Интернет-технологии дипломная работа по менеджменту в образовании. Дипломная_работа_Интернет_технологии_Шамин АМ. Интернет технологии в образовательной деятельности

• Название: Интернет технологии в образовательной деятельности
• Анкор: Интернет-технологии дипломная работа по менеджменту в образовании
• Дата: 17.06.2022
• Размер: 1.98 Mb.
• Имя файла: Дипломная_работа_Интернет_технологии_Шамин АМ.docx
• Тип: Диплом; #599646
• страница: 6 из 6

2.3 Учительский сайт

Сайт педагога позволяет обеспечить открытость, доступность и наглядность образования.

Открытость образования может быть обеспечена за счёт размещения на сайте

• 
  учебных программ,
  
• 
  авторских разработок педагога,
  
• 
  дидактический материал,
  
• 
  творческих работ учеников,
  
• 
  информацию по используемым учебно-методическим комплектам,
  
• 
  дополнительную информацию (планы работы, конкурсы, мероприятия, …).
  

Доступность образования заключается в размещении на предметном сайте учителя

1. 
   учебных материалов, которыми ученик может воспользоваться в любое удобное для него время;
   
2. 
   ссылок на образовательные порталы, для
   
   • 
     поиска дополнительного материала,
     
   • 
     подготовки докладов или рефератов по предмету,
     
   • 
     проведения исследовательской или проектной работы,
     
   • 
     отработки приобретенных навыков и умений,
     
   • 
     подготовки к проверочным и диагностическим работам;
     
3. 
   домашнего задания;
   
4. 
   контактных данных учителя, что позволит оперативно связаться в учителем, по средствам телефона, электронной почты или других средств коммуникаций, особенно это полезно классным руководителям, например, выяснить причину отсутствия ребёнка на занятиях или передать срочное сообщение родителям.
   

Наглядность образования заключается в представлении на сайте наглядных учебных пособий (схемы, графики, рисунки) и фотографий (с уроков, внеурочных занятий и внеклассных мероприятий).

Нельзя чётко определить структуру предметного сайта учителя. 

Каждый сайт индивидуален и отражает профессиональную деятельность конкретного педагога. Одно можно сказать точно – предметный сайт учителя – образовательный сайт, предназначенный, в первую очередь, для ученика, и только потом для коллег, административных работников различного уровня и родителей. В связи с этим структура сайта и его наполнение должны быть интуитивно понятны учащимся.


Какие могут быть сайты?

Cайт-блог

Если преподавателю интересно делиться накопленным опытом, полезными ссылками и материалами и получать комментарии от коллег или учеников, то формат блога будет самым простым решением. Сервис Blogger поможет разместить все, что нужно ‒ тексты, фото, видео. Для хранения материалов подойдут другие облачные сервисы Google ‒ Google Drive, Picasa, YouTube. Упорядочив записи по тегам и страницам, можно получить вполне адекватный и абсолютно бесплатный образовательный ресурс. 

Сайт-визитка

Если преподаватель хочет, скорее, заинтересовать потенциальных учеников, разместив свое портфолио, список достижений и избранных публикаций, то уместно использовать конструктор сайтов, вроде uCoz, Wix или Tilda.

 UCoz бесплатен и функционален, но на нем размещается назойливая реклама. Кроме того, дизайн оставляет желать лучшего. С помощью Wix или Tilda можно создать более стильные и современные визитки, но для бесплатного аккаунта существуют ограничения: небольшое место для хранения (в районе 50 МБ), отсутствие своего домена и рекламная полоса с названием сервиса.

Сайт-авторский курс.

Если преподаватель нацелен на развитие и продвижение своего авторского курса и создание максимально интерактивного контента (онлайн-задания, тесты, опросы), то ему не обойтись без более профессионального решения ‒ сайта на движке WordPress, Drupal или Joomla. Многие хостинг-провайдеры (например, Timeweb) могут предоставить свои услуги бесплатно, если сайт создается на WordPress в образовательных целях.

 Если речь идет о развитии своего собственного проекта и привлечении учеников для частично дистанционного обучения, то при сравнительно небольших затратах преподаватель получит полноценную платформу для обучения и продвижения своих авторских курсов и разработок. Можно создать удобное меню и использовать различные плагины управления доступом и отображения записей, скрывая некоторые страницы от тех, кто не подписан на курс.

Конечно, такие проекты требуют больше внимания: надо будет постоянно обновлять контент сайта и расширять свою аудиторию. Однако и отдача будет заметно больше.

Мой сайт, как сайт учителя математики, расположен по адресу http://простоматематика.рф/. В его создании был использован Сервис Google Sites.

Рассмотрим возможности сайта созданного в сервисе Google Sites – это возможность доступа к работе над сайтом нескольких пользователей. Пользователь-владелец сайта может приглашать других пользователей для совместной работы, распределять права доступа к материалам, использовать на сайте информацию из других сервисов Google. Основными возможностями сервисов Google в процессе организации и осуществления образовательного процесса, можно выделить следующие:

Google Документы – сервис, который позволяет работать с текстовыми, табличными, графическими документами непосредственно в браузере. Обеспечить совместную работу с документами сразу нескольких пользователей в режиме реального времени. С помощью таблицы демонстрировать успехи учащихся в изучении материала.

Google Календарь – сервис, который позволяет планировать события, следить за важными мероприятиями, получать доступ к календарю, где бы вы ни находились, получать напоминание в виде сообщений на электронную почту или SMS. Этот сервис является достаточно простым, но очень полезным в работе учителя. В календаре можно создавать календарно-тематическое планирование учебного курса, конспект урока, составлять план работы над учебным или исследовательским проектом с возможностью доступа к просмотру этапов работы над проектом.

Целью создания предметного сайта может быть и организация дистанционной работы с учащимися, и создание банка дидактических материалов. 

Бесспорным преимуществом использования сайта также является и то, что учитель может сэкономить время на прохождение учебного материала в классе или при повторении и закреплении материала. Например, учащиеся дома могут познакомиться с учебными материалами, ответить на вопросы анкеты, а на следующем уроке продолжили работу, опираясь на обновленные знания. 

Так же происходит при закреплении материала, итоговом оценивании зачѐтных работ. 

Кроме того, на сайте можно размещать вариативный материал: для заинтересованных в изучении предмета учащихся – дополнительные задания повышенной сложности, дополнительный материал, углубляющий и расширяющий содержание урока. 

Для учащихся с низкой мотивацией – задания тренировочного плана, задания с разъяснениями, комментарий ошибок, варианты заданий для исправления оценок и пр. 

Также на сайте можно размещать разного рода справочную информацию. Как известно, в обычном классе соседствуют ученики аудиального и визуального типов восприятия. Первым проще воспринимать материал на слух, вторым удобнее, если он представлен графически (например, на доске). Работа на уроке часто сводится к тому, что от ученика требуется динамическое переключение этих каналов (сейчас слушаем, потом обсуждаем, потом записываем). Даже старшеклассникам трудно удерживать нить урока и при этом фиксировать его ход письменно, в виде конспекта. Между тем, существование электронных версий материалов, которые по окончании урока можно найти на сайте учителя, позволяет ученикам сфокусировать внимание на самом ходе урока, на словах учителя и высказываниях одноклассников и работать более продуктивно. Здесь же важно отметить и наличие полноценных конспектов для учеников, пропустивших учебу по болезни или другим причинам, детям, находящимся на домашнем обучении. Учительский предметный сайт может выступать и в качестве Интернет- навигатора для учеников. Так на многих учительских сайтах в различных формах есть списки ссылок на веб-ресурсы (иногда они сопровождаются аннотациями). Это тоже расширение содержания образования, привлечение дополнительного учебного материала, новых информационных источников. 

