использование современных технологий на уроках истории. доклад на международный форум. Использования современных образовательных технологий на уроках истории
 Скачать 3.51 Mb.
|
|
Использования современных образовательных технологий на уроках истории Современной школе предлагается достаточно большое количество технологий. Так, в работе Г. К. Селевко описано свыше пятидесяти, работа М.В. Кларина предлагает описание не менее двадцати современных технологий. Обилие инноваций, которые предлагаются для решения стоящих перед нами проблем, ошеломляет, поэтому большое практическое значение имеет знание учителем образовательных возможностей каждой технологии, ее достоинств и недостатков. Владею и применяю в практической профессиональной деятельности, следующие современные образовательные технологии и методики: - информационно-коммуникативные технологии; - методы и приёмы технологии проблемного обучения; - технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП). Технология проблемного обучения достаточно популярна в современном сообществе учителей, но между тем эта технология не нова. Она получила распространение в 20–30 годах в советской и зарубежной школе. Эта технология основывается на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Дж. Дьюи. В настоящее время эта технология называется проблемно-развивающей, авторами которой являются М.М. Махмутов, Н.Г. Мошкина. Считаю, что реализация технологии проблемного обучения возможна при условии знания учителем основных теоретических вопросов и умении их применять на практике. Только тогда возможно достижение основной цели проблемного обучения: развитие интеллектуального потенциала учащихся, их способностей к творческому мышлению, расширение знаний по предмет. Проблемное обучение предполагает самостоятельное полное или частичное решение посильных для учащихся проблем. Для решения этих проблем учащимся необходимо создавать ситуацию, побуждающую их к решению проблем. В проблемном обучении применяю 3 метода (проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский). Наиболее характерные типы проблемных ситуаций, которые применяются мною на практике: - проблемный вопрос, допускающий различные версии ответов: « « Почему народная память хранитвоспоминания об одних князьях, но «вычеркнула» других?», «Почему удалось победить ордынцев на Куликовом поле?» и т.д Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить разные позиции и взгляды на изучаемый исторический материал; - задания, направленные на решение проблемных задач по истории, например: По словам писателя и публициста Р. Медведева, «Брежнев был явно малообразованным человеком... его интеллект можно было назвать посредственным». Если это так, то почему ему удалось удержаться у власти около 18 лет, в то время как, по мнению многих историков, более способные Маленков и Хрущев были лишены своих постов? Задача учащихся состоит в том, чтобы проанализировав период правления Л.И.Брежнева, найти ответ на этот вопрос. Такую задачу можно ставить перед учащимися в начале изучения темы или перед повторительно - обобщающим уроком В качестве проблемной ситуации на уроке можно применять -Проблемные задачи с недостающими, избыточными противоречивыми данными. - Различные точки зрения на один и тот же вопрос - Проблемные задачи с заведомо допущенными ошибками - Поиск истины (способа, приёма, правила решения) - Пути подведения учащихся к проблемной ситуации - Побуждающий диалог, «экскаватор», который выкапывает проблему, вопрос, трудность, т. е. помогает формулировать учебную задачу - Подводящий диалог - логически выстроенная цепочка заданий и вопросов. - Применение мотивирующих приёмов «Яркое пятно» - сообщение интригующего материала (исторических фактов, легенд и т.п.), демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность), и др. Технология развития критического мышления (РКМЧП) - это одна из современных технологий, которая способна решать задачи современного образования. На своих уроках я использую такие приемы критического мышления, как: - «Кластер», -«Диаманта» - «Мозговой штурм»; - «Корзина идей»; - «Синквейн»; - «Фишбоун» («Рыбная кость»); - «Тонкий и толстый вопрос». - «Дискуссия»
