3. Современные техно. Использование эор в обучении информатике. Интерактивные информационные средства как элемент иос оу. Использование
 Скачать 381.7 Kb.
|
|
Релейная контрольная работа: – контроль усвоения текущего материала; – закрепление изученного 10 - 15 минут Проводится в начале уроке; по вариантам. Задания для работы: – 2 – 3 стандартные задачи из числа тех, которые разбирались учителем, решались учениками на 13 материала предшествующих уроках и входили в домашние задания. Проверка: – проводится учителем; – взаимная проверка по ключу; – самоконтроль по ключу Контрольная работа: – позволяет провести констатирующий контроль и выявить результаты обучения 30 - 45 минут Проводится с начала урока; по вариантам. Задания для работы: – задания базового минимума; – задания на связи изученного материала внутри темы; – задания на связи изученного материала с ранее изученными темами; – задания творческого характера Зачет – позволяет провести констатирующий контроль и выявить результаты обучения; – комплексная проверка предметных знаний и умений 45 - 90 минут Проводится с начала урока; по индивидуальным вариантам. Задания для работы: – дифференцированные по уровню сложности; – построены на основе перечня обязательных вопросов и задач; – построены на основе перечня дополнительных вопросов и задач; – построены с учетом того, какие знания и умения следует проверять у данного ученика Одним из важнейших стратегических направлений модернизации российского образования является внедрение в учебный процесс средств информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих условия для становления образования нового типа, отвечающего потребностям развития и саморазвития личности в новой социокультурной ситуации. В ФГОС 2 поколения особая роль отводится личностным образовательным результатам выпускника. К ним относятся: 14 готовность к самоидентификации в окружающем мире на основе критического анализа информации, отражающей различные точки зрения на смысл и ценности жизни; владения навыками соотношения получаемой информации с принятыми в обществе моделями, например морально-этическими нормами, критическая оценка информации в СМИ; умения создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Для достижения этих результатов образовательный процесс ориентирован на: изменение характера взаимодействия учителя и ученика (в том числе на самостоятельное изучение материала с оценкой результатов, ориентация на индивидуализацию пути освоения материала); формирование способностей искать, оценивать, отбирать и организовывать информацию; на исследовательскую работу школьников; индивидуальную, парную и групповую работу учащихся; использование межпредметных связей. Применение средств ИКТ позволяет экономить время на уроке, активизировать познавательную деятельность; дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся, так как ученики становятся активными участниками урока. Самостоятельность реализуется в процессе деятельности, и благодаря практике, становится привычной формой поведения. 15 Итак, что же такое электронные образовательные ресурсы для учителя и ученика. Во-первых, для учителя использование электронных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки к уроку. Во-вторых, для ученика, предоставляются новые возможности для усвоения материала, его проверки, что развивает творческое, алгоритмическое мышление, формирует навыки самостоятельности, трудолюбия, ответственности. Электронные образовательные ресурсы нового поколения - мультимедийный интерактивный продукт, рассчитанный на то, что школьник сам управляет происходящим, а не является пассивным зрителем или слушателем. Использование ЭОР на уроках делает процесс обучения творческим, интересным и мотивирует учащихся на получение новых знаний, открытий. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме. Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится полноценным, трёхмерным, оно отличается от традиционного. За счет использования ЭОР увеличивается время общения с учениками в классе, т.е. растет творческий компонент в деятельности учителя, переход от вещания к дискуссии. Рассмотрим основные инновационные качества ЭОР: 1. Обеспечение всех компонентов образовательного процесса: получение информации; практические занятия; аттестация (контроль учебных достижений). 2. Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно- деятельностных форм обучения. 16 3. Возможность более полноценного обучения вне аудитории. За счет грамотного применения ЭОР в учебном процессе, увеличивается образовательная и воспитательная эффективность труда преподавателя. Информатика, пожалуй, единственный учебный предмет, который немыслимо представить без использования ЭОР, но на разных этапах урока ЭОРы применяются по-разному. Применение на уроках ЭОРов в разных формах: сопровождение объяснения материала своей же презентацией, использование при объяснении видеофрагментов, картин, рисунков, схем, других медиа-объектов. При этом остается неизменной ориентация на знаниевую составляющую содержание образования, изложенного в стандарте. использование в интерактивных, инновационных методах обучения: создание учебных мини-проектов, рациональный поиск информации в Интернете, использование материалов ЭОРов для подтверждения выдвинутых учебных гипотез. Применение ЭОР на различных этапах урока: 1. ЭОР на этапе актуализации знаний: Электронные тесты; ЭОР, в том числе собственных разработок. 2. ЭОР на этапе объяснения нового материала. В основе деятельности лежит личностное включение учащегося в процесс, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются. Учебный процесс протекает в условиях включения школьника в познавательную деятельность, которая становится желаемой, привлекательной, приносящей удовлетворение от участия в ней. Стимул к обучению реализуется через внесение элемента новизны, который отвлекает детей от 17 трудностей, увлекая их своей необычностью, использованием своеобразных средств. Такими элементами новизны являются, например: Электронные учебники; Мультимедийные презентации; Учебные видеофильмы. 3. ЭОР на этапе закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков. При закреплении многих тем курса информатики также можно использовать ЭОРы. Например, закрепление темы «Команда ветвления», можно провести с использованием ЭОР «Вычислительная математика и программирование, 10 - 11 класс», игра «Ежиные тропы». Эта игра очень нравится школьникам, они живо включаются в учебный процесс. Она развивает логическое мышление, показывает использование команды ветвления в жизни. Здесь все логично и последовательно, подчинено строгому порядку. Это хорошая гимнастика ума. 4. Контроль и оценка знаний, умений и навыков: Многие учебные курсы на электронных носителях имеют контрольный и тестовый режимы, ведут статистику по ходу обучения. Проектная деятельность. Проекты – работы, связанные разными видами моделей, достижением определенного результата, имеющие структуру, приближенную или полностью совпадающую с научным исследованием. Программы-тренажёры. Рассмотрим модельный вариант урока по информатике: Изучение нового материала: новый материал начинается еще дома в качестве домашнего задания, используя очередной учебный блок ЭОР. А в начале урока достаточно просмотреть результаты домашней самоаттестации учеников и организовать ответы на вопросы, возникшие при выполнении домашнего задания, сформулировать общие выводы. Тем 18 самым время на проверку домашнего задания и знакомство с новым материалом намного сокращается. Первичная проверка понимания новой информации: можно провести совместную практическую работу или выполнить небольшой тест, используя коллекцию ЭОР. Тем самым произойдет коллективная работа, дискуссия, и учащиеся смогут адекватно оценить свои возможности при выполнении самостоятельной работы. Закрепление знаний и способов действий: на этом этапе урока можно организовать работу в группах, которые выполняют разные практические задания, чтобы затем обменятся опытом в процессе представления результатов своей работы. Таким образом, учащиеся на одном уроке получат в два раза больше полезной информации. В качестве домашнего задания учащиеся могут выполнить тест или изучить очередной модуль с новым материалом. В данном модельном варианте урок проходит преимущественно в форме активного общения. Рассмотрим использование ЭОР на конкретном уроке информатики и ИКТ в 8 классе по теме: «Человек: информация и информационные процессы» Цель урока: формировать понятие о роли информации и информационных процессов в жизни человека. Задачи: создать условия для успешного усвоения учащимися важности роли информации и информационных процессов в системах различной природы; оказывать помощь в открытии методов получения информации; способствовать деятельности по самостоятельному выводу основных свойств информации; 19 продолжить работу по формированию умений наблюдать, сравнивать и применять знания в новой ситуации, обобщать; организовать деятельность по самоконтролю, взаимоконтролю, самооценки и коррекции; содействовать развитию умения рассуждать, развитию коммуникативных навыков и применять изученный материал на практике. Тип урока: изучение нового материала. Формы работы учащихся:фронтальная, индивидуальная (работа в парах, в зависимости от количества ЭВМ в классе), практическая, компьютерное тестирование. Необходимое техническое оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютерный класс с ЛВС, аудиосистема. Структура и ход урока: № Этап урока Название используе- мых ЭОР Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) Деятельность ученика Время (в мин) 1 Актуализа- ция Цор Организует индивидуальную (или в парах) работу учащихся, и оценивает её Применяют ранее полученные знания, компьютерное тестирование 5 2 Изложение нового материала Цор Организует обсуждение представленного материала (демонстрация) с опорой на личный опыт учащихся Работают с источником информации, обсуждают, записывают в тетрадях 18 3 Физминутк а Организует проведение физминутки Учащиеся выполняют упражнения для глаз и улучшения мозгового 2 Таблица 9. Структура и ход урока «Человек: информация и информационные процессы» 20 Нельзя рассматривать ЭОР только как новые образовательные возможности. Они формируют новые умения и навыки. У учеников появляется возможность использовать другие материалы для подготовки к уроку и самоподготовки. Именно образовательный процесс, с применением ЭОР, изменяет школьника. Результаты процесса выражены в достижениях (учебных и личностных) ученика. Прежде всего, происходит не процесс приобретения новых знаний, а процесс формирования новых умений и навыков. Именно на такой результат и должны быть ориентированы уроки с применением ЭОРов. В настоящее время мультимедийные технологии - это одно из наиболее бурно развивающихся направлений новых информационных технологий в учебном процессе. Мультимедиа - область компьютерной технологии, связанная с использованием информации, имеющей различное физическое представление и существующей на различных носителях. Мультимедиа-технологии (мультимедийные технологии) - это сумма технологий, позволяющих компьютеру вводить, обрабатывать, хранить, кровообращения 4 Закреплени е Цор Организует индивидуальную (или в парах) работу учащихся, фиксирует внимание учащихся на возникших трудностях, помогает их преодолеть Закрепляют и применяют полученные знания, компьютерное тестирование 15 5 Рефлексия Активизирует рефлексию учащихся по поводу индивидуальной и совместной деятельности Осуществляют рефлексию 3 6 Домашнее задание Подводит итог, оценивает работу учащихся Записывают д/з 2 21 передавать и отображать такие типы данных, как текст, графика, анимация, оцифрованные неподвижные изображения, видео, звук, речь. Мультимедиа средства - это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих человеку общаться с компьютером, используя самые разные, естественные для себя среды: звук, видео, графику, тексты, анимацию. В последнее время создано много мультимедийных программных продуктов. Это энциклопедии из самых разных областей жизни (история, искусство, география, биология, музыка, профессиональные знания и т.д.), обучающие программы, развивающие, тестовые, тренажёры, игры и так далее. Одна из особенностей мультимедийной технологии - использование интерактивной компьютерной графики. Известный специалист в области искусственного интеллекта сформулировал три основные задачи когнитивной компьютерной графики. Первой задачей является создание таких моделей представления знаний, в которых была бы возможность однообразными средствами представлять как объекты, характерные для логического мышления, так и образы- картины, с которыми оперирует образное мышление. Вторая задача – визуализация тех человеческих знаний, для которых пока невозможно подобрать текстовые описания. Третья - поиск путей перехода от наблюдаемых образов-картин к формулировке некоторой гипотезы о тех механизмах и процессах, которые скрыты за динамикой наблюдаемых картин. Планируя урок с применением новых информационных технологий, преподаватель должен соблюдать дидактические требования, в соответствии с которыми: чётко определять педагогическую цель применения информационных технологий в учебном процессе; 22 уточнять, где и когда он будет использовать информационные технологии на уроке, в контексте логики раскрытия учебного материала и своевременности предъявления конкретной учебной информации; согласовывать выбранное средство информационной технологии с другими техническими средствами обучения; учитывать специфику учебного материала, особенности класса, характер объяснения новой информации; анализировать и обсуждать с классом фундаментальные, узловые вопросы изучаемого материала. Информационные технологии на разных этапах урока Из всех аспектов использования компьютеров рассмотрим только образовательный. 