статья. Использование электронных образовательных ресурсов в современном образовательном процессе
 Скачать 20.63 Kb.
|
|
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Ищенко Светлана Васильевна, учитель начальных классов, Люлина Юлия Анатольевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Поповская СОШ» Шебекинского района Белгородской области e-mail: popovskaya_sch@mail.ru Введение Актуальность: Сегодня школа не может раз и навсегда вооружить молодого человека всей необходимой ему информацией, поскольку эта информация постоянно и интенсивно обновляется. Поэтому современный этап развития средней общеобразовательной школы связан, прежде всего, с необходимостью решения проблемы повышения познавательной активности и творческого потенциала учащихся. Необходим переход от системы образования, ориентированной в основном на репродуктивное усвоение знаний, к системе, направленной на образование и воспитание активной, творческой личности, обладающей способностью к самостоятельному познанию нового и подготовленной к осознанному выбору своего дальнейшего жизненного пути. Таким образом, перед школой стоит задача подготовить учащихся к активной познавательной деятельности, способных обеспечивать собственный интеллектуальный рост, обогащать свои знания, применять их в новых экономических условиях. Цель: выяснить уровень использования ЭОР учителями и школьниками на уроках и во внеурочное время. Задачи: 1) Изучить и проанализировать учебную и специальную литературу по теме. 2) Рассмотреть особенности применения ИКТ на уроках. 3) Охарактеризовать виды ЭОР. Новизна исследования заключается в том, что были рассмотрены ЭОР, способствующие повышению учебно – познавательной деятельности учащихся Наше современное общество переживает сегодня новый этап культурной революции – информационный. Если в систему образования не внедрять ИКТ, то результаты образования не смогут соответствовать потребностям современной экономики, а выпускники школ не будут готовы жить в современном «информационном» обществе. «Электронный образовательный ресурс» (ЭОР) –это образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них. Этот термин в настоящее время слышал каждый преподаватель. Это то, что требуют от педагога реалии сегодняшнего дня. Но, с другой стороны, большинство учителей так и не имеют об этой теме достаточного представления. В данной работе описаны возможности использования информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы, выяснена эффективность применения ИКТ в обучении младших школьников. В настоящее время в обществе продолжаются дискуссия по поводу рациональности использования электронных образовательных ресурсов в современном образовательном процессе. Одна половина общества говорит о том, что школа, учителя, ученики, как и весь мир, должны идти в ногу со временем и максимально использовать все, имеющиеся на сегодняшний день, технологии и гаджеты. Вторая половина считает, что нельзя полностью «оцифровывать» общество и нужно оставить классические методы обучения в этой области. Поэтому тема данной статьи является очень актуальной на данный момент. Но для начала необходимо разобраться, что мы понимаем под электронными образовательными ресурсами, когда они используются и в чем же состоят их преимущества? Еще в начале века, когда начиналось использование ЭОР в образовательном процессе, говорилось об их инновационных качествах, таких как: 1. Обеспечение всех компонентов образовательных процессов, начиная от получения информации и возможности проведения практических занятий, заканчивая возможностью осуществления аттестации. 2. Интерактивность – данное преимущество обеспечивает широкие возможности самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностной формы обучения (например, сравним, где ученик получит больший положительный опыт – когда он прочитает в книге описание путешествия героя по старинному городу или же сам посетит его и увидит сам все то, что автор описывал в литературном произведении). 3. Возможность получать обучение и вне аудитории школы. Процесс внедрения ЭОР в образовательный процесс начался еще в первом десятилетии XX века, и сейчас просто невозможно представить проведение уроков без использования различных электронных технологий. Можно классифицировать ЭОР по следующим направлениям: по технологии создания текстографические ресурсы – отличаются от книг в основном базой предъявления текстов и иллюстраций – материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге, также они имеют существенные отличия в навигации по тексту мультимедиа ЭОР - ресурсы, состоящие из визуального или звукового содержания. Принципиальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация (мультфильм), ни звук для полиграфического издания невозможны. по среде распространения и использования Интернет-ресурсы онлайн – работающие только в режиме подключения к сети Интернет Интернет-ресурсы оффлайн – их можно скачать, инсталлировать на компьютер и использовать без Интернета ресурсы для «электронных досок» по содержанию учебники рабочие тетради лабораторные работы электронные справочники и словари викторины по принципу реализации мультимедиа-ресурсы презентационные ресурсы системы обучения по составляющим входящего в них содержания лекционные ресурсы практические ресурсы ресурсы-имитаторы (тренажеры) контрольно-измерительные материалы В чем же преимущества использования ЭОР в современном образовательном процессе? Во-первых, это возможность использования опыта своих коллег, которые создают данные ресурсы. Существует большое количество образовательных порталов, на которых можно обмениваться опытом – большой плюс в том, что здесь можно не обращать никакого внимания на географию – делиться своими разработками можно даже в том случае, если ты из Вологодской области, а твоя коллега из Владивостока. Во-вторых, красочность, яркость, наглядность образовательных технологий. Все эти качества направлены на то, что дети будут с радостью вовлекаться в учебный процесс, когда одним из его элементов будет учебная игра. В-третьих, возможность использования ЭОР вне стен образовательных учреждений. Здесь речь идет о трех ситуациях. Первая – когда ребенок находится на больничном, и он имеет возможность восполнить пробелы в знаниях, образовавшиеся за это время, находясь дома. Вторая – применение электронных технологий в периоды дистанционного обучения, что стало очень актуальным за последние годы. Третья – возможность заниматься дополнительно, повторять те или иные учебные модули дома, чтобы освежить знания, подготовиться к контрольным работам или экзаменам. Также необходимо отметить тот факт, что электронные образовательные ресурсы помогают детям развивать навыки самостоятельной поисковой деятельности. Существует возможность проведения самоаттестации, в данном случае ученик может проверить свои знания еще до официального проведения контрольных работ, выявить свои пробелы и восполнить их. Какие существенные недостатки ЭОР чаще всего встречаются? Во-первых, выразительные возможности экрана часто не только не подчинены, но и не связаны с дидактическими задачами, интерактивность пользователя не поддерживается познавательной занимательностью, она обуславливается заданным изначально учебным целеполаганием и директивно структурированным содержанием. Во-вторых, способы предъявления учебной информации, как правило, ограничиваются большими текстами, в которые иногда включаются фрагменты анимации или аудиотекста. При чтении текста возникают значительные трудности, связанные с неудачным соотношением цвета фона и цвета шрифта, его размером и гарнитурой. Визуальная информация слабо связана с предъявляемыми текстами, хотя по замыслу авторов, должна служить иллюстративным материалом. Звуковой ряд, сопровождающий фрагменты анимации, полностью повторяет визуальный и не организует наблюдение учащихся за событиями, происходящими на экране. В-третьих, обучающие программы работают в активном режиме, а интерактивные возможности современной компьютерной техники не используются. Ученик не получает помощи ни при изучении нового материала, ни при выявлении недостатков в полученных знаниях. В некоторых случаях дается реакция на неправильный ответ на контрольный вопрос в виде недовольного лица или звука. Авторы не учитывают необходимость создания “ситуации успеха” при работе с программой и поэтому не предоставляют повторной попытки ответа. Серьезным, недостатком учебных CD-дисков является необходимость изучения правил работы с программами (недружественный интерфейс). Обучающемуся приходится думать не только над предложенной учебной информацией, но и над тем, по какой экранной кнопке и как нужно щелкнуть. Это создает дополнительный барьер в работе с обучающей программой. Зачастую в электронных образовательных ресурсах также встречаются фактические ошибки. Отличается ли урок с применением ЭОР от обычного урока? Урок с применением ЭОР во многом отличается от стандартного урока. К примеру, подача новой информации теряет свою актуальность в той форме, в какой она проводится на традиционном уроке. Получение учащимся новой информации происходит в основном в процессе самостоятельной деятельности, которая заключается в освоении учащимися содержания ЭОР, работе с информационными ресурсами: Интернетом, словарями, энциклопедиями и т. д. С использование ЭОР также можно проводить уроки-лабораторные работы, уроки по решению задач, уроки-практикумы, уроки-дискуссии на основе проблемных ситуаций, уроки-семинары, дискуссии и пр. Появляется реальная возможность организации полноценного семинара, учитывающего помимо подготовки учащегося на основании изучения различных информационных источников еще и устный доклад с иллюстрациями и презентациями, и развернутую дискуссию по проблеме. Какова роль учителя в процессе урока с применением ЭОР? Работа учителя в данном случае может заключаться в том, чтобы определить тему урока; сформулировать для учащихся цель; определить учебный материал, на основе которого будет проходить урок и рекомендовать дополнительные источники информации; координировать работу учащихся (в процессе подготовки и проведения урока). Конечно, никакой электронный образовательный ресурс не сможет хорошо применяться в школе, если рядом не будет учителя, который сможет качественно объяснить детям материал. Ничто не заменит настоящего учителя, который любит свою профессию всей душой и сердцем и может дать учащимся знания и привить детям любовь к предмету, к саморазвитию, к поиску новых знаний, к их грамотному применению. Но использование электронных образовательных ресурсов может помочь сделать современный образовательный процесс еще интереснее и занимательнее, как для детей, так и для учителя. Список используемой литературы: 1. ГОСТ Р 52653-2006 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ» / https://docs.cntd.ru/document/1200053103 2. Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: в вопросах и ответах. – М.: Агентство «Социальный проект», 2007. – 32 c. 3.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. 4. Гиркин И.В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий //Информационные технологии. – 1998. – № 6. 5. Савченко Е.М. Использование компьютера на уроках математики //Начальная школа. – 2006. – №5. – С. 56-57. |