урок. Исследование Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И. А. Бунина Не видно птиц. Покорно чахнет (по учебнику Г. С. Меркина Литература 6 класс)
 Скачать 164.5 Kb.
|
|
Урок-исследование «Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина «Не видно птиц. Покорно чахнет…» (по учебнику Г.С. Меркина «Литература» 6 класс) Цель урока: выявление особенностей мировосприятия И.А.Бунина, нашедших отражение в ранней лирике поэта; формирование исследовательских навыков, развитие образного мышления, творческих способностей учащихся; формирование чувства единства с миром природы, гуманистического мировоззрения учащихся. ХОД УРОКА. Чтение статьи учебника об И. А. Бунине. Беседа. - Назовите известные вам произведения И. А. Бунина. - О каких особенностях творческой манеры И.А.Бунина рассказал К.Г.Паустовский? Найдите ответ на вопрос в тексте статьи. - На что советует обратить внимание К.Г. Паустовский при чтении бунинских произведений? 3. Выразительное чтение учащимися стихотворения И.А.Бунина «Не видно птиц. Покорно чахнет…» 4. Выявление первоначальных впечатлений. - Какое время года изображено в стихотворении? - Какое настроение преобладает в стихотворении? Найдите слова, дающие ответ на вопрос. - Какими размышлениями может быть вызвано такое настроение? Глубокая осень… Лирический герой «скитается в степи свободной, вдали от сёл и деревень». Он слушает музыку осени, с грустью отмечает, как «покорно чахнет» лес, думает о неизбежности приближающейся зимы. В то же время он понимает, что порядок вещей нарушить никто не в силах. Это постоянство и повторяемость - закон мудрого бытия природы. 5.Прослушивание «Осенней песни» П.И.Чайковского из цикла «Времена года». - Сообщение учащегося об истории создания цикла «Времена года» - Каким настроением проникнута эта музыка? Октябрь – это уже настоящая осень, с короткими днями, тихим плачем осеннего дождя, печалью опустевших полей. Бесконечные дали открылись – ничто не мешает свободному взору. Природа засыпает. В такие дни грусть - частая гостья. Красотой осени восхищались поэты, музыканты, художники. 6. Обращение к картинам русских художников. Экскурсия по выставке репродукций. И.И.Левитан. «Октябрь», М.В. Нестеров «Осенний пейзаж», К.К.Первухин «Осень на исходе». - Выразительное чтение учащимися отрывка из очерка К.Г.Паустовского «Исаак Левитан». 7. Анализ стихотворения «Не видно птиц. Покорно чахнет…». Беседа. Прочитайте стихотворение так, как это советовал делать К.Паустовский, обращая внимание на ритм, краски. Можно ли отметить общие черты в звучании стихотворения, музыки, в красках полотен художников? Исследовательская работа с текстом. 1 группа. Запишите в левую часть таблицы слова, характеризующие звуки, запахи, цвета осеннего леса.
2 группа Назовите образно-выразительные средства, используемые в стихотворении. Определите их роль в тексте. Какие слова передают «отрадные» и «грустные» чувства? Лес покорно чахнет (метафора); лес больной (эпитет); глушь стала ниже и светлее (эпитет); день угрюм и свеж (эпитет); в степи свободной (эпитет); с отрадной грустью (оксюморон)
- Какое настроение лирического героя передано в красках, звуках, запахах осеннего леса? Цвета в стихотворении не названы, однако ощущение цвета присутствует. Цветовая гамма стихотворения – от светло-серого до чёрного – создаёт особое настроение тихой грусти, печального ожидания. Запахи грибов, прелой листвы и травы, звуки дождя, шум осеннего ветра усиливают это настроение. Картина осенней природы передана через переживания лирического героя. - Почему лирический герой испытывает одновременно столь разные чувства? Герой ощущает своё единство с миром природы и принимает её мудрые законы. Он видит в увядании особую прелесть, поскольку знает, что за ним неизбежно следует обновление и в природе, и в жизни человека. 8. Итоги урока. Пейзажная лирика И.Бунина наполнена глубоким философским содержанием. В разных вариантах автор высказывал одну и ту же мысль: «Нет, мучительно для меня жить на свете! Всё меня мучает своей прелестью». Слово прелесть, по мысли писателя, всегда относилось к тому, что не подвластно как будто человеческому выражению: к цветам, деревьям, морю. Напряжённое тяготение к вечной красоте и гармонии – вот что главенствовало в юношеской лирике Бунине. Образ Прекрасного поэт видит в природе. Бунин постоянно ищет целостное представление о ценностях мира, таящихся даже во внешне неприглядных реалиях. Открытие это воспринимается как награда. Литература: 1.УМК по литературе под редакцией Г.С.Меркина 2.Соловьёва, Ф.Е. Уроки литературы к учебнику «Литература». 