педогогика. прак46 пед. Исходных, основных требований к воспитанию и обучению, определяющая содержание, формы и методы педагогического процесса и обеспечивающие его успешность
 Скачать 17.85 Kb.
|
|
Принцип педагогического процесса- система исходных, основных требований к воспитанию и обучению, определяющая содержание, формы и методы педагогического процесса и обеспечивающие его успешность. Принцип гуманизации-полное признание прав воспитанника и уважение к нему в сочетании с разумной требовательностью; опора на положительные качества воспитанника; создание ситуации успеха; защищенность и эмоциональная комфортность воспитанника в педагогическом взаимодействии. Принцип демократизации-индивидуально-ориентированный характер педагогического процесса, организация педагогического процесса с учетом национальных особенностей воспитанников; создание открытого для общественного контроля и влияния педагогического процесса; нормативно-правовое обеспечение деятельности воспитателей и воспитанников, способствующее защите их от неблагоприятных воздействий среды; введение самоуправления учащихся в процессе организации их жизнедеятельности; взаимное уважение, такт и терпение (толерантность) во взаимодействии педагогов и воспитанников; широкое вовлечение родителей и общественности в организацию жизнедеятельности воспитанников в образовательных учреждениях. Принцип природосообразности- педагогический процесс организуется как процесс, поддерживающий и укрепляющий здоровье воспитанников, способствующий созданию здорового образа жизни; направлен на самовоспитание, самообразование, самообучение воспитанников; строится соответственно возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников; опирается на зону ближайшего развития. Принцип культуросообразности -понимание педагогического процесса как составной части культуры общества и семьи, как культурно-исторической ценности, включающих прошлый опыт воспитания, образования и обучения и закладывающих их будущее; максимальное использование семейной региональной, народной материальной и духовной культуры; обеспечение единства национального, интернационального, межнационального начал в воспитании и образовании; формирование творческих способностей и установки воспитанников на потребление, сохранение и создание новых культурных ценностей. Принцип научности - отбор содержания образования в соответствии с современным уровнем развития науки и техники; применение методов изучения учебного материала, адекватных соответствующим наукам; вооружение воспитанников умениями и опытом научного поиска, способами научной организации познавательной деятельности; формирование умений наблюдать, анализировать, осуществлять синтез, обобщения, использовать индукцию и дедукцию; формировать умения и навыки самообразования. Принцип доступности-переходить от близкого к далекому; от легкого к более трудному; от известного к неизвестному; учитывать уровень актуального развития каждого ученика и индивидуальную скорость продвижения при овладении новыми знаниями или требованиями. Принцип наглядности- прямое изучение действительности, основанное на наблюдении, измерении и различных видах деятельности, целесообразно тогда, когда обучаемые не имеют наблюдений и представлений, которые необходимы для понимания изучаемого вопроса; руководство познавательной деятельностью учеников в процессе использования наглядных средств; рационально сочетать слово и наглядность; применять разумно и в меру разнообразные иллюстрации, демонстрации, лабораторно-практические работы, наглядные пособия, ТОО (технические средства обучения) и современные информационные технологии; использовать наглядность не только для иллюстрации, но и как самостоятельный источник знания, метод создания проблемной ситуации; предметная наглядность в зависимости от возраста воспитанников по необходимости и возможности заменяется символической. Принцип систематичности и последовательности-предварительное определение имеющегося у обучаемых уровня знаний и их актуализация; доступность и привлекательность предлагаемой информации; выделение существенных, базовых аспектов изучаемого материла, отделение главного от второстепенного и постоянное акцентирование внимания на этом; четкое структурирование знания и его логики, что не только способствует лучшему усвоению информации, но и вооружает общеучебными умениями самостоятельной работы с любым материалом; включение в структуру изложения материала постоянных кратких и обобщающих повторяющихся выводов по каждому законченному фрагменту предлагаемого материала и в конце изложения всего материала, что способствует не только лучшему запоминанию, но и формированию системы ассоциаций, активизации ранее изученного; обучение с ранних ступеней разнообразным способам систематического, логического развернутого и сжатого изложения своих мыслей: пересказ, рассказ, ответ по плану, сообщение, небольшое выступление, доклад, краткая лекция; все должно вестись в неразрывной последовательности так, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и пролагало дорогу для завтрашнего Создание условий для самостоятельного выполнения заданий, приложения продолжительных и систематических усилий; использование внутрипредметных и межпредметных связей; планирование учебно-воспитательного процесса: систематическая подготовка учителя к урокам и другим формам взаимодействия с детьми, тщательный анализ содержания материала и поставленных целей, равномерное распределение домашнего задания в учебном процессе; осуществление постоянного контроля и объективной оценки результатов обучения и воспитания. Принцип сознательности и активности-деятельность принципиально нова для учащихся; выполняется самостоятельно; организуется сознательно и целенаправленно на ясное понимание целей и задач предстоящей работы; учитываются индивидуальные интересы и потребности воспитанников, формируются ценностные мотивы к учению; создаются ситуации, содержащие противоречия', заставляющие мыслить, самостоятельно ставить проблемы и их разрешать; область предлагаемых заданий охватывает не только учебные, но и воспитательные задачи, направленные на формирование определенных нравственных позиций и норм жизни; коллективный характер воспитания и обучения в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности каждого ребенка, при котором учащиеся приобщаются к сотрудничеству и кооперации при решении задач теоретического и практического характера, учатся распределять задания в группе, координировать индивидуальные действия, руководить и подчиняться распоряжениям других; отказ от чрезмерной регламентации, подавлении инициативы, самостоятельности и творчества; опора на доверие. Принцип прочности, осознанности и действенности результатов воспитания и обучения-формирование позитивного отношения к изучаемому; организация активного участия воспитанников в подготовке к усвоению предлагаемой информации самостоятельное решение учащимися доступных им задач; сообщение нового знания или формирование новых умений и привычек поведения только на основе хорошо усвоенного; регулярное повторение изученного с введением элементов новой оценки или интерпретации усваиваемого материала; систематизация материала, связанная с его самостоятельным воспроизведением; выработка умений и потребности у обучаемых (воспитываемых) в теоретической и практической проверке рассматриваемых законов, научных принципов и правил; закрепление знаний, представленных в логически целостных структурах; систематический контроль и оценка результатов обучения и воспитания; применение полученных знаний в новых ситуациях. Связи теории с жизнью и практикой-организация разнообразной практической деятельности в соответствии с характером получаемого знания, направленной на применение, проверку, закрепление, выработку умений, навыков, привычек; самостоятельный подбор примеров, иллюстрирующих теоретическое положение или правильность (ошибочность) его применения на практике; организация обучения и воспитания таким образом, чтобы воспитанники самостоятельно переходили от теории к практике и от практики к теории; попытка (где возможно) решить проблему новым путем и объяснить полученные результаты; широкое привлечение в учебно-воспитательном процессе краеведческого материала; активное включение воспитанников в общественно полезную деятельность; посильное включение в трудовую деятельность. Принцип субъектности-развитие у каждого воспитанника способности осознавать и принимать свое «Я» во взаимоотношениях с людьми, миром; учить воспитанников оценивать свои действия и предвидеть их последствия; формировать способность отстаивать свою нравственную и гражданскую позицию; учить противодействовать негативному внешнему влиянию; создавать условия для развития личностью собственной индивидуальности и раскрытия духовных потенциальных возможностей |