критическое мышление. курсовая_работа_Любимов. Использование критического мышления при преподавании физики в средней школе

• Название: Использование критического мышления при преподавании физики в средней школе
• Анкор: критическое мышление
• Дата: 14.10.2021
• Размер: 261.36 Kb.
• Имя файла: курсовая_работа_Любимов.docx
• Тип: Курсовая; #247479
• страница: 8 из 8

Давлениев жидкостях и газах, закон Паскаля

Передача давления вжидкостях

Жидкости не сжимаются, они обладают свойством текучести. Благодаря этим свойствам под воздействием внешней силы молекулы жидкости смещаются относительно друг друга и передают давление в различных направлениях в соответствии с рисунком 2.7.


Рисунок 2.7 – Давление в жидкости
Свойство жидкости передавать давление в различных направлениях используется в таких устройствах, как гидравлический пресс, гидравлический подъемник, системе водоснабжения.

Вжидкостяхдавлениепередаётсявовсехнаправлениях благодаря свойствутекучести.

Различный механизм передачи давления в твердых телах и жидкостях позволяет объяснить ряд явлений. Например, камешек, пробивший оконное стекло, оставляет сквозное отверстие. Объяснить это можно тем, что давление в твердых телах передается по направлению действия силы. Стеклянный аквариум, заполненный водой, при попадании в него того же камешка разбивается на мелкие осколки, так как давление в жидкостях передается по всем направлениям. Под давлением воды содержимое аквариума разлетается в разные стороны.

Расчет давления внутрижидкости

Получим формулу расчета давления внутри жидкости. Пусть жидкость налита в сосуд правильной формы. Дно сосуда испытывает давление, созданное весом жидкости:
(4)
Учитывая, , получим формулу расчета давления внутри жидкости:
(5)
Давление определим по известной нам формуле:
(6)
Сократим площади, получим формулу расчета давления внутри жидкости:
(7)
Весовое давление в жидкости принято называть гидростатическим давлением.

Гидростатическое давление жидкости зависит от высоты столба жидкости и ее плотности. Оно не зависит от площади основания сосуда.

Жидкости, обладая свойством текучести, передают давление во всех направлениях. Следовательно, давление на одном и том же уровне жидкости в различных направлениях должно быть одинаковым в соответствии с рисунком 2.8.


Рисунок 2.8 – Давление на стенки сосуда
Расчетсилыдавлениянадноистенкисосуда

Для определения силы давления на дно сосуда достаточно знать площадь дна и значение гидростатического давления на дно сосуда:

(8)

Более сложной задачей является определение давления на боковые стенки сосуда, так как давление с глубиной возрастает. В этом случае необходимо найти среднее значение давления р_ср. Оно определяется как среднее арифметическое значений давления на верхнем и нижнем уровнях воды той части боковой поверхности, для которой рассчитывают силу давления:
(9)

Решение задачи будет верным и в том случае, если давление будет определено на уровне средний боковой поверхности.

Давление вгазах

Прежде чем рассмотреть передачу давления в газах, выясним, как создается это давление. В газообразном состоянии газ занимает весь предоставленный ему объем. Молекулы, беспорядочно двигаясь, сталкиваются друг с другом и телами, находящимися внутри газа. Сила удара молекулы создает силу давления. Сила давления одной молекулы ничтожно мала, но суммарная сила давления всех молекул значительна. В 1 см³ воздуха содержится 2,7*10²² молекул. Расчеты показывают, что давление воздуха на 1 м² площади сравнимо с давлением на эту площадь тела массой 10 тонн. Массой, близкой к этому значению, обладают в природе слоны

Факторы, влияющие на давлениегаза

Для увеличения давления газа необходимо увеличить число ударов о поверхность тела. Для этого необходимо увеличить плотность газа или повысить его температуру. При увеличении плотности газа число молекул в единице объема возрастет, число ударов о поверхность тела в единицу времени станет больше. При повышении температуры молекулы газа будут двигаться быстрее, число ударов возрастет, сила удара увеличится.

Давление в газах создается ударами молекул

Для уменьшения давления газа необходимо уменьшить плотность газа или охладить его.

Передача давления вгазах

Газ равномерно заполняет весь предоставленный ему объем. Поэтому при сжатии газа увеличение давления происходит во всем объеме сосуда. Давление газа, созданное внешней силой, передается по всем направлениям одинаково. В этом можно убедиться при накачивании воздуха в камеру волейбольного мяча. Форма наполненной воздухом камеры шарообразная.

Разнообразие форм воздушных шаров объясняется различным значением силы упругости по поверхности шара.

Передача давления сжатым воздухом широко используется в технике. Созданы пневматические инструменты и устройства: отбойный молоток, пневматический тормоз в вагонах железнодорожного транспорта, устройство для автоматического управления дверями в общественном транспорте.

В газах давление передается по всем направлениям благодаря свойству газа равномерно заполнять весь предоставленный ему объем.

ЗаконПаскаля

Давление в газах и жидкостях благодаря подвижности молекул передается по всем направлениям. Блез Паскаль на опытах установил, что значение добавочного давления, созданного внешней силой, передается без изменения во все точки жидкости и газа. Это утверждение называется законом Паскаля.

Давление, производимое на жидкость или газ, передается без изменения в каждую точку объема жидкости или газа.

В этом можно убедиться, используя прибор «шар Паскаля» в соответствии с рисунком 2.9. Полый шар, имеющий в различных местах узкие отверстия, соединяется с цилиндром, в который плотно вставлен поршень. Давление, которое создают в цилиндре внешней силой, передается жидкостью или газом во всех направлениях без изменения.


Рисунок 2.9 – Шар паскаля
Струи воды, вытекающие из различных отверстий, одинаковые. Тоже самое можно сказать и о струях дыма (Емкость кофейника и носик – сообщающиеся сосуды. Так как отверстия носиков расположены на одной высоте, то низкий кофейник оказывается столь же вместительным, как и высокий; жидкость в них входит только до уровня носика.

Заключение

Подводя итог данной работы, хочется отметить, что процесс приобретения знаний превращается в стартовую, но не в конечную точку мыслительного процесса. Используя разнообразие стратегий критического мышления при изучении физики, класс превращается в лабораторию демократического диалога и демократического общества, что важно для каждого человека, живущего в нем. Важно отметить, что стратегии и приемы критического мышления предлагают эффективный способ интеграции знаний и методов различных предметных областей. Их ценность состоит в том, что они систематизированы и проверены.

Входе курсовой были достигнуты поставленные цели и выполнены поставленные задачи.

Критическое мышление не только можно, но и нужно развивать на каждой ступени школы, средних и высших учебных заведений. Примеры, приведенные в работе, показывают успешность применения различных методик по развитию критического мышления применительно к учебному процессу. Повышается успеваемость, уровень усвоения знаний, качество обучения, а самое главное – повышается мотивация ребят к учению! На мой взгляд, это наибольшая проблема современной школы, которая с успехом может быть разрешена. Также, то, что проблема развития критического мышления является чрезвычайно важной, свидетельствует огромное количество различного материала, тезисов, тренингов, семинаров, методик, а также многочисленных апробаций этих методик в реальной жизни, примеры которых можно найти в глобальной сети Интернет. Приведенный пример спецкурса по физике является лишь примерной канвой для широкого поля деятельности школьного учителя. «Мозговая атака» может применятся для хорошего запоминания учебного материала, что указаны выше, на самом деле их можно развить гораздо шире. Для этого имеется огромный плацдарм из повседневной жизни. На всё воля учителя, и ему выбирать, какой дорогой пойдет он сам и его ученики.

Список использованных источников

1. 
   Халперн Д. Психология критического мышления. – СПб.: Питер, 2000 г. – 512 с.
   
2. 
   Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. – Рига – Москва: ПЦ «Эксперимент», 1998 г. – 320 с.
   
3. 
   Темпл Ч., Мередит К., Стил Дж. Пособие «Как учатся дети: Свод основ». – М.: ИОО, 1997 г. – 500 с.
   
4. 
   Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб.: Альянс «Дельта», 2003 г. – 272 с.
   
5. 
   Сорина.Г.В Программа «Критическое мышление» . – СПб.: Питер, 2002 г. – 180 с.
   
6. 
   Федотовская Е.И., Методика развития критического мышления как важного фактора формирования иноязычной коммуникативной компетенции в специализированных вузах: на примере общественно-политической тематики, английский язык. – 2003 г. – №12 – С.105-110.
   
7. 
   Пугачева Т.Н., Урок с использованием технологии критического мышления//География в школе. – 2007 г. – реализации №7 – С.52-55.
   
8. 
   Савельева Н.П., Технология развития критического мышления через чтение и письмо в патриотическом воспитании будущих педагогов//Современные образовательные технологии в подготовке педагога к воспитательной функции. – Бийск, – 2007 г. – С.121-129.
   
9. 
   Соколова И.Б., Уроки-модели по технологии развития критического мышления. – СПб.: Питер, 2002 г. – 307 с.
   
10. 
    Ткачева Е.Л., Использование приемов технологии развития критического мышления на уроках права в 9-11-х классах//Петербургские педагоги в приоритетном национальном проекте «Образование»: опыт, достижения, проблемы. – СПб., 2007 г. – С.211-216.
    
11. 
    Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/window/ (Актуальна 2020 г.)
    
12. 
    Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru/default.asp (Актуальна 2020 г.)