2 2глава КР. Исследование эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста
 Скачать 256.31 Kb.
|
|
2 Эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста в практике ДОО 2.1 Общая характеристика методик диагностики эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии дошкольников, так как любое взаимодействие, общение не будет эффективным, если его участники не способны распознавать эмоциональные состояния другого, а также управлять своими эмоциями и понимать их. Эмоции помогают ребенку приспособиться к той или иной ситуации. Эмоции ребенка это «послание» окружающим его взрослым о своем состоянии. Эмоции ребенка проявляются в его деятельности и зависят от структуры и содержания этой деятельности. Исследование эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста осложняется возрастными особенностями детей. У детей недостаточный уровень жизненного опыта, быстрая утомляемость, абстрактность некоторых нравственных категорий и т.д. Для того чтобы определить уровень эмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста, нами были выделены следующие критерии: Понимание эмоциональных состояний другого человека. Распознавание простых и сложных эмоций. Управление эмоциональным состоянием. Критерии представлены в таблице 1. Таблица 1- Диагностический инструментарий для определения уровня эмоционального состояния
Изучение психолого-педагогической литературы позволило выделить методики и методы изучения эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста. Рассмотрим диагностические методики эмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста: Модификация методики «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке» (Е.И.Изотова). Методика «Изучение эмоциональных проявлений детей» (А.Д. Кошелева). Методика «Сюжетные картинки» (И.Б. Дерманова). Методика изучения мимической моторики (Г.А. Волкова). Методика «Эмоционально-обусловленное поведение дошкольника» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина). Рассмотрим данные методики подробнее. Методика 1. «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке» (Е.И. Изотова)1 Цель методики: определение степени понимания детьми эмоциональных состояний других людей. В процессе проведения методики, использовались картинки и фотографии с изображением взрослых и детей, у которых очевидно выражено эмоциональное состояние (страх, обиды, радость, грусть и т.д.), а также графические изображения эмоций. Исследование проводилось с детьми в два этапа. На первом этапе детям было предложено рассмотреть картинки с изображением детей и взрослых, а затем задавались вопросы: «Как чувствуют себя люди, представленные на картинке? Как вы догадались? Есть ли у вас такое чувство? Когда?». На втором этапе детям показывали графические изображения базовых эмоций, затем также задавался вопрос: «Какое это лицо?». Ответы детей фиксировались. Обработка результатов проводится по критериям и показателям диагностики. В результате выявляется, доступно ли детям понимание эмоциональных состояний детей и взрослых. Максимальное количество по трем показателям - 9 баллов. Высокий уровень – 7-9 баллов. Средний уровень – 4-6 баллов. Низкий уровень – 1-3 балла. Методика 2. Методика «Изучение эмоциональных проявлений детей» (А.Д. Кошелева). Цель методики: изучение уровня сформированности у детей способности к вербализации эмоций, развитие умения сопереживать и понимать эмоциональные состояния сверстников. Исследование проводится в два этапа. На первом этапе воспитатель описывает понятные и знакомые детям ситуации и предлагает их изобразить. Примеры ситуаций: мальчик радуется за своего друга, чья поделка оказалась лучшей в группе; Катю не приняли в игру, она обиделась, отошла в угол комнаты, низко опустил голову и плачет; во время обеда мальчик в группе нечаянно проливает суп, все дети вскакивают и смеются, мальчик испуган, а воспитатель строго объясняет, что надо быть аккуратнее. На втором этапе воспитатель вновь описывает уже проигранные ситуации и просит описать словами эмоциональное состояние каждого из героев. Высокий показатель успешности – 7-9 баллов. Средний показатель – 4-6 баллов. Низкий показатель – 1-3 балла. Методика 3. «Сюжетные картинки» (И.Б. Дерманова понимание)2 Цель методики: выявить уровень умения детей выражать эмоции. Материалы: набор картинок с изображением хороших поступков, набор картинок с изображением плохих поступков. Педагог показывает ребенку картинки с изображение плохих и хороших поступков сверстников. Ребенку нужно разложить с одной стороны картинки с хорошими поступками, с другой стороны картинки с плохими поступками. Ребенку необходимо раскладывать картинки и пояснять свой выбор. Исследование проводится с каждым ребенком в индивидуальной форме. В протокол фиксируются эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения такой реакции. Испытуемый должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, это позволяет выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: позитивная эмоциональная реакция (одобрение, улыбка и т.д.) на нравственный поступок и негативная эмоциональная реакция (Негодование, осуждение и т.д.) – на безнравственный поступок. Обработка результатов: Высокий уровень (3 балла) – ребенок обосновывает свой выбор, называет моральную норму; эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в активной жестикуляции, мимике. Средний уровень (2 балла) – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо. Низкий уровень (1 балл) – ребенок неправильно раскладывает картинки, в одной стороне оказываются картинки как с положительными, так и с отрицательными поступками; эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют. Методика 4. Методика изучения мимической моторики (Г.А. Волкова).3 Цель данной методики: определить особенности выражения эмоционального состояния. Инструкция: педагог предлагает ребенку изобразить эмоциональное состояние. «Я назову эмоциональное состояние, а ты должен его изобразить (радость, грусть, удивление, гнев, страх, испуг)». Полученные результаты фиксируются в таблицу. По критериям и показателям диагностики проводится обработка результатов. Максимальное количество баллов – 30. 0-10 баллов – низкий уровень выражения эмоциональных состояний; 11-20 баллов – средний уровень выражения эмоциональных состояний; 21-30 баллов – высокий уровень выражения эмоциональных состояний. Методика 5. Методика «Эмоционально-обусловленного поведения дошкольника» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина). Цель методики: определить сформированность социальных эмоций и их влияние на поведение детей. Для проведения данной методики педагогу необходимо выучить наизусть вопросы и ситуации. Педагог, наблюдая за детьми в разных видах деятельности, задает следующие вопросы: «Можно ли смеяться, если твой товарищ упал? Почему? Если ты сломал игрушку, а воспитатель подумал на другого ребенка, нужно ли сказать, что это ты виноват?». После опроса ребенка, воспитатель предлагает ему закончить несколько ситуаций: 1) Петя принес в детский сад новую игрушку-робота. Всем детям сразу же захотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Ваня забрал игрушку и начал с ней играть. Тогда Петя … Что сделал Петя? Почему? 2) Катя и Маша прибирали игрушки. Катя быстро сложила конструктор в коробку. Воспитатель ей сказала: «Катя, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, поиграй или помоги Маше закончить уборку». Катя ответила … Что ответила Катя? Почему? При анализе результатов необходимо обратить внимание на то: как ребенок относится к сверстникам (положительно, отрицательно, равнодушно); оказывает ли помощь другому и по какой причине (делает это с желанием, по собственной инициативе, по предложению взрослого и т.д.); замечает ли эмоциональное состояние другого и как на это реагирует; как реагирует на успех и неудачу других (завидует, адекватно, неадекватно, радуется успеху другого). При обработке результатов внимание обращала на правильность ответов и на мотивацию ребенка. Подбор методик осуществляется исходя из положения о том, что эмоциональные состояния – это психические состояния, которые возникают в процессе жизнедеятельности ребенка и определяют направленность его поведения. Поэтому подбираются методики, позволяющие наблюдать за деятельностью ребенка. Таким образом, проведение данных диагностик позволит выявить умение детей адекватно выражать свое эмоциональное состояние, контролировать свои эмоции, способность различать основные эмоции, а также умение передавать заданное эмоциональное состояние. |