анализ. Анализ урока по информатике. Интернетсервисы
 Скачать 16.93 Kb.
|
|
Анализ урока информатики Петровой Натальи Сергеевны Открытый урок информатики в 9 классе на тему «Интернет-сервисы» был проведен Лавлинским Максимов Викторовичем Иркутская область. Тип урока: урок применения знаний, навыков, умений. Согласно теме и типу урока Максимов Викторовичем были поставлены соответствующие цели: образовательная: освоение учащимися знаний о сервисах интернета; применение навыков действия с сервисами; развивающая: развитие памяти, внимания, мышления, наблюдательности учащихся; воспитательная: воспитание эстетического мировосприятия через просмотр видеозаписей и прослушивание музыки, формирование умения. Структура урока соответствовала данному типу урока, основными этапами которого были: Организационный момент (5 мин.), Актуализация знаний (10 мин.), Решение задач (10 мин.), Подведение итогов (3 мин.) Домашнее задание (2 мин.). Перед началом урока была проделана следующая работа: на интерактивной доске была выведена презентация, с записью числа, темы урока, заранее подготовлены принадлежности, а именно магниты и карточки, необходимые для решения задач в группах. Организационный момент включал в себя приветствие учеников и готовность помещения к уроку. Далее была проведена актуализация знаний, с целью повторения учебного материала по изучаемой теме. Она была проведена в два этапа: на первом был проведен фронтальный опрос для обобщения и систематизации знаний об интернете; на втором – учащиеся решали задачи практика – ориентированного характера с использованием понятия сервисы и интернет, и демонстрировали умение приводить примеры из жизни связанные с ним. Проанализировав ответы учащихся, можно сделать вывод о том, что на данном этапе урока были актуализированы их знания по предыдущей теме. Следующим этапом урока была работа в команде (дети разделились на три команды), где каждый ребенок мог выбрать себе роль (лидер, спикер, «юзер», «докер»), он состоял из 3 этапов, представленных на слайде. 1 этап классификация сервисов, где нужно было указать название групп интернет- сервисов. Частое обращение к ученикам с вопросами, на которые они давали грамотные и правильные ответы, стимулировало их познавательную деятельность. Учащиеся у доски подробно объясняли выполнение заданий, проговаривая каждый этап решения, что соответствует идеи дедуктивно-репродуктивного метода. На протяжении всего урока учащиеся активно работали на своих местах. Материал был хорошо усвоен. Во время выполнения заданий осуществлялся постоянный контроль за деятельностью всего класса. При необходимости отдельным ученикам оказывалась помощь при выполнении заданий. Метод взаимодействия Натальи Сергеевны и учеников, можно охарактеризовать как интерактивный, т.к. ученики выступали не пассивными слушателями, а активными участниками процесса, взаимодействуя как с учителем (ответы на вопросы), так и друг с другом (совместное решение некоторых этапов упражнений). Таким образом, обратная связь была реализована. В завершении урока Натальей Сергеевной был проведен фронтальный опрос, результаты которого показали, что учащиеся хорошо усвоили изученный на уроке материал. Каждый из учащихся на уроке был оценен, а наиболее активным были выставлены соответствующие отметки. Все этапы урока были логично взаимосвязаны и дополняли друг друга. Время было распределено оптимально. На протяжении всего урока в классе была хорошая дисциплина и работоспособность. С учетом всего вышеизложенного можно считать, что поставленные перед уроком цели, были достигнуты. За урок был выполнен весь объем запланированной работы. В целом урок удался, однако в качестве рекомендаций можно посоветовать Наталье Сергеевне, увеличить количество слайдов, с представлением на них информации по теме урока, в презентации, а также увеличить количество заданий по теме алгоритм. На этапе решения задач можно было вызывать к доске по несколько учеников, для того чтобы за урок оценить работу максимального количества учащихся и чтобы решить как можно больше заданий. |