Google Блог – сервис, создающий пространство для сотрудничества, общения и обмена информацией, публикации последних новостей и подборок нужных ссылок, установления связи с теми, кому предназначены материалы. Созданный учителем блог позволит в перспективе организовать интерактивное взаимодействие между учителем, учениками и их родителями. Предметный сайт учителя может выполнять несколько функций: стать визитной карточкой учителя, рассказать об учителе как о личности, о его увлечениях, о его жизни вне стен школы или электронным вариантом портфолио, своеобразной демонстрацией достижений учителя в работе; быть инструментом систематизации дидактического материала, накопленного за время работы; предоставлять возможность общения с учащимися, их родителями и просто заинтересованными в школьной жизни людьми. В заключение, хотелось бы отметить, что учащимся интересно работать с сайтом, т.к. здесь они находят новые формы, близкий современным детям стиль получения информации. Учитель сам руководит процессом обучения, поэтому эффективность работы складывается из необходимости использования сайта как средства при достижении определѐнных результатов в освоении учебного материала или повышение мотивационной составляющей, а также использование информационных технологий как развитие современного человека, не только по отдельному предмету, но и в межпредметном пространстве. Учащиеся видят в учителе современного человека, способного общаться с ними с помощью ИКТ технологий и это придаѐт их общению более тесные связи и взаимопонимание.

В заключение главы отмечу, что современный ученик живет в мире Интернета и социальных сетей. Это дает ему возможность иметь доступ к учебным ресурсам, а также позволяет поддерживать коммуникацию с преподавателем в любое время, в любом месте. 

Задача современного преподавателя – не только предоставить ученику знания, но и снабдить его навыками работы с информацией, умением эффективно взаимодействовать с другими, в т.ч. через Интернет, а также постоянно развиваться и учиться самостоятельно. 

В современных условиях учитель должен владеть полным набором пользовательских и инструментальных компетенций, уметь решать различные педагогические задачи при помощи ИКТ, работать в условиях информатизации образования, использовать не только чужие электронные образовательные ресурсы, но и создавать свои. 

Заключение

Одна из проблем современного образования является необходимость соблюдения баланса между пониманием самого процесса обучения и методами традиционного обучения. Ключом к решению этой проблемы являются интернет технологии в образовании, которые подразумевают интеграцию новых вычислительных устройств, глобальное распределение веб-услуг и мощное программное обеспечение. Такая интеграция обеспечивает неограниченные возможности обучения в любом месте в любое время.

Интернет технологии расширяют постоянно возможности обучения, предоставляют практический опыт их внедрения в среду обучения.

Система современного обучения представляет собой определенную инфраструктуру, включающую в себя программное обеспечение, необходимое оборудование, наличие Интернета и людей, которые должны обладать знаниями и определенным практическим опытом.

Становление интернет - технологий является важным шагом в использовании этих технологий для усовершенствования процессов обучения. Все это приводит в конечном счете к созданию новых, более высоких уровней обучения, к реализации новых возможностей человека в процессе обучения в высших учебных заведениях. Для учащихся информационные технологии становятся инструментом обучения, для преподавателей - это источник возможности непрерывного усовершенствования учебного процесса.

Сеть Интернет создавалась прежде всего для того, чтобы людям была доступна какая либо интересующая их информация, есть сервисы так называемых социальных закладок, где любой человек может поделиться ссылкой на интересный ресурс. И если некоторые ищут информацию для того, чтобы не отставать от жизни, быть всегда в курсе событий и происшествий, то другим, она нужна для того, чтобы развить свои умения, навыки или научиться чему-то новому. Интернет поможет именно тем, кто не перестает интеллектуально развиваться и не имеет ничего против того, чтобы посвятить свое свободное, а некоторые и рабочее время на изучение чего-то нового и полезного для себя и своего развития. Ресурсов в интернете достаточно много и их количество постоянно растет, и администраторы сайтов не знают что действительно будет нужно большой аудитории, и некоторые из них создают тематические сайты и располагают там информацию соответствующую выбранной тематики, а другие открывают порталы общей тематики, на которых выкладывают информацию различной направленности.

В структуре готовности педагога к использованию электронных медиа в учебно-воспитательном процессе наибольшего внимания требует именно мотивационный компонент, акцент на который и должен быть сделан на этапе переподготовки учителей. Учет данного аспекта, наличие хорошей технической базы позволяют организовать  обучение с активным использованием Интернет-технологий.

Список литературы

1.     Абдикеев Н. Интернет-технологии в экономике знаний / Н. Абдикеев – М.: Инфра-М, 2010. – 448 с. – ISBN 978-5-16-003767-7.

2.     Гаврилов М.В. Информатика и информационные технологии / М.В. Гаврилов – М.: Юрайт, 2011. – 350 с. – ISBN 978-5-9916-1297-5.

3.     Грабауров В.А. Информационные технологии / В.А. Грабауров – М.: Современная школа, 2006. – 432 с. – ISBN 985-6751-59-4.

4.     Гребешков А.Ю. Стандарты и технологии управления сетями связи  / А.Ю. Гребешков – М.: Эко-Трендз, 2003. – 288 с. – ISBN 5-88405-047-X.

5.     Деркач А. Современные информационные технологии в науке и образовании / А.Деркач – М.: РАГС, 2010. – 188 с. – ISBN 978-5-241-01042-1.

6.     Зырянова Е.В. Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении / Е.В. Зырянова – М.: Флинта, 2010. – 288 с. – ISBN 978-5-9765-0851-4.

7.     Исаченко О.В. Программное обеспечение компьютерных сетей  / О.В. Исаченко – М.: Инфра-М, 2012. – 120 с.–ISBN 978-5-16-004858-1.

8.     Калинкина, Т.И. Телекоммуникационные и вычислительные сети. Архитектура, стандарты и технологии  / Т.И. Калинкина – М.: БХВ-Петербург, 2010. – 288 с. – ISBN 978-5-9775-0573-4.

9.     Комарова Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в образовании  / Т.С. Комарова – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 128 с. – ISBN 978-5-86775-907-0.

10. Лесничая И.Г. Информатика и информационные технологии / И.Г. Лесничная – М.: Эксмо, 2006. – 544 с. – ISBN 5-699-12955-3.

11. Максимов Н.В. Современные информационные технологии / Н.В. Максимов – М.: Форум, 2008. – 512 с. – ISBN 978-5-91134-239-5.

12. Михасев В.Г. Компьютерные сети, Интернет и мультимедиа технологии  / В.Г. Михасев – М.: МИПК им.И.Федорова, 2007. – 120 с. – ISBN 5-903261-01-9.

13. Никольская И.А. Информационные технологии в специальном образовании  / И.А. Никольская – М.: Академия, 2011. – 144 с. – ISBN 978-5-7695-7423-8.

14. Романова Ю.Д. Информатика и информационные технологии / Ю.Д. Романова – М.: Эксмо, 2011. – 704 с. – ISBN 978-5-699-43103-8.

15. Рязанцева Т.И. Гипертекст и электронная коммуникация / Т.И. Рязанцева – М.: ЛКИ, 2010. – 256 с. – ISBN 978-5-38201006-9.

16. Сергеев С.В. Word. Excel. Интернет. Электронная почта  / С.В. Сергеев – М.: Триумф, 2008. – 320с. – ISBN 978-5-89392-356-8.

17. Смирнов А.В. Методика применения информационных технологий в обучении  / А.В. Смирнов – М.: Академия, 2008. – 240с. – ISBN 978-5-7695-3970-1.

18. Строганов М.П. Информационные сети и телекоммуникации  / М.П. Строганов – М.: Высшая школа, 2008. – 152 с. – ISBN 978-5-06-005744-7.

19. Трайнев В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании  / В.А. Трайнев – М.: Дашков и Ко, 2012. – 320 с. – ISBN 978-5-394-01685-1.

Приложение

Таблица. Общие сведения об образовательной организации



Рис.1. Главная страница сайта МКОУ Зайцевская ООШ


Рис.2. Первая страница сайта учителя математики


Рис.3. Главная страница сайта учителя математики




Рис.4. Страница «О себе» сайта учителя математики