иследование мотивации достижения успехов. Исследование мотивации достижения успехов
 Скачать 68.53 Kb.
|
|
Исследование мотивации достижения успеха у студентов УО Витебского государственного политехнического профессионального лицея, студентов 3 курса. 2.1 Методическое обеспечение исследования В данной работе было проведено исследование мотивации достижения успеха и избегания неудач, а также методика готовности к риску, т.к. готовность к риску существенно влияет на процесс мотивации. Исследования показали, что люди, умеренно и сильно ориентированные на успех, предпочитают средний уровень риска. Те же, кто боится неудач, предпочитают средний малый или, наоборот, слишком большой уровень риска. Чем выше мотивация человека к успеху – достижению цели, тем ниже готовность к риску. При этом мотивация к успеху влияет и на надежду на успех: при сильной мотивации к успеху надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху. К тому же людям, мотивированным на успех и имеющим большие надежды на него, свойственно избегать высокого риска. Те, кто сильно мотивирован на успех и имеют высокую готовность к риску, реже попадают в несчастные случаи, чем те, которые имеют высокую готовность к риску, но высокую мотивацию к избеганию неудач (защиту). И наоборот, когда у человека имеется высокая мотивация к избеганию неудач (защита), то это препятствует мотиву к успеху – достижению цели. Исследование проводилось с участием студентов УО Витебского государственного политехнического профессионального лицея, студентов 3 курса,общий объем выборки составил 38 человек. Для исследование было взято 3 методики: Методика диагностики личности на «мