем развитии памяти;

Б) в наличии абстрактного мышления;

В) в более гармоничном развитии сферы мотиваций;

Г) в более высокой работоспособности.
17. Интеллектуальный коэффициент - верхняя граница умственной отсталости -составляет:

А) 90 и выше;

Б) 70-89;

В) 50-69;

Г) ниже 5.
18. Основную роль в компенсации легкой степени умственной отсталости играет:

А) психотерапия;

Б) терапия ноотропами;

В) терапия психостимуляторами;

Г) адекватная система обучения.
19. Основные критерии дифференциальной диагностики олигофрении и деменции основаны на всем перечисленном, кроме:

А) особенностей соматических аномалий;

Б) наличия или отсутствия нормального интеллекта до возникновения слабоумия;

В) наличия или отсутствия прогредиентности интеллектуальных расстройств;

Г) времени (возраста) возникновения слабоумия;
20. Термин "умственная отсталость":

А) тождественен термину "олигофрения";

Б) тождественен термину "деменция";

В) тождественен термину "рано приобретенное слабоумие";

Г) объединяет случаи олигофрении и рано возникшей деменции.
21. К олигофрениям могут быть отнесены:

А) врожденные или возникающие в детстве прогрессирующие заболевания, ведущие к слабоумию;

Б) остаточные явления органического поражения головного мозга с деменцией;

В) все перечисленные утверждения;

Г) ни одно из перечисленных утверждений.
22. Этиологические факторы олигофрении в зависимости от времени воздействия разделяются:

А) на наследственные;

Б) на внутриутробные;

В) на перинатальные и первых 3 лет жизни;

Г) все перечисленные.
23. Трудовая адаптация лиц с легкой степенью умственной отсталости начинается:

А) во вспомогательных школах;

Б) в интернатах социального обеспечения;

В) в лечебно-трудовых мастерских при психоневрологических диспансерах;

Г) в условиях семейного воспитания.
24. Для лиц с умственной отсталостью характерна:

А) негативизм;

Б) агрессивность;

В) выраженная внушаемость;

Г) апатия.
25. Ранняя психическая социальная депривация, психотравмирующие условия приводят к ЗПР:

А) психогенного;

Б) конституционального;

В) церебрально-органического;

Г) соматогенного характера.
26. Следствием психического инфантилизма могут выступать:

А) задержка интеллектуального развития;

Б) психопатия;

В) патологическое формирование личности;

Г) деменция.
27. При какой форме задержки психического развития не наблюдается выраженных нарушений показателей продуктивности памяти:

А) церебрально-органического;

Б) конституционального;

В) психогенного;

Г) соматогенного.
28. К атипичным формам олигофрении относят случаи:

А) с выраженным наследственным отягощением

Б) с наличием психопатоподобных расстройств

В) с наличием эпилептиформных расстройств

Г) с неравномерной структурой психического недоразвития.
29. Реабилитация лиц с олигофренией:

А) осуществляется сетью учреждений, дифференцированных с учетом выраженности психического недоразвития и возраста больных

Б) включает обучение и трудоустройство

В) включает попечение наиболее слабоумных пациентов

Г) ничего из перечисленного.
30.  Для игровой деятельности детей с олигофренией типичным является :

 А) сверхценный характер

 Б) примитивизм или манипуляторный характер

 В) отсутствие специфики;

Г) склонность к символизму.