6 класс» (авт. – сост. Г.С.Меркин): методическое пособие / Ф.Е.Соловьёва; под ред. Г.С. Меркина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 320с. А сейчас послушайте стихотворение. О чём оно? Какое создаётся настроение при чтении этого стихотворения? Но сначала представьте себе… Прохладный, хмурый осенний день. В Ясной Поляне моросит дождь, и берёзы стоят влажные, матово-белые. Двое гуляют по роще и оживлённо беседуют. Одному перевалило уже за 70. Но он в своём тяжёлом драповом пальто живо прыгает через лужи и канавы, стряхивает капли дождя себе на голову, ласково гладит берёзовые стволы. Говорит молодому собеседнику: - Недавно прочитал где-то стихи: «Грибы сошли, но крепко пахнет в оврагах сыростью грибной». И восклицает: Очень хорошо, очень верно! Это Л.Н.Толстой. Его собеседника зовут А.М.Горький. А стихи, восхитившие Толстого, написал И.А.Бунин.
Итак, природа в стихотворении Бунина одухотворена, она живая. Давайте попробуем сопоставить состояние природы и настроение лирического героя стихотворения. Для этого заполним в таблице (задание 6 РТ) недостающие графы(курсив).
Сделаем выводы: человек и природа близки, едины. Как вы думаете, когда автор создавал это стихотворение, что для него было важнее – пейзаж или настроение лирического героя? Почему вы так решили? Помогите мне разобраться, почему мрачный, неуютный пейзаж поздней осени вызывает у лирического героя светлую, приятную, отрадную грусть? Вывод: в 16 строчках стихотворения уместилось мироздание. Отчего же человеку хорошо? Оттого, что он вписан в этот мир, он живет вместе с ним одной жизнью, и ему приятно, что есть возможность быть в гармонии с природой. Интегрированный урок по литературе «Мир природы и человека в поэзии И.А. Бунина» Класс: 6, общеобразовательный. Цель: Научить устанавливать связи между литературой, музыкой, живописью. Задачи: ● Развивать образное мышление обучающихся. ● Формировать исследовательские навыки. ● Познакомить с произведениями искусства (музыки и живописи), созвучными бунинским стихам. ●Создать условия, чтобы ученики могли почувствовать единство с миром природы. ● Прививать гуманистические взгляды учащимся, помочь им полюбить родной край. Оборудование: ПК, проектор, презентации, музыкальные композиции, видеоотрывок, учебник. ХОД УРОКА Вступительное слово учителя. Целеполагание. Чтение статьи учебника об И.А. Бунине. Презентация «И.А. Бунин» Беседа. Назовите известные вам произведения И.А. Бунина. О каких особенностях творческой манеры И.А. Бунина рассказал К.Г. Паустовский? Найдите ответ на вопрос в тексте статьи. На что советует обратить внимание К.Г. Паустовский при чтении бунинских произведений? Выразительное чтение учащимися стихотворения И.А. Бунина «Не видно птиц. Покорно чахнет...» (под классическую музыку). Выявление первоначальных впечатлений. Какое время года изображено в стихотворении? Какое настроение преобладает в стихотворении? Найдите слова, дающие ответ на вопрос. Какими размышлениями может быть вызвано такое настроение? (Глубокая осень... Лирический герой «скитается в степи свободной, вдали от сел и деревень». Он слушает музыку осени, с грустью отмечает, как «покорно чахнет» лес, думает о неизбежности приближающейся зимы. В то же время он понимает, что порядок вещей нарушить никто не в силах Это постоянство и повторяемость – закон мудрого бытия природы.) 5. Прослушивание «Осенней песни» П.И. Чайковского из цикла «Времена года». Сообщение учащегося об истории создания цикла «Времена года». Каким настроением проникнута эта музыка? Октябрь – это уже настоящая осень, с короткими серыми днями, тихим плачем осеннего дождя, печалью опустевших полей. Бесконечные дали открылись – ничто не мешает свободному взору. Природа засыпает. В такие дни грусть – частая гостья. Красотой осени восхищались поэты, музыканты, художники. Как вы думаете, как могла бы эта музыка отразить настроения, которыми проникнуто стихотворение Бунина? 6. Обращение к картинам русских художников. Экскурсия по выставке репродукций: И.И. Левитан «Октябрь», М.В. Нестеров «Осенний пейзаж», К.К. Первухин «Осень на исходе» (презентация). • Выразительное чтение учащимся отрывка из очерка К.Г. Паустовского «Исаак Левитан». 7. Анализ стихотворения «Не видно птиц. Покорно чахнет...». Беседа. • Прочитайте стихотворение так, как это советовал делать К. Паустовский, обращая внимание на ритм, краски. Можно ли отметить общие черты в звучании стихотворения, музыки, в красках полотен художников? Исследовательская работа с текстом. 1 группа. Запишите в левую часть таблицы слова, характеризующие звуки, запахи, цвета осеннего леса.
2 группа. Назовите образно-выразительные средства, используемые в стихотворении. Определите их роль в тексте. Какие слова передают «отрадные» и «грустные» чувства? Лес покорно чахнет (метафора). Лес больной (эпитет). Глушь стала ниже и светлее (эпитет). День угрюм и свеж (эпитет). В степи свободной (эпитет). С отрадной грустью (оксюморон) 8. Слово учителя: А теперь я бы хотела вам показать видеофрагмент из фильма-элегии «Бунинская Россия» (режиссер – Игорь Чичинов). Ребята, обратите внимание, как деревенские жители, бабушки и дедушки, того села, где вырос когда-то И.А. Бунин, читают наизусть его стихи. Показ видеофрагмента и беседа по нему: Вам понравились «чтецы»? Как вы думаете, они сумели передать то, что хотел сказать Бунин? Почему? Как вы думаете, почему, когда мы слышим стихи в живом исполнении, мы воспринимаем их по-другому, чем когда читаем в книге? 9. Подведение итогов. Рефлексия. 10. Домашнее задание. Выучите наизусть любое понравившееся стихотворение И.А. Бунина и представьте его классу, как профессиональные актеры. Подумайте над вопросом, какова роль изобразительно-выразительных средств в выбранном вами стихотворении. Литература: Бабореко, А.К. Бунин о музыке и о живописи / А.К. Бабореко // Вопросы литературы. – 1981. – № 7. – С. 303-304. Бабореко, А.К. Поэзия и правда Бунина / А.К. Бабореко // В.Н. Муромцева-Бунина. Жизнь Бунина. Беседы с памятью. – М.: Вагриус. – 2007. – С. 5-24. Бахилина, Н.В. Ослепительно рыжий, безнадежно рыжий / Н.В. Бахилина // Русская речь. – 1975. – № 5. – 104-113. Смирнова, Л.А. Иван Алексеевич Бунин: Жизнь и творчество: кн. для учителя / Л.А. Смирнова. – М.: Просвещение, 1991. – 192 с. Тевс, А.Н. Урок литературы по теме «Жизнь и творчество, поэзия И.А. Бунина» / А.Н. Тевс // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Клюшина, Н.В. Урок литературы по теме «Край ты мой, родимый край!» Стихотворения И.А. Бунина о родной природе» / Н.В. Клюшина // Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс». Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение гимназия Г. Вятские Поляны Кировской области Конспект урока внеклассного чтения в 7 классе Образ Родины в поэзии И. А. Бунина подготовила учитель русского языка и литературы Южанина Наталья Николаевна г. Вятские Поляны 2014 Цели урока: Познакомить с лирикой И. А. Бунина, способствовать формированию художественного вкуса подростков, совершенствованию читательского восприятия, подготовить подростков к умению отличать настоящую, хорошую литературу от плохой; Продолжать развивать чувство слова, чувство родного языка, используя стихи Бунина как талантливейшие образцы родной речи, строить монологические ответы, делать самостоятельные выводы, развивать коммуникативные навыки; Содействовать воспитанию любви к родной земле, её языку и культуре. Русский пейзаж с его мягкостью, застенчивыми вёснами, с его невзрачностью, которая через короткое время оборачивается тихой печальной красотой, нашёл наконец своего выразителя, никогда не пытавшегося его приукрасить. Не было в русском пейзаже даже самой малой малости, которую бы не заметил Бунин. К. Паустовский Я всегда мир воспринимал через запахи, краски, свет, ветер… И. Бунин Ход урока Вступительное слова учителя после чтения первого эпиграфа к уроку. Этот дар « заметить самую малую малость» в русском пейзаже проявился у мальчика Ванечки Бунина, когда он ещё учился в Елецкой гимназии . А в молодости обладал столь острым зрением, что видел звёзды, различимые лишь через телескоп. И такой же слух: слышал за несколько вёрст колокольчик, по звуку определял, кто из знакомых едет. Однажды в гостях ощутил запах резеды. Хозяйка торжествовала: в саду резеды не было. Исходили весь участок, пока не нашли искомый куст. « Я всегда мир воспринимал через запахи, краски, свет, ветер…,»- читаем в дневнике