доклад ЕА. "Использование инновационных технологи для мотивации учащихся"
 Скачать 22.83 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Городского округа Пушкинский Московской области «Леснополянская средняя общеобразовательная школа» _____________________________________________________________________________ 141212, Московская область . Пушкинский г. о., п. Лесные Поляны, ул.Центральная д.16 Тел.8 (496) 539-30-98, 8(495)513-06-31 _____________________________________________________________________________ Доклад тема: "Использование инновационных технологи для мотивации учащихся" Учитель иностранных языков: Шалышкина Е.А. 2022г. Уровень успешности ученика прежде всего зависит от мотивационной составляющей. Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Тысячекратно цитируется применительно к школе древняя мудрость: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности. Как же пробудить у учеников желание "напиться" из источника знаний? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний? На эти вопросы мы попытаемся сегодня ответить. Однако сначала вспомним основные понятия: Мотив- причина действия или побуждения к какой- либо деятельности. При наличии побуждающих мотивов наши действия становятся гораздо более энергичными и последовательными, чем при отсутствии таковых. Мотивация -побуждения, вызывающие активность организма и определяющие её направленность, общее название для процессов, методов, средств побуждения ученика к активной познавательной деятельности .При прочих разных условиях (способности, состояния здоровья, уровень подготовленности) разная степень мотивации обуславливает и различную успеваемость и разное поведение у учащихся. Поэтому перед школой стоит задача по поддержанию интереса к учебе, а также по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса. Определение «инновация» как педагогический критерий встречается часто и сводится, как правило, к понятию «новшество», «новизна». Между тем инновация в точном переводе с латинского языка обозначает не «новое», а «в новое». В основе инновационного обучения лежат следующие технологии:
Наиболее характерные инновационные технологии, которые чаще всего используют учителя начальной школы в своей работе – это игровые технологии. Игра служит подготовкой к серьезной дальнейшей деятельности; в игре человек, упражняясь, совершенствует свои способности, а также тренируются навыки самостоятельной работы. В ходе игры дети учатся оказывать помощь одноклассникам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер. Идеи проблемного обучения не являются новыми для отечественного образования. Мало кто сейчас сомневается в том, что эффективнее получать знания и развивать способности посредством решения каких-либо проблемных ситуаций. Владение разнообразными стратегиями разрешения проблемных ситуаций – одно из важных качеств человека, умеющего мыслить критически. Технология критического мышления позволяет активизировать интеллектуальную и эмоциональную деятельность ребенка, вовлечь в процесс обучения личностное начало ребенка. Одна из основных целей технологии развития критического мышления – научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что новое он открыл для себя. Образовательная технология развития критического мышления предлагает ряд учебных стратегий, позволяющих не только обучать посредством решения проблем, но и обучаться разнообразным способам решения жизненных затруднений. Среди них такие учебные стратегии ,или методические приемы, как: слайд 1.« ИНСЕРТ» Прием очень эффективен при работе над формированием навыков изучающего чтения, на стадии вызова. С помощью приема возможно решение обширного спектра лексико-грамматических задач, так как любой текст богат речевыми образцами и грамматическими структурами. Этот прием работает и на стадии осмысления. Для заполнения таблицы понадобится вновь вернуться к тексту, таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение. Технологический прием «Инсерт» и таблица «Инсерт» сделают зримым процесс накопления информации, путь от «старого» знания к «новому». 2. Прием «Зигзаг» относится к группе приемов развития критического мышления и требует организации работы учащихся вместе: в парах или небольших группах над одной и той же проблемой, в процессе выдвигаются новые идеи. Эти идеи и мнения обсуждаются. 3. «Дерево предсказаний» .Этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии рассказа или повествования. Правила работы с данным приемом таковы: возможные предположения учащихся моделируют дальнейший финал данного рассказа или повествования. Ствол дерева – тема, ветви – предположения, которые ведутся по двум основным направлениям – «возможно» и «вероятно» ( количество ветвей не ограничено). И, наконец, листья – обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения. 6. Прием « Бортовой журнал» -это способ визуализации материала. Он может стать ведущим приемом на смысловой стадии. Бортовые журналы – обобщающее название различных приемов обучающего письма, согласно которым учащиеся во время изучения темы записывают свои мысли. Когда бортовой журнал применяется в самом простейшем варианте, перед чтением или иной формой изучения материала, учащиеся записывают ответы на следующие вопросы: Что мне известно по данной теме? Что нового я узнал из текста? 7. Прием «Круги по воде». Этот прием является универсальным средством активизации знаний учащихся и их речевой активности на стадии вызова. Опорным словом к этому приему может стать изучаемое понятие, явление. Оно записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные (глаголы, прилагательные, устойчивые словосочетания) к изучаемой теме. По сути, это небольшое исследование, которое может начаться в классе и иметь продолжение дома. Представленные вам инновационные технологии, безусловно, способствуют развитию мотивации учащихся. Мотивационная сфера более динамична, чем познавательная, интеллектуальная. Изменения в мотивации происходят быстро. Но подвижность, динамичность мотивов таит в себе опасность, так как если не управлять мотивацией, может произойти регресс, снижение ее уровня, мотивы могут потерять действенность, как это и случается нередко там, где нет целенаправленного управления этой стороной учения. Если процесс формирования учебных мотивов развивается спонтанно, а не произвольно, уровень учебных мотивов снижается. Как видно, уровень мотивации к учебной деятельности снижается. Это ,безусловно, имеет объяснение с точки зрения психологии. По результатам психологических исследований наибольшее падение интереса к учебным предметам приходится на 5 - 7 классы. Школа перестает быть для ученика центром его духовной жизни. Это возникает на почве своеобразного «мотивационного вакуума»: те мотивы, которые побуждали ребенка к учению в начальных классах (интерес к пребыванию в школе, к первым результатам учебного труда, общий интерес к процессу учения как общественно значимой деятельности), уже удовлетворены, а новые мотивы, отвечающие условиям средней школы и возрастным особенностям подростка, не всегда сформированы. Такая ситуация не случайна. В течение нескольких последних лет в школе наблюдается снижение мотивации учащихся и ,как следствие, качества знаний, прежде всего в среднем звене. Об этом мы говорим на совещаниях, педсоветах, обсуждая итоги. Не стоит думать, что это проблема только нашей школы. Ряд обстоятельств может объяснить снижение интереса к учению у учащихся средней школы. 1) Подросток тяготеет к активной деятельности, делающей его в своих глазах взрослым, сопровождающейся положительными эмоциями самоуважения, которые столь необходимы для формирующейся личности. 2)Отношение подростка к учению никогда не выступает в «чистом виде», оно всегда преломляется через его сложные отношения со взрослыми и сверстниками. 3) Бурно развивающееся стремление подростка к самостоятельности и взрослости особенно остро не удовлетворяется в тех случаях, если: Формирование активной личности невозможно без активности в овладении знаниями. Многое здесь зависит от мастерства учителя, от его умения организовывать учебный процесс, от его творчества и постоянного поиска новых форм и приемов обучения. Анализ посещенных уроков показал, что чаще всего учителя используют фронтальную форму работы и только 25% учителей работает с парами или группами учащихся. Интерактивность подразумевает взаимодействие, нахождение в режиме беседы, диалога с кем – либо не только с учителем, но и друг с другом. Интерактивные формы обучения включают в себя множество целей, вследствие чего занятия строятся по простому принципу: минимум «голой» теории, но максимум разговорной практики. Благодаря интерактивным технологиям у учащихся происходит повышение эффективности усвоения программного материала, а также формируется коммуникабельная, толерантная, обладающая организаторскими навыками и умеющая работать в группе личность. |