1. Организационный этап. Во вступительной части урока учащимся поясняются цель и содержание последующей работы. На данном этапе целесообразно показать слайд с указанием темы и перечня вопросов для изучения. Показ этой информации на экране ускоряет конспектирование. 2. Мотивационно-познавательная деятельность. Преподаватель формирует заинтересованность ученика в восприятии информации, которая будет рассказана на уроке или отдается на самостоятельное изучение. Формирование заинтересованности может происходить разными путями: разъяснение значения информации для будущей деятельности, демонстрация задач науки, которые могут быть решены с помощью этой информации; рассказ о проблемах, которые были решены с помощью этой информации. Эффект от применения какой-либо информации может демонстрироваться в виде графиков или диаграмм, показывающих прибыльность, экономический или другой эффект от ее применения. 23 Изображение на экране является равнозначным словам преподавателя. В таком случае преподаватель поясняет то, что показано на экране. При изучении общих понятий явлений, законов, процессов основным источником знаний являются слова учителя, и изображение на экране позволяет продемонстрировать их условную схему. 3. Проверка усвоения предыдущего материала. С помощью контроля может быть установлена степень усвоения материала: запоминание прочитанного в учебнике, услышанного на уроке, узнанного при самостоятельной работе, на практическом занятии и воспроизведение знаний при тестировании. 4. Изучение нового материала. При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. Соотношение между словами учителя и информацией на экране может быть разным, и это определяет пояснения, которые дает преподаватель. 5. Систематизация и закрепление материала. Это необходимо для лучшего запоминания и четкого структурирования. С этой целью в конце урока учитель делает обзор изученного материала, подчеркивая основные положения и их взаимосвязь. При этом повторение материала происходит не только устно, но и с демонстрацией наиболее важных наглядных пособий на слайдах, выполнение тестов на компьютере. Мультимедийные программные средства, которые могут быть использованы учениками, реализуют следующие виды учебной работы: просмотр информации в аудиовизуальном варианте, тренаж по теории с использованием упражнений, контроль, работа со словарем терминов и понятий, 24 работа с подключаемыми к локальной сети другими компонентами комплекса, тренажерами. Просмотр теоретического материала заключается в предъявлении учащемуся страниц информации в виде текстовых и графических экранов, мультипликационных вставок, видеоклипов, демонстрационно-иллюстрирующих программ. Студенты имеют возможность перелистывать страницы информации вперед или назад, смотреть теорию с начала или с конца, отыскивать нужный раздел по оглавлению. В этом режиме используются элементы технологии гипермедиа. По ключевому слову (помеченному термину учебного текста) учащийся может получить его определение, посмотреть связанные с ним страницы любого типа (текстового, графического и др.). В ходе работы с гипертекстом автоматически формируется навык работы с мультимедиа компьютером, при помощи которой учащийся может вернуться на любой этап просмотра теории. В любой момент просмотр теории может быть прерван по желанию учащегося. Режим тренажа по теории предусматривает предъявление учащемуся упражнений (вопросов и задач с выборочными ответами, задач с числовым ответом, вопросов и задач с конструируемыми ответами). После выполнения каждого упражнения, следует сообщение о правильности его выполнения, и учащемуся предоставляется возможность посмотреть соответствующие данному упражнению комментарии (объяснения типовых ошибок и т.п.). Роль комментариев могут выполнять и страницы информации. Режим тренажа может быть полным и выборочным. В полном тренаже могут быть предъявлены все упражнения мультимедийного продукта в том порядке, в каком они были подготовлены его разработчиком. Выборочный тренаж предусматривает выборку упражнений с использованием элементов случайности. Количество упражнений в выборке задает учащийся. 25 Таким образом, явные преимущества применения мультимедийных технологий (оперативное пользование информацией, соединение аудио- и визуального материала и др.) в организации учебного процесса не вызывают сомнения. Применение таких технологий существенно активизирует учебную информацию, делает её более наглядной для восприятия и легкой для усвоения. |