И. А. Бунина. А как вы воспринимаете окружающий мир, каким вы его видите? Наша задача с вами – побывать в творческой лаборатории поэта, понаблюдать за красками, звуками, запахами и живописными словами, которыми наполнены стихи И. А. Бунина. Давайте начнём наши наблюдения со чтения стихов поэта. Не видно птиц. Покорно чахнет… Всё лес и лес. А день темнеет На окне, серебряном от инея Ещё от дома на дворе Гаснет вечер, даль синеет Догорел апрельский светлый вечер» (Стихи читают заранее подготовленные ученики) Работа в группах А теперь мы будем работать с текстами только что прослушанных стихов в группах. Окунёмся ещё раз в музыку слов, звуков и красок. Задания в группах одинаковые, но у каждой группы свой текст. Карта заданий Запишите в тетради слова и выражения, обозначающие цвета, краски, которые встретились в стихотворении Выясните, какими звуками наполнены стихи Бунина. Запишите эти выражения. Попытайтесь ощутить, какие запахи мы можем почувствовать, читая стихи Бунина. Запишите их. Выберите « живописные слова» ( К. Г. Паустовский) и выражения, которые помогают увидеть, услышать, почувствовать картины нашей Родины, дорогой сердцу Бунина России. Подготовьте сообщение, какой вы увидели Родину в стихотворении Бунина…
4. Беседа по восприятию, оценке стихотворений. О чём все эти стихи? (Какова тематика этих стихов?) ( о родной природе, о родине) Какой видит поэт свою Родину, и чем она дорога ему? ( Он видит её прекрасной, чаще неприметны её пейзажи, и красота её печальная. Но этим она ему и дорога.) Что вас удивило и обрадовало в этих стихах? ( Так просто и красиво, трогательно и задушевно поэт говорит о самых обыденных явлениях природы,) Есть ли в этих стихах человек? Где он? ( Он среди сосен, леса, полей. Он счастлив, что сливается с природой. Природа находит отклик в его душе: он радуется и грустит, но даже, если и грустит, то эта грусть отрадная. (отрадный – Доставляющий отраду (радость, удовольствие), приятный) Что во всех этих стихах общего? ( Их объединяет любовь лирического героя, самого Бунина к Родине, трепетное отношение к русской природе.) Трепетный - взволнованный, выражающий сильное волнение, напряжённость чувств( восторга, удивления…) Работа со стихотворением « Родина» Прочитайте стихотворение. Какова тема стихотворения? Читает стихотворение учитель Какое настроение у вас после чтения стихотворения? (Каким настроением проникнуто стихотворение?) - В стихотворении (название, фамилия поэта) царит… Стихотворение проникнуто… Работа в группах - Какие образы и картины вам представились? - Какого цвета, по-вашему, первая строфа стихотворения? Только ли «мертвенно-свинцовая» или есть какие-то оттенки? - В чём ,по-вашему, разница: серое небо и мертвенно- свинцовое? - Какие слова, сходные по звучанию, близко располагаются в первой строфе? - Какой смысл приобретает близкое расположение этих слов? - Какой цвет, по-вашему , доминирует во второй строфе? - Какое настроение царит во второй строфе? - Есть ли разница в восприятии первой и второй строф? ( Мрачное, печальное настроение смягчается, переходит в «кроткую печаль») - Что значит «кроткая» печаль? ( Кроткий - незлобливый , покорный, смирный) -Почему печаль кроткая? ( Наши русские зимы с бесконечными лесами, с той прекрасной « снежной пустыней» тоже радуют.) - Какие звуки вы слышите в этом стихотворении? Попытайтесь объяснить, почему. ( полозья саней, тишина) - Какие запахи вы чувствуете? Попытайтесь тоже объяснить. ( морозец, снег, туман) - Подсчитайте, какие согласные звуки повторяются в этом тексте чаще других? ( н – м) - Какой смысл при этом появляется? ( Создаёт иллюзию монотонности движения, однообразности, когда лирический герой едет( идёт) по лесной дороге) - Каков лирический герой этого стихотворения? Как он воспринимает окружающий мир? - Каково его отношение к Родине?
Рефлексия Каким предстал перед вами И. А. Бунин как человек и как поэт? ( Он проникновенный лирик, мастерски владеет цветом, в стихах всегда присутствует сам) Какие бунинские слова, выражения вам особенно запомнились? « Так знать и любить природу, как умеет Бунин, - мало кто умеет. Благодаря этой любви поэт смотрит зорко и далеко, и красочные и слуховые впечатления его богаты», - писал Блок. Какие художественные средства помогают раскрыть его чувства к Родине? Творческие задания группам 1 группа : Вставьте пропущенные эпитеты в стихотворение Бунина « Как дымкой даль полей закрыв на полчаса…» Как дымкой даль полей закрыв на полчаса, Прошёл ………….. дождь …………..полосами И снова глубоко синеют небеса Над …………….лесами. Тепло и …………блеск. Запахло мёдом ржи, На солнце бархатном пшеницы отливают, И в зелени ветвей, в берёзах у межи, Беспечно иволги болтают. И весел …………..лес, и ветер меж берёз Уж веет ласково, а ……………….берёзы Роняют……………дождь своих…………слёз И улыбаются сквозь слёзы. 1889 2 группа : Восстановите рифмы в стихотворении Бунина « Родник» В глуши лесной, в глуши зелёной, Кипит, играет и спешит, Всегда тенистой и сырой, Крутясь хрустальными клубами, В крутом овраге под……… И под ветвистыми….. Бьёт из камней родник… Стеклом расплавленным… А небеса и лес нагорный Глядят, задумавшись в тиши, Как в светлой влаге… Дрожат мозаикой …. 1900 3 группа: Вставить пропущенные глаголы-олицетворения в стихотворении Бунина « Под вечер» Угрюмо шмель----------------, толкаясь по стеклу… В окно зарница------------------,тревожно… Притихший соловей в сирени на валу ------------------трели осторожно. Гром, проворчав в саду, --------------- за гумно; Но воздух меркнет, небо потухает… А тополь --------------------- в открытое окно И ладаном ----------------. 19о3-1905 Почему у нас не всё получилось? Чему нам нужно учиться у поэта, человека И. А. Бунина? ( Зоркости, внимательным быть к тому, что нас окружает, радоваться счастью жить Поразительная наблюдательность, Внимание к деталям. Любовь к Родине и родной природе, Умение находить для описания своих чувств самые точные и выразительные слова русского языка) .Чтение наизусть стихотворения « Вечер» ( опережающее задание) Заключительное слово учителя. Октябрьской революции И. А. Бунин не принял, он уехал во Францию и долгие годы, до конца своих дней, прожил вдали от Родины, которую любил горячо и страстно. Символом России навсегда остались для него светлые берёзовые леса, полевые цветы, поля созревшего хлеба, купола русских церквей. И цветы, и шмели, и трава, и колосья, И лазурь, и полуденный зной… Срок настанет – Господь сына блудного спросит: « Был ли счастлив ты в жизни земной?» И забуду я всё – вспомню только вот эти Полевые пути меж колосьев и трав – И от сладостных слёз не успею ответить, К милосердным коленям припав… 1918 Домашнее задание 1. На выбор : Написать небольшое сочинение « Какой я вижу Родину в стихах И. Бунина?» ( На примере 2 – 3 стихотворений) Опишите какой-нибудь предмет или явление ( дождь, ветер, снег, речку, утро, вечер, солнце и т. д.) так, чтобы в ваших описаниях были краски, звуки, запахи, « живописные слова», подобные бунинским ( можно включить слова и выражения из бунинских стихов) 2. Наизусть понравившееся стихотворение И. А. Бунина (по желанию), подготовить рисунок к стихотворению или подобрать репродукцию картины, соответствующей настроению стихотворения. У. Сегодня мы вернемся к двум уже известным вам стихотворениям, чтобы вы смогли открыть для себя еще один секрет поэзии. Со стихотворением Ивана Алексеевича Бунина «Не видно птиц. Покорно чахнет...» вы будете работать в тетрадях – откройте задание №10.