Главная страница
Навигация по странице:

  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    		•

    КУРСОВАЯ 2022. Исследование читательской грамотности в психологопедагогической литературе


    Скачать 364.85 Kb.
    НазваниеИсследование читательской грамотности в психологопедагогической литературе
    Дата21.09.2022
    Размер364.85 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаКУРСОВАЯ 2022.docx
    ТипИсследование
    #688169
    страница3 из 3
    1   2   3

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    Читательская грамотность сегодня рассматривается как один из самых важных параметров готовности к жизни в современном обществе. Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией. Несмотря на то, что вопросам обучения чтению в образовании всегда придавалось большое значение, задача развития читательской грамотности является новой областью для современной школы, решающей задачи реализации требований государственного образовательного стандарта.

    Психолого-педагогическими факторами, влияющими на развитие читательской грамотности, являются факторы уровня школы, учителя и ученика. В настоящее время читательская грамотность подразумевает практические умения работы с текстом – умение понимать, анализировать прочитанное, использовать информацию для решения определенных задач.

    Хотя эти умения по-прежнему имеют важное значение, сегодня при оценивании читательской грамотности учитывается интеграция информационных технологий в учебную и социальную жизнь школьников, что обозначило проблему уточнения понятия «грамотность чтения».

    При формировании читательской грамотности необходимо помнить о «кризисности» возрастного периода обучающихся, и потому нужно учитывать такие возрастные особенности, как стремление к осознанию себя как личности, тяготение к самостоятельной, «взрослой» деятельности, изменение ведущего вида деятельности, формирование нравственных и ценностных идеалов.

    В 10-11 кл. необходимыми навыками читательской грамотности являются конспектирование и тезисное изложение изученного материала, применение новой теоретической информации в других учебных ситуациях, подтверждение научных фактовю

    Для повышения уровня сформированности читательской грамотности необходима систематическая и целенаправленная работа на уроках литературы в старших классах.

    Представление о читательской грамотности как об одном из планируемых результатов среднего общего образования ставит задачу выбора приемов и способов формирования читательских умений в педагогической практике.

    С учетом индивидуальных и возрастных особенностей класса возможно использование следующих приемов формирования читательской грамотности: прием «Шесть шляп» из технологии «Шесть шляп мышления», «Концептуальная таблица» из технологии «Развития критического мышления», «Работа с вопросником» из технологии «Смыслового чтения», «Тонкие и толстые вопросы» технологии «Смыслового чтения», «Ромашка Блума» из технологии «Развития критического мышления», «Кластер» технологии «Развитие критического мышления», «Чтение с остановками» из технологии «Смыслового чтения», «Знаю, узнал, хочу узнать» из технологии «Развития критического мышления».

    Таким образом, при использовании на уроках литературного чтения указанных приемов работы у обучающихся формируются различные умения и навыки читательской грамотности, а также развивается мышление, воображение, которые являются важными составляющими понятия «читательская грамотность».

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


    1. PISA 2018. Draft Analytical Frameworks // OECD. [Электронный ресурс] URL: https://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf (дата обращения: 02.02.2022)

    2. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – Москва: Просвещение, 2011. – 159 с.

    3. Белькова, А.Е. Методические способы формирование читательского интереса: сборник научных статей. – М.: Молодой ученый, 2016. – 1842 с.

    4. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский. – Москва: Издательство Юрайт, 2017. – 359 с.

    5. Гостева, Ю.Н., Кузнецова, М.И.,Рябинина, Л.А., Сидорова, Г.А., Чабан, Т.Ю. Теория и практика оценивания читательской грамотности как компонента функциональной грамотности / Ю.Н. Гостева, М.И. Кузнецова, Л.А. Рябинина, Г.А. Сидорова, Т.Ю. Чабан // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2019. – №3. – С. 34 – 57.

    6. Дети и подростки в мире книжной культуры: сборник научных трудов / под ред. Н.Е. Добрынина; сост. А.И. Лебедева. – Москва: РГБ, 1993. – 127 с.

    7. Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – Москва: Просвещение, 2011. – 223 с.

    8. Ковалева, Г.С., Красновский, Э.А. Новый взгляд на грамотность. По результатам международного исследования PISA-2000. Часть I. Грамотность чтения / Г.С. Ковалева, Э.А. Красновский. – М.: Логос, 2004. – 119 с.

    9. Колганова, Н.Е. Сущностные характеристики формирования основ читательской компетентности школьников / Н.Е. Колганова // Теория и практика образования в современном мире: материалы II 54 Международная научная конференция (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.). – Санкт-Петербург: Реноме, 2012. – 228 с.

    10. Крутецкий, В.А. Психология: учебник для учащихся пед. училищ / В.А. Крутецкий. – Москва: Просвещение, 1980. – 352 с.

    11. Кузовенкова, Е.В., Кузовенкова, С.Н. Приемы и методы формирования читательской грамотности: вопросы преемственности / Е.В. Кузовенкова, С.Н. Кузовенкова // Сб.метод.материалов: «PRO-чтение». – Красноярск, 2016. – С. 36-39.

    12. Леменкова, Л.А. Обучение грамотному чтению на уроках русского языка и литературы / Л.А. Леменкова // Сб.метод.материалов: «PRO-чтение». – Красноярск, 2016. – С. 19-20.

    13. Матюхина, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина. – Москва: Просвещение, 1984. – 256 с.

    14. Неожиданная победа: российские школьники читают лучше других / под науч. ред. И. Д. Фрумина. — Москва: Издательский дом Государственного университета Высшей школы экономики, 2010. – 284 с.

    15. Новиков, А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А.М. Новиков. – Москва: Издательский центр ИЭТ, 2013. – 268с.

    16. Пинская, М.А. Может ли школа влиять на уровень читательской грамотности школьников? // М.А. Пинская, Т.В. Тимкова, О.Л. Обухова // Вопросы образования. – 2009. – №2. – 112 с.

    17. Полозова, Т. Д. Как сформировать читательскую активность: книга для учителя / Т. Д. Полозова. – Москва: Просвещение, 2008 – 120 с.

    18. Сметанникова, Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС / Н.Н. Сметанникова. – Москва: Баласс, 2013. – 128 с.

    19. Сорочкин, Б.Ю. Дети и культура / Б.Ю. Сорочкин, Е. Савицкая, А. Вартанов. – Москва: КомКнига, 2007. – 286 с.

    20. ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897. Зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 года №19644. – Москва: Издательство Просвещение, 2019. – 61 с.

    21. Фефилова, Г.Е. Литература. 10 класс. Планы-конспекты для 105 уроков. Учебно-методическое пособие / Г.Е. Фефилова. – М.: Издательство АСТ, 2016. – 445 с.

    22. Фефилова, Г.Е. Литература. 11 класс. Планы-конспекты для 105 уроков. Учебно-методическое пособие / Г.Е. Фефилова. – М.: Издательство АСТ, 2016. – 447 с.

    23. Цукерман, Г.А. Оценка читательской грамотности. Материалы к обсуждению // Центр оценки качества образования [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.centeroko.ru/public. html#pisa_pub (дата обращения: 28.01.22).

    24. Цукерман, Г.А. Победа в PIRLS и поражение в PISA: судьба читательской грамотности 10-15-летних школьников / Г.А. Цукерман, Г.С. Ковалева, М.И. Кузнецова // Вопросы образования. – 2011. – №2. – С. 123–150.

    25. Цукерман, Г.А. Становление читательской грамотности, или Новые похождения Тяни-Толкая / Г.А. Цукерман, Г.С. Ковалёва, М.И. Кузнецова // Вопросы образования. – 2015. – №3. – 368 с.

    26. Цукерман, Г.А., Ковалева, Г.С., Кузнецова, М.И. Становление читательской грамотности, или Новые похождения Тяни-Толкая / Г.А. Цукерман, Г.С. Ковалева, М.И. Кузнецова // Вопросы образования. – 2015. – № 1. – С. 284-300.

    27. Чудинова, В.П. Чтение детей и подростков на рубеже веков: процессы трансформации / В.П. Чудинова // Читающий мир и мир чтения: сб. ст. по материалам международной конференции. Санкт-Петербург, июнь, 2002. – Москва: Рудомино, 2003. – 128 с.

    28. Шапиро, Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5 – 9 классы. / Н.А. Шапиро. – Москва: Издательство «Первое сентября», 2002 – 112 с.

    29. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина. – Москва: Педагогика, 1988. – 204 с.

    30. Эльконин, Д.Б. Как научить детей читать / Д.Б. Эльконин. – Москва: Институт практической психологии, 2018 – 186 с.

    31. Яруллина, А.В. Читательская грамотность школьников: понятие и структура / А.В. Яруллина // Сб.метод.материалов: «PRO-чтение». – Красноярск, 2016. – С. 12-14.
    1   2   3

    написать администратору сайта