    Урок «Политический статус личности» Мотивация: предлагается тема урока, оформленная в виде модели Солнечной системы: звезда в центре – это наша тема, вокруг нее планеты – основные характеристики (смысловые блоки) темы. Задача: после чтения текста дополнить каждую планету - спутниками, раскрывающими смысл данных понятий Инструмент проверки: 1) полнота раскрытия темы; 2) дизайн; 3) участие каждого члена группы; 4) защита кластера; 5) умение отвечать на вопросы.   Использование технологии РКМЧП на уроках истории, обществознания и права и в работе классного руководителя (классные часы и родительские собрания) способствовало формированию таких умений у учащихся: умение работать в группе; умение графически оформить текстовый материал; умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию; умение распределить информацию по степени новизны и значимости; умение обобщить полученные знания. Встречаясь с новой информацией, обучающиеся 5-11 классов должны уметь рассматривать ее вдумчиво, критически, оценивать новые идеи с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации. Информационно-коммуникационные технологии. Информационные технологии стремительно вошли в жизнь школы. И если ещё 7-10 лет назад их применение в деятельности учителя было чем-то инновационным, то сегодня без таких инноваций трудно представить работу современного учителя. В условиях личностно-ориентированного обучения современному ученику уже недостаточно и неинтересно, когда единственными источниками информации в школе являются учитель и учебник. Решить эту задачу, на мой взгляд, поможет использование в образовательном процессе информационно - коммуникационных технологий (ИКТ). Что касается ИКТ-технологии, то современный учитель обязан владеть данной технологией, так как это одна из ключевых компетенций современного педагога. Я применяю компьютерные технологии в своей работе при подготовке и проведении уроков, внеклассных мероприятий, в методической и воспитательной работе, а также для повышения профессионального уровня и представления своих педагогических находок. Основной целью использования информационных компьютерных технологий является повышение эффективности всех составляющих образовательного процесса и создание оптимальных условий для развития и самосовершенствования как обучающихся, так и самого педагога. В своей деятельности я использую следующие ресурсы ИКТ: ПрограммыМS Office (Word, Excel, Power Point, Publisher, Access, Front Page); Конструкторы тестов, кроссвордов; Ресурсы Интернет; Электронные учебные пособия; Цифровые образовательные ресурсы; Программы для создания фильмов и сайтов. Благодаря использованию информационных технологий на уроке можно показывать и объяснять новый материал, представлять опорные конспекты, слушать музыку и речь, посмотреть портреты классиков, экранизации их произведений, художественные полотна и иллюстрации, обратиться к интерактивным лекциям. О  бращусь к основным ресурсам ИКТ, используемым мною на уроках истории, обществознания и права. В первую очередь это «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» Целью создания Коллекции является сосредоточение в одном месте и предоставление доступа к полному набору современных обучающих средств, предназначенных для преподавания и изучения различных учебных дисциплин в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов образования. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов или ЦОРы представлены видеофрагментами, литературоведческими справками, иллюстрациями, репродукциями картин, звуковыми фрагментами, интерактивными заданиями.П  ри работе с данными ЦОРами использую следующие варианты исследовательских заданий:- создать информационный проект на основе материалов ЦОР (это задание формирует у школьников навыки нахождения, обработки, классификации, систематизации и презентации информации); - решить поставленную проблему, посредством обращения к источникам, выходящим за рамки школьной программы (реализация межпредметного, интегрированного знания, формирование умения критически, многогранно смотреть на мир); - смоделировать «портрет эпохи» через образно-иллюстративный ряд, коллаж из картин живописцев данного периода времени, иллюстрирование изучаемого текста образно-звуковым фоном, создание «галереи образов писателя» (учащиеся приобретают знания в области живописи, а также получают представление о критериях отбора демонстративного материала для защиты исследовательских проектов, совершенствуют качества исследовательского мышления); - создать собственную интерпретацию образа эпохи (школьники учатся исследовать полученный материал, критически к нему относится, формулировать свои собственные выводы). В урочной деятельности я использую ИКТ для наглядного представления материала, организации устной работы, контроля знаний. Видеоуроки и пособия, используемые мной, содержат большой справочный материал, различные виды работ, тренировочные упражнения, разноуровневые задания для контроля знаний. Применение в преподавании ИКТ отличается высокой эффективностью и целесообразностью, помогает активизировать познавательную деятельность учеников. Работая классным руководителем, я создаю презентации для проведения классных часов, родительских собраний и других мероприятий. Вместе с ребятами мы ведем электронное портфолио класса, создаем фильмы и презентации о школьной жизни. Большую помощь как классному руководителю компьютер оказывает мне при подведении итогов и ведении мониторинга успеваемости. Возможности интернета я использую для повышения своего профессионального уровня, изучая опыт коллег, представленный на различных сайтах. Свои методические материалы я размещаю на сайтах педагогического сообщества «ПроШколу», «Videouroki.net» . др. В своей работе с начала 2018 года начала вместе с учащимися апробацию образовательного интернет-ресурса для школьников, учителей и родителей «Videouroki.net» https://videouroki.net/profile/  Эта образовательная платформа показалась мне простой, легкой и доступной как для учителя, так и для ученика. Регистрация на портале проста – достаточно указать адрес электронной почты или зайти на сайт. Я открыла свой профиль, изучила все возможности сервиса, пройдя курс ИКТ – грамотности. С первых же уроков в сентябре рассказала о онлайн - платформе «Videouroki.net» своим ученикам. А первым домашним заданием стало задание зарегистрироваться на портале «Videouroki.net» .Я подключила к ресурсу все классы, в которых работаю. После чего начала использовать теоретический и практический материал сайта на разных этапах урока, давать задания на дом. Считаю очень удобным, что на данном ресурсе педагог может приобрести комплекты для всех классов и предметов. В комплект входит: видеоуроки, презентации, тесты для проверки. Можно платно подключить электронные тетради (платит педагог, ученики имеют доступ к заданиям бесплатно). Я  создаю проверочные работы и домашние задания, как для всей параллели, так и для отдельно взятого класса, а также учеников, которые не посещают школу. Проверочные или домашние работы по своему усмотрению разрабатываю различного объема и сложности. Р  азмещаю ссылку на тест и его номер в Дневнике.ru , в разделе Домашнее задание или пишу личное сообщение ученику. Такая работа вызывает определённый интерес у обучающихся, особенно 5-6 классов. При назначении тестов, по договоренности с ребятами, всегда определяю две попытки, в зачёт идёт лучшая попытка. Имея большую педагогическую нагрузку, с помощью электронного образовательного ресурса «Videouroki.net» я экономлю много времени в работе со следующими учащимися: - Неуспевающие ученики. Обучающиеся знают, что двойки по моим предметам исправляются на платформе «Videouroki.net» - Ученики, которые желают улучшить оценку, например, четвертную. Такому ученику всегда иду навстречу: даю на «Videouroki.net» индивидуальное задание. - Ученики, которые находятся на длительном лечении и для которых надо организовать дистанционное обучение. «Videouroki.net» предоставляет настоящее дистанционное образование с красочной теорией, тренировочными и проверочными заданиями. -Ученики целых классов, выведенных на карантин или в случае актированных дней. «Videouroki.net» и здесь приходит на помощь. Я выставляю в Дневнике.ру ссылку с теорией и проверочные работы, которые надо выполнять на платформе. Класс еще не вышел из карантина, а оценки в журнале уже есть. Проверяя выполненные задания, я вижу, кто из учащихся выполнил работу, в каком объеме, сколько времени потратил, какие задания решил полностью, а какие частично или не решил вовсе. В моей практике выполнение заданий на «Videouroki.net» не является обязательным за исключением вышеперечисленных категорий учащихся. Тем не менее, опыт показывает, что учащихся этих категорий и просто желающих набирается немало. Многим ученикам нравится работать с ресурсом, они сами просят разместить индивидуальные задания или задания для всего класса. Несколько учеников систематически работают с ресурсом вместе с родителями, причем и по другим предметам, используя ресурс как онлайн-репетитор или тренажёр. Следует также отметить, что многие задания на «Videouroki.net» составлены в формате ЕГЭ, ВПР, что позволяет ученикам лучше подготовиться к этим формам контроля. В  от так за несколько лет работы с ресурсом я решила проблему наполняемости отметок с помощью оценок за домашнее задание, а такая работа обучающихся переросла в активное использование материалов «Videouroki.net» на каждом уроке. Теперь я проверяю «Результаты учащихся» и выставляю оценки по желанию ребят в журнал. Электронный образовательный ресурс «Videouroki.net» позволяет ученикам с интересом изучать историю, обществознание и право, родителям - помогать детям и контролировать их в современном формате, а учителю - не только профессиональное развитие в области цифровых технологий, но и экономия времени и сил для дальнейшего творчества. Таким образом, с использованием электронного образовательного ресурса «Videouroki.net» повысилась эффективность урока истории, обществознания и права, более качественно стало проходить изучение и закрепление пройденного материала. «Videouroki.net» - это универсальный инструмент для создания современных уроков, которые помогают развивать у школьников необходимые навыки и компетенции. |