Презентация информатика. Презентация OpenDocument (2). Использование информационных
 Скачать 1.07 Mb.
|
|
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ИТ) ОБУЧЕНИЯ Информационные технологии (ИТ) обучения это педагогическая технология, применяющая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио и видеотехнику, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией В настоящее время, значительно увеличилась роль информационных технологий в жизни людей. Современное общество включилось в общеисторический процесс, называемый информатизацией. Этот процесс включает в себя доступность любого гражданина к источникам информации, проникновение информационных технологий в научные, производственные, общественные сферы, высокий уровень информационного обслуживания. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности. ОБУЧАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ Обучающая программа (ОП) - это специфическое учебное пособие, предназначенное для самостоятельной работы учащихся. Оно должно способствовать максимальной активизации обучаемых, индивидуализируя их работу и предоставляя им возможность самим управлять своей познавательной деятельностью. ОП является лишь частью всей системы обучения, следовательно, должна быть увязана со всем учебным материалом, выполняя свои специфические функции и отвечая вытекающим из этого требованиям. ПРОГРАММЫ НАЗЫВАЮТСЯ ОБУЧАЮЩИМИ, ПОТОМУ ЧТО ПРИНЦИП ИХ СОСТАВЛЕНИЯ НОСИТ ОБУЧАЮЩИЙ ХАРАКТЕР (С ПОЯСНЕНИЯМИ, ПРАВИЛАМИ, ОБРАЗЦАМИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ И Т.П.). ПРОГРАММАМИ ОНИ НАЗЫВАЮТСЯ ПОТОМУ, ЧТО СОСТАВЛЕНЫ С УЧЕТОМ ВСЕХ ПЯТИ ПРИНЦИПОВ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ: -НАЛИЧИЕ ЦЕЛИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ И АЛГОРИТМА ДОСТИЖЕНИЯ ЭТОЙ ЦЕЛИ; -РАСЧЛЕНЕННОСТЬ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ НА ШАГИ, СВЯЗАННЫЕ С СООТВЕТСТВУЮЩИМИ ДОЗАМИ ИНФОРМАЦИИ, КОТОРЫЕ ОБЕСПЕЧИВАЮТ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ШАГА; -ЗАВЕРШЕНИЕ КАЖДОГО ШАГА САМОПРОВЕРКОЙ И ВОЗМОЖНЫМ КОРРЕКТИРУЮЩИМ ВОЗДЕЙСТВИЕМ; -ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВТОМАТИЧЕСКОГО УСТРОЙСТВА; -ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ (В ДОСТАТОЧНЫХ И ДОСТУПНЫХ ПРЕДЕЛАХ). ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ОП НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ. ОЧЕНЬ ВАЖНО СОЗДАТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФАКТОР, ВЫЗВАТЬ ИНТЕРЕС К РАБОТЕ И ПОДДЕРЖИВАТЬ ЕГО ВО ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ВСЕЙ ОП - ЭТО НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ. ХОРОШО ПОСТРОЕННАЯ ОП ПОЗВОЛЯЕТ: -ИЗБЕГАТЬ МОНОТОННОСТИ ЗАДАНИЙ, УЧИТЫВАТЬ СМЕНУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ЕЕ УРОВНЯМ: УЗНАВАНИЕ, ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ, ПРИМЕНЕНИЕ; -ПРЕДОСТАВИТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ С ОП И СИЛЬНЫМ, И СРЕДНИМ, И СЛАБЫМ УЧЕНИКАМ; -УЧИТЫВАТЬ ФАКТОР ПАМЯТИ (ОПЕРАТИВНОЙ, КРАТКОВРЕМЕННОЙ И ДОЛГОВРЕМЕННОЙ). ГЛОБАЛЬНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ СЕТЬ ИНТЕРНЕТ И ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ Создание компьютерных сетей предоставило человечеству абсолютно новый способ общения. Новейшие достижения в технологии передачи данных с учетом последних изобретений в области мультимедиа открывают неограниченные возможности по обработке и передаче массива данных практически в любую точку земного шара. Не вызывает сомнения предположение о том, что в обозримом будущем компьютер станет одним из главных средств общения между людьми. До начала 90-х годов в России сеть Интернет оставалась преимущественно научно-исследовательской компьютерной сетью, с помощью которой ученые обменивались результатами своих работ, а студенты различных университетов поддерживали связь друг с другом. В последние годы компьютер стал доступным не только для взрослых, но и для большинства детей. По исследованию компании "КОМКОН", численность российских пользователей сети Интернет на начало 2002 года составляет 3,7-3,8 миллиона человек в возрасте в среднем от 12 до 34 лет, относительный прирост за каждый из последних трех лет составляет более 120%. По данным статистических исследований сайта "ИнфоАрт", около десяти крупнейших российских серверов уже перешли рубеж миллионного посетителя. Что же касается «детского» пользования сетью Интернет, то если на 1996 год средний возраст начала знакомства с новыми информационными технологиями приходился на 16-17 лет, то уже в 2001 году более половины респондентов - 5-7-классники и даже дети младшего школьного возраста. Позитивная возможность современных Internet-технологий - возможность использовать уникальные экспериментальные ресурсы, расположенные порой на другом конце земного шара: вести наблюдения звездного неба на настоящем телескопе или управлять реактором атомной станции, воспользоваться для перевода учебного текста онлайновым словарем, выбрав его из списка доступных, препарировать виртуальную лягушку. Как о перспективе недалекого будущего можно говорить и о «виртуальных» онлайн-лабораториях, в которых ученики будут проводить эксперименты на оборудовании, расположенном на другом континенте или в соседнем здании. РАЗВИТИЕ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ Развитие общества в современном мире характеризуется очень сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые ворвались во все сферы человеческой деятельности, образовывая глобальное информационное пространство, обеспечивающее распространение информационных потоков в обществе. Очень важной и неотъемлемой частью этих процессов является информационные технологии в образовании. В данный период в России идет становление новейшей системы образования, которое ориентируется на вхождение в мировое информационно- образовательное пространство. ОДНОЙ ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ЗАДАЧ, СТОЯЩИХ ПЕРЕД ОБРАЗОВАНИЕМ, ЯВЛЯЕТСЯ ОВЛАДЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫМИ И ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ НАВЫКОВ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ. В ПОСЛЕДНИЕ ВРЕМЯ КОЛИЧЕСТВО ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ УМЕЮТ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ КОМПЬЮТЕРОМ В СОВЕРШЕНСТВЕ, УВЕЛИЧИЛОСЬ. И ЭТА ТЕНДЕНЦИЯ БУДЕТ РАСТИ, НЕЗАВИСИМО ОТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ. ВМЕСТЕ С ТЕМ, КАК ВЫЯСНЯЕТСЯ, ДЕТИ ХОРОШО ЗНАКОМЫ С ИГРОВЫМИ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ПРОГРАММАМИ И ИСПОЛЬЗУЮТ, В ОСНОВНОМ, ПЕРСОНАЛЬНЫЕ КОМПЬЮТЕРЫ ДЛЯ РАЗВЛЕЧЕНИЙ. А ДЛЯ РЕШЕНИЯ УЧЕБНЫХ, ЛИБО ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ, ЗАДАЧ КОМПЬЮТЕР ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НЕДОСТАТОЧНО. ПРОБЛЕМА ШИРОКОГО ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ПОСЛЕДНЕЕ ВРЕМЯ ВЫЗЫВАЕТ ПОВЫШЕННЫЙ ИНТЕРЕС В РОССИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ. ОСОБЕННОСТИ 1.НА ЭКРАНЕ ТЕКСТ УЧЕБНИКА РАСПОЛАГАЕТСЯ ВО ФРЕЙМЕ. ВМЕСТО ФРЕЙМОВ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ВСПЛЫВАЮЩИЕ ОКНА, ГДЕ РАЗМЕЩАЮТСЯ РИСУНКИ, СПИСКИ ОПРЕДЕЛЕНИЙ, УКАЗАТЕЛИ, КОММЕНТАРИИ. 2.ДЛЯ ЛУЧШЕГО ПОНИМАНИЯ, УСВОЕНИЯ И ЗАПОМИНАНИЯ МАТЕРИАЛА НЕОБХОДИМО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТЕХНИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ: АНИМАЦИЮ, ЗВУК, ЦВЕТ, ИЛЛЮСТРАЦИИ. ВКЛЮЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ФРАГМЕНТОВ ПОМОГУТ СМОДЕЛИРОВАТЬ СЛОЖНЫЕ ФИЗИЧЕСКИЕ И ТЕХНИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ. 3.ГЛАВЫ ДОЛЖНЫ БЫТЬ БОЛЕЕ КОРОТКИМИ ПО СРАВНЕНИЮ С КНИЖНЫМИ, ИХ НЕОБХОДИМО РАЗБИВАТЬ НА ДИСКРЕТНЫЕ ФРАГМЕНТЫ, КОТОРЫЕ СОДЕРЖАТ ОДИН УЗКИЙ ВОПРОС. КАК ПРАВИЛО, ТАКОЙ ФРАГМЕНТ СОСТОИТ ИЗ ДВУХ-ТРЕХ АБЗАЦЕВ. 4.НЕОБХОДИМО, ЧТОБЫ В ОДНОМ ИЗ ФРЕЙМОВ ПОСТОЯННО БЫЛО ОГЛАВЛЕНИЕ КНИГИ, ЧТО ПОЗВОЛЯЕТ, НЕ ЛИСТАЯ СТРАНИЦЫ, БЫСТРО ПЕРЕХОДИТЬ К НУЖНОМУ РАЗДЕЛУ ИЛИ ФРАГМЕНТУ И ТАКЖЕ БЫСТРО ВОЗВРАЩАТЬСЯ НАЗАД. 5.НЕОБХОДИМО ВЫДЕЛЯТЬ КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА, ТЕРМИНЫ, ИМЕНА, ЧТОБЫ, ЩЕЛКАЯ ПО НИМ КНОПКОЙ МЫШИ, ВЫЗЫВАТЬ ГИПЕРССЫЛКИ С ОБЪЯСНЕНИЯМИ ЗНАЧЕНИЙ ЭТИХ СЛОВ ИЛИ КОММЕНТАРИЕМ НА ЭКРАН КОМПЬЮТЕРА. 6.ИСПОЛЬЗОВАТЬ КОЛОНТИТУЛЫ ИЛИ ЗАГОЛОВКИ НА КАЖДОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ СТРАНИЦЕ, ЧТОБЫ УЧАЩИЙСЯ НЕ ТЕРЯЛ ОРИЕНТАЦИИ В УЧЕБНИКЕ. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ С 1995 г. в России разрабатывается система дистанционного образования (СДО). Она не заменяет, а дополняет очную и заочную формы обучения. СДО - это гибкая адаптивная модульная технология обучения. Она ориентирована на потребителя и опирается на современные информационные и коммуникационные технологии, считается экономически эффективной. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА Электронный учебник- это автоматизированная обучающая система, включающая в себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний. Электронный учебник является элементом образовательной среды. Она включает традиционные образовательные ресурсы, другие электронные учебники, человеческий фактор, государство, издателей и распространителей ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ БЫЛИ ИЗНАЧАЛЬНО РАЗРАБОТАНЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ОДНАКО, СО ВРЕМЕНЕМ, БЛАГОДАРЯ СВОИМ ВОЗМОЖНОСТЯМ ОБУЧЕНИЯ ОНИ ПЕРЕРОСЛИ ЭТУ СФЕРУ ПРИМЕНЕНИЯ. ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК НА ЛАЗЕРНОМ ДИСКЕ ТЕПЕРЬ МОЖЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ СОВЕРШЕННО САМОСТОЯТЕЛЬНО И АВТОНОМНО КАК В ЦЕЛЯХ САМООБРАЗОВАНИЯ, ТАК И В КАЧЕСТВЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАКОГО-ЛИБО КУРСА, ТОЧНО ТАК ЖЕ, КАК И ОБЫЧНЫЙ БУМАЖНЫЙ УЧЕБНИК. ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК СТАЛ ПОПУЛЯРНЫМ, ОН ДОЛЖЕН БЫТЬ УНИВЕРСАЛЬНЫМ, ТО ЕСТЬ ОДИНАКОВО ПРИГОДНЫМ КАК ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ, ТАК И ДЛЯ СТАЦИОНАРНОГО ОБУЧЕНИЯ, ПОЛНЫМ ПО СОДЕРЖАНИЮ, ВЫСОКО ИНФОРМАТИВНЫМ, ТАЛАНТЛИВО НАПИСАННЫМ И ХОРОШО ОФОРМЛЕННЫМ. ТАКОЙ УЧЕБНИК МОЖНО ПРЕДЛОЖИТЬ ЛЮБОМУ УЧАЩЕМУСЯ И ОН МОЖЕТ СТАТЬ СУЩЕСТВЕННЫМ ПОДСПОРЬЕМ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ИМ ЗАНЯТИЙ ПО САМОПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ ИДИ СТУДЕНТОВ, А ТАКЖЕ ПРОВЕДЕНИИ ЗАЧЕТОВ И ЭКЗАМЕНОВ ПО ОТДЕЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ. НЕСМОТРЯ НА ТО, ЧТО ПОЛЬЗОВАТЬСЯ БУМАЖНЫМ УЧЕБНИКОМ ПО СРАВНЕНИЮ С ЭЛЕКТРОННЫМ БОЛЕЕ УДОБНО, ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК ПРИОБРЕЛ В ПОСЛЕДНЕЕ ВРЕМЯ БОЛЬШУЮ ПОПУЛЯРНОСТЬ БЛАГОДАРЯ СВОИМ ФУНКЦИОНАЛЬНЫМ ВОЗМОЖНОСТЯМ. Методами ИТ являются методы обработки данных. В качестве средств ИТ выступают математические, технические, программные, информационные, аппаратные и др. средства. ИТ разделяются на две большие группы: технологии с избирательной интерактивностью; технологии с полной интерактивностью. К технологиям с избирательной интерактивностью принадлежат все технологии, обеспечивающие хранение информации в структурированном виде. Сюда входят банки и базы данных и знаний, видеотекст, телетекст, Интернет и т.д. Эти технологии функционируют в избирательном интерактивном режиме и существенно облегчают доступ к огромному объему структурируемой информации. В данном случае пользователю разрешается только работать с уже существующими данными, не вводя новых. Технологии с полной интерактивностью Технологии с полной интерактивностью содержат технологии, обеспечивающие прямой доступ к информации, хранящейся в информационных сетях или как их либо носителях, что позволяет передавать, изменять и дополнять ее. Информационные технологии следует классифицировать прежде всего по области применения и по степени использования в них компьютеров. РАЗЛИЧАЮТ ТАКИЕ ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, КАК НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА, ЭКОНОМИКА, ПРОИЗВОДСТВО, ВОЕННОЕ ДЕЛО И Т . П . ПО СТЕПЕНИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ КОМПЬЮТЕРОВ РАЗЛИЧАЮТ НА: КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ; БЕСКОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЕЛЯТСЯ НА ДВЕ ГРУППЫ: ТЕХНОЛОГИИ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ; ТЕХНОЛОГИИ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ. К ЧИСЛУ БЕСКОМПЬЮТЕРНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ ОТНОСЯТСЯ: БУМАЖНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ; ОПТОТЕХНИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ; ЭЛЕКТРОННОТЕХНИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ . К БУМАЖНЫМ СРЕДСТВАМ ОБУЧЕНИЯ ОТНОСЯТСЯ УЧЕБНИКИ, УЧЕБНЫЕ И УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ; К ОПТИЧЕСКИМ — ЭПИПРОЕКТОРЫ , ДИАПРОЕКТОРЫ, ГРАФОПРОЕКТОРЫ, КИНОПРОЕКТОРЫ, ЛАЗЕРНЫЕ УКАЗКИ; К ЭЛЕКТРОННЫМ ТЕЛЕВИЗОРЫ И ПРОИГРЫВАТЕЛИ ЛАЗЕРНЫХ ДИСКОВ. К числу компьютерных информационных технологий предъявления учебной информации относятся: технологии, использующие компьютерные обучающие программы; мультимедия технологии; технологии дистанционного обучения. ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ИМЕЕТ РЯД ДОСТОИНСТВ: МЕЛКИЕ ДОЗЫ УСВАИВАЮТСЯ ЛЕГКО; ТЕМП УСВОЕНИЯ ВЫБИРАЕТСЯ УЧЕНИКОМ; ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ ВЫСОКИЙ РЕЗУЛЬТАТ; ВЫРАБАТЫВАЮТСЯ РАЦИОНАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ; ВОСПИТЫВАЕТСЯ УМЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИ. ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ИМЕЕТ РЯД НЕДОСТАТКОВ: НЕ В ПОЛНОЙ МЕРЕ СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ; ТРЕБУЕТ БОЛЬШИХ ЗАТРАТ ВРЕМЕНИ; ПРИМЕНИМО ТОЛЬКО ДЛЯ АЛГОРИТМИЧЕСКИ РАЗРЕШИМЫХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ; ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПОЛУЧЕНИЕ ЗНАНИЙ, ЗАЛОЖЕННЫХ В АЛГОРИТМЕ И НЕ СПОСОБСТВУЕТ ПОЛУЧЕНИЮ НОВЫХ. Информационные технологии начинают играть все более важную роль не только как инструмент автоматизации образовательного процесса, но и как отличный полигон для проверки получаемых и вновь добываемых знаний. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. ГРИГОРЬЕВ С.Г., ГРИНШКУН В.В. УЧЕБНИК - ШАГ НА ПУТИ К СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ "ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ". В СБОРНИКЕ НАУЧНЫХ ТРУДОВ "ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОГО УЧЕБНИКА". НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ИЗДАНИЕ. М.: ИСМО РАО, - 2005. С. 219-222. 2. ГРИНШКУН В.В. ГРИГОРЬЕВ С.Г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ ИЗДАНИЯ И РЕСУРСЫ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ И СЛУШАТЕЛЕЙ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ. КУРСК: КГУ, МОСКВА: МГПУ - 2006, 98 С. 3. ДЕРГАЧЕВА Л.М. АКТИВИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР. АВТОРЕФ. ДИС. КАНД. ПЕД. НАУК. М., - 2006. 4. ТЕЛЕГИН А.А. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ РАЗРАБОТКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ. ДИССЕРТАЦИЯ КАНД. ПЕД. НАУК. М. - 2006. 172 С. 5. ТИХОНОВ А.Н. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ТЕЛЕКОММУНИКАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ И НАУКЕ(ITT ES2007): МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ,ФГУ ГНИИ ИТТ "ИНФОРМИКА". - М.: ЭГРИ, 2007. - 222 С. 6. ЗАЙЦЕВА С. А. ИВАНОВ В. В. «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ» ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ: HTTPS://SGPU2004.NAROD.RU/INFOTEK/INFOTEK2.HTM БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ |