Использование возможностей социума в реализации воспитательных задач в соответствии с ФГОС НОО. Использование возможностей социума в реализации воспитательных з. Использование возможностей социума в реализации воспитательных задач в соответствии с фгос ноо
 Скачать 36.97 Kb.
|
|
Использование возможностей социума в реализации воспитательных задач в соответствии с ФГОС НОО (Слайд 1) (Слайд 2) В первых словах нашего выступления хочется вспомнить слова Льва Николаевича Толстого: «И воспитание и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно». С принятием Закона Российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательных учреждений. Современная семья развивается в условиях качественно новой противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению её значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, решение проблемы экономического, а порой и физического выживания, усилило социальную тенденцию самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе сотрудничества педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника. Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами. Чем же обусловлена необходимость объединения воспитательных усилий школы, семьи и общественности в формировании личности ребенка? Воспитание школьников несет на себе отпечаток социальных условий, бытового окружения, воздействия различных общественных объединений. Естественно поэтому, только при согласовании всех этих влияний можно повышать действенность школьного воспитания. Организующим центром совместной воспитательной работы школы, семьи и общественности должна выступать школа. Это связано с рядом факторов. Во-первых, именно школа обеспечивает необходимый уровень образования учащихся. Во-вторых, школа располагает специально подготовленными кадрами профессиональных педагогов. В-третьих, значительную часть своего времени учащиеся проводят в школе, её влияние сказывается также на их деятельности в семье, поскольку они продолжают свою учебную работу дома, выполняя учебные задания. (Слайд 3) Известный педагог и психолог Шалва Александрович Амонашвили писал: «…нельзя, чтобы ребёнок взрослел, обновлял свою жизнь только в школе или только в семье. Если мы хотим воспитать в нем личность, то всё его окружение, все люди, которые направляют этот процесс, должны составлять целеустремлённую воспитывающую среду». Речь идет о той природной, культурной, социальной среде, которая осваивается детьми, учителями, родителями в процессе их совместной деятельности, - среде, значимой и ценной для них. Ведь уже давно известно, что процесс развития личности ребёнка во многом зависит от условий окружающей его среды. (Слайд 4) Социум или среда - это все то, что окружает ребёнка и посредством чего он реализует себя как личность. Среда осредняет личность. Богатая среда обогащает, бедная-обедняет, свободная – освобождает, здоровая - оздоравливает, ограниченная - ограничивает и т.д. Школа не может изменить жизнь, это и не ее задача. Однако она может и должна вместе с родительской общественностью перевести социальную ситуацию в педагогическую: любые социальные обстоятельства могут выступать фактором развития личности – дело педагогов увидеть это и суметь использовать. Мы остановимся на том случае, когда воспитывающая среда - это социокультурное пространство. В таком случае мы можем говорить об открытости школы окружающему социуму, о слиянии внутришкольной и внешкольной среды, о скоординированности действий учителей школы и работников учреждений воспитательного пространства, о схожести их целевых и ценностных установок. (Слайд 5) Итак, воспитательная деятельность в школе направлена на реализацию основных воспитательных целей: I.Социально-педагогическая поддержка развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. II. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Создание условий для сохранения здоровья учащихся с целью повышения эффективности образовательного процесса Данные цели охватывает все образовательные отношения, пронизывают все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь школьников, разнообразные виды деятельности, общения, традиции, всю общешкольную среду через выполнение следующих задач воспитания: (Слайд 6) 1. Гражданско-патриотическое воспитание как фактор социально-гражданского, личностного самоопределения учащихся. 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания на основе представлений о базовых национальных ценностях, сохранения и развития культурно-исторического наследия, отечественных традиций, усиление воспитательного потенциала урока. 3. Формирование позитивного социального опыта учащихся, развитие через деятельность органов ученического самоуправления, совершенствование воспитательной системы гимназии и классов в формировании ценностных ориентаций гимназистов 4. Создание условий, способствующих повышению профессиональной компетентности педагогов в сфере взаимодействия с родителями учеников, привлечение родительской общественности к участию в жизни образовательного учреждения. 5. Развитие здоровьесберегающей компетентности педагогов, создание комфортной образовательной среды, безопасности образовательного процесса. 6. Формирование навыков здорового образа жизни, профилактика правонарушений, преступлений и безнадзорности среди учащихся. 7. Создание условий сохранения здоровья учеников через эффективную организацию качественного рационального питания, взаимодействие педагогического коллектива с медицинскими работниками и родителями по организации просветительской работы с детьми. (Слайд 7) Принципы воспитательной работы: Личностно-ориентированные принципы: Принцип адаптированности (каждый должен чувствовать себя как дома, найти своё место в школе, в обществе); Принцип развития (целостное развитие личности: физическое интеллектуальное, духовное); Принцип психологической комфортности (снятие всех стрессообразующих факторов; создание атмосфер при которой ребенок раскрепощён, раскован; создание атмосферы успешности, ощущения продвижения вперёд, достижения поставленной цели). Культурно-ориентированные принципы: Принцип картины мира (школа-микромир, который создает обобщенно- целостное представление о мире, о месте человека в нем); Принцип смыслового отношения к миру (мир вокруг меня- это мир, частью которого являюсь я – переживаю и осмысливаю для себя); Принцип опоры на культуру как мировоззрение (возможность и способность усваивать и делать свою культуру, уважая исторически сложившиеся культурные ориентиры) 3. Деятельно - ориентированные принципы: Принцип обучения деятельности (учим ставить цели, уметь контролировать и ориентировать свои и чужие действия, опираться на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие); Креативный принцип или принцип формирования потребности в творчестве и умения творчества. (Слайд 8) Школа-часть образовательной и внешней среды: Воспитательный процесс многогранен, школьник не всегда находится в школе, но даже самые глубокие изменения в окружающем мире не должны поставить ребенка в тупик. Для решения поставленных воспитательных задач используются разные виды деятельности: внеурочная деятельность: коллективно-творческие дела, участие в творческих конкурсах и выставках, спортивных соревнованиях, экскурсии и поездки, посещение учреждений культуры, игровая деятельность, работа кружков, студий и секций, тематические классные часы, беседы, встречи со специалистами. Одна из главных воспитательных задач – совершенствование воспитательной системы школы и классов в целях формирования ценностных ориентацийобучающихся решается вкупе с задачами городских воспитательных акций, на школьном и городском уровне успешно реализуются проекты, что своевременно отражается на сайте школы. Покорение творческого Олимпа осуществляется в первую очередь через внеурочную деятельность, которая является системообразующим видом воспитательной работы школы. При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей. (Слайд 9) Условиями и источником развития взаимодействия школы и социума будет рассматриваться: чёткая формулировка цели на основе всестороннего проблемного анализа; наличие концепции развития; наличие кадрового обеспечения; материально-технической базы; ресурсов для предстоящей работы; благоприятный социально-психологический климат в коллективе; готовность педагогов к реализации программы развития; удовлетворённость субъектов текущими результатами работы; сбалансированность интересов всех участников инновационного процесса; выбор педагогически целесообразных, оптимальных технологий деятельности; использование образовательного потенциала социума; расширение внешних связей. (Слайд 10) На нашем счету такие мероприятия как День знаний, Посвящение в первоклассники, День учителя, День матери, новогодние мероприятия, вечер встречи с выпускниками, День Победы, Посвящение в кадеты, праздник «Прощай, начальная школа». Развитие творческих способностей, познавательных интересов учащихся осуществлялось в процессе участия в конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях: (Слайд 11) Участие в мероприятиях, посвященных Дню города, посвященных годовщине освобождения г. Ельца от немецко – фашистских захватчиков, посвященных профилактике терроризма и экстремизма, Городская акция «Дорога глазами детей», «Внимание, дети!», «Чистый город», Открытый фестиваль творчества детей «Радуга творчества», фестиваль «Антоновские яблоки», празднование «Широкой масленицы», Городские Бунинские чтения, Городской конкурс чтецов памяти С. Коновалова, участие в митинге, посвященному годовщине аварии на ЧАЭС, участие в Параде Победы. (Слайд 12) Очень важны и необходимы для развития и воспитания личности ребёнка встречи, направленные на профилактику употребления ПАВ, алкогольной продукции, табачных изделий , на формирование ЗОЖ, посвященное Дню борьбы со СПИДом, встречи, которые проходят между учениками нашей школы и представителями старшего поколения, нашими ветеранами. Здесь собираются разные поколения: ветераны войны и труженики тыла. Мероприятия эти тематические, посвященные праздникам и различным датам, к каждой встрече ветеранов готовятся и ученики школы. Эти встречи незабываемы для всех, ребята с интересом слушают воспоминания ветеранов, смотрят на их фотографии и боевые награды. После таких встреч не надо долго объяснять школьникам, что надо уважать пожилых людей, они понимают это сами. (Слайд 13) Воспитание патриотизма, нравственных чувств и этического сознания на основе сохранения и развития культурно-исторического наследия осуществляется также в ходе организации поездок, экскурсий, посещения театров, выставок, музеев, библиотек. Так были организованы экскурсии на кондитерскую фабрику «Рошен», в Областной центр Романовской игрушки; поездки в г. Тула, г. Санкт-Петербург. (Слайд 14) Наша школа сотрудничает и взаимодействует с детскими библиотеками и центрами культуры. Работники библиотеки всегда рады школьникам на своих мероприятиях. Совместно с педагогами проводятся совместные конкурсы, беседы, знакомство с творчеством писателей и т.д. (Слайд 15) Взаимодействие с организацией ОПСП. Посещение пожарной части. (Слайд 16) Дети с удовольствием посещают музеи нашей школы. Также плотно школа сотрудничает с городским краеведческим музеем и домом-музеем Н. Н. Жукова, что находятся в непосредственной близости к школе, с кружками дополнительного образования, в том числе ведущих занятия и на базе нашей школы «Юные туристы-экологи», «Мир увлечений». (Слайд 17) Следует отметить, что особенность построения воспитательной работы нашей школы в открытости школы окружающему социуму и скоординированности действий учителей и родителей. Целью данной деятельности мы видим в максимальном сближении интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности. У нас, взрослых, одна общая цель - создание единого благоприятного для ребёнка воспитательного пространства школы. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в общеобразовательном учреждении важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей. Семья – маленькое сообщество кровно близких людей, которое призвано вырастить, сформировать личность, воспитать в детях добро, честь и достоинство, ответственность и порядочность. Однако высокий уровень занятости, низкая педагогическая культура родителей негативно влияют на нравственное и физическое развитие детей. Действительно, сотрудничество семьи и школы – одна из “вечных” проблем педагогики и решалась по-разному в различные исторические эпохи. Сегодня, очевидно, что воспитывать ребенка изолированно от общества нельзя, надо научить его оценивать и “фильтровать” социальные воздействия, принимать позитивное, отторгать негативное. Что же дает интеграция с учреждениями дополнительного образования всем субъектам образовательного процесса: школе, селу, району, обществу в целом? Дети приобретают: возможность получить дополнительное образование; есть время на занятия по интересам (спорт, творчество, исследования и др.); гуманистическая, личностно-ориентированная, адаптивная среда, вариативные учебные планы, индивидуальные образовательные маршруты позволяют создать позитивно окрашенную и богатую эмоциями учебную атмосферу, в которой раскрывается творческая индивидуальность каждого. Общеобразовательная школа приобретает специалистов высокого уровня, которые активно участвуют в организации культурной жизни всей школы (не только младшего звена); расширяются и укрепляются контакты школы с учреждениями культуры, дополнительного образования детей, что открывает новые возможности для воспитательной работы. Родители получают возможность дать детям полноценное дополнительное образование одновременно с основным школьным (отпадает необходимость провожать ребенка в учреждения дополнительного образования и обратно, затрачивая на это рабочее или личное время). Учреждения дополнительного образования: стабилизируется контингент учащихся; расширились и укрепились контакты с учреждениями системы образования, что открыло новые возможности для воспитательной работы и методического совершенствования. Общество: возникновение нового образовательного пространства объединило в себе учреждения образования и культуры. Общая работа сгладила границы между ведомствами; вместе с детьми к сотрудничеству приобщаются и их родители; динамичное, постоянно расширяющееся образовательно-воспитательное пространство, существующее вокруг школы, предоставляет широкие возможности для утверждения детей в социуме, для становления гражданской позиции и патриотического сознания, творческого развития школьников, умственного и физического совершенства. (Слайд 18) Таким образом, при тесном взаимодействии учреждений дополнительного образования со школой решается целый комплекс задач: интеграция ресурсов дополнительного и общего образования; возможности развития личности ребенка; возможность обеспечения каждому ученику ситуации успеха; возможность самореализации личности ребенка и педагога. Сейчас в школу приходят качественно другие ученики. У них широкий круг запросов, интересов. Запросы эти, как правило, носят глубокий, серьезный характер. Поэтому, еще раз хочу подчеркнуть, одной только школе, без активного участия родительской общественности и социального окружения, невозможны решения многих проблем. Таким образом, современное школьное образовательное учреждение не может сегодня успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства, если оно заинтересовано: в разрушении привычного стереотипа и общественного мнения о работе школьного учреждения только с семьями своих воспитанников; в развитии позитивного общественного мнения о своем учреждении; в повышении спроса на образовательные услуги для детей и обеспечении их доступности для максимального количества семей; в улучшении подготовки детей к более легкой адаптации в новой социальной среде. в творческом саморазвитии участников образовательного процесса. Опыт работы нашей школы с учреждениями социума показывает, что активная позиция учреждения влияет на личную позицию педагогов, детей, родителей, делает образовательные отношения более эффективными, открытыми и полными. Организация социокультурной связи между школой и учреждениями позволяет: использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей; решать многие образовательные задачи, тем самым повышая качество образовательных услуг и уровень реализации воспитательных задач в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. (Слайд 19) И закончим выступление словами известного литературного критика Виссариона Григорьевича Белинского: «Создаёт человека природа, но развивает и образует его общество». |