Вы уже, наверное, догадались, почему это стихотворение перепечатано из учебника в тетрадь? Д. Потому что нам придется подчеркивать слова, а в учебниках это делать нельзя – жалко книгу портить. У. Верно. Итак, прочитайте это стихотворение. Кто там рассказчик? Какое у него настроение? Д. Здесь РГ. Он говорит: «скитаюсь я», «внемлю я». Настроение у него грустное – «не видно птиц», «покорно чахнет лес», «свалялася трава...» У. Подчеркните слово «я» в тексте и запишите ответ в задании на вопрос о рассказчике. Дети подчеркивают и записывают. У. А у вас, читателей, эта осенняя картина какое настроение вызывает? Вам, как и РГ, грустно? Или нет? Д. Грустно, потому что осень, дождь. У. Но вы уже не раз убеждались, что при внимательном вычитывании текста первое впечатление от него становится глубже, богаче, появляются новые оттенки какого-либо настроения и даже новые настроения. Строфа 1 Начнем работать по строфам. Какое настроение РГ выражено в первой строфе и какими словами? Д. Ему грустно, потому что «не видно птиц», лес «покорно чахнет», «опустевший и больной», «грибы сошли». У. Убедили. Подчеркните эти слова каким-нибудь темным цветом. (Дети подчеркивают.) Но обратите внимание: что говорит рассказчик после этих слов? Д. «…но крепко пахнет / В оврагах сыростью грибной». У. Это тоже вызывает у РГ чувство грусти? Д. Нет, ему нравится, он начинает со слова «но». У. Подчеркните слова «но» и «крепко» другим светлым цветом. (Дети подчеркивают.) Что же получается? Картина леса вызывает у РГ одновременно два разных настроения - ему и грустно и приятно. Запишите слова-настроения рядом с этой строфой. Строфа 2 У. Читаем вторую строфу. Какое там настроение? Д. «Глушь» стала «светлее», это приятно, но трава «свалялась», листва – «под дождем осенним тлея», «чернеет», «темная» - все это печалит РГ. И здесь два разных настроения сразу. (Подчеркивают и записывают слова-настроения.) Строфа 3 У. Третья строфа начинается со слова «а» - РГ уже не в лесу, а в поле. И что же? Какое у него настроение? Д. День «холодный», «угрюмый», но «свежий», ему нравится скитаться в степи «свободной». Опять сразу два настроения. У. Молодцы подчеркните главные для настроения слова в тексте, а слова-настроения запишите рядом. Строфа 4 У. И, наконец, что же происходит с настроением РГ в четвертой строфе? Д. Он «убаюкан» - у него приятное, сонное настроение, ему нравится, как «…ветер звоном однотонным / Гудит-поет в стволы ружья». У. А «однотонно гудит» - это радует или вызывает грусть? Д. Скорее это грустно. У. А что значит «внемлю»? Д. Внимаю, слушаю. У. И здесь РГ прямо называет словами свое состояние. Какие это слова? Д. «С отрадной грустью». У. Подчеркните эти два слова двумя цветами сразу (подчеркивают). У РГ одновременно два настроения - грустное и радостное. А какое ведущее? Д. Все-таки «грусть», потому что слово «отрадная» как бы зависит от слова «грусть». У. Подчеркните слово «грусть» еще раз темным цветом (подчеркивают). Выпишите эти слова рядом со строфой. Эти два слова тесно связаны, они называют одно, но противоречивое настроение, запишите это слово над текстом стихотворения (записывают). Вот вы и открыли для себя еще одно новое настроение, которое надо будет записать на карточку в наш словарь. Видите, разные приметы осени вызывают у РГ такое сложное отношение. А ваше читательское настроение не изменилось? Д. ... У. Когда нам удается посмотреть на мир глазами большого художника, это всегда расширяет наше собственное вúдение, раскрывает нам те чувства и мысли, которые у нас могли бы и не возникнуть или промелькнули бы незамеченными. Наш взгляд на мир становится зорче. Итак, вы увидели, как бунинский РГ «видит», «чувствует» осень. Этот РГ скачет в осенний день на лошади, он, видимо, охотник, картины осеннего леса и поля вызывают у него чувство отрадной грусти. Список использованной литературы Богданова О.Ю. Бунин в школе. М., 2003 Климова Г.П. Художественный мир Бунина. М., 1991 Использованные материалы и Интернет-ресурсы https://www.youtube.com/watch?v=OOp_w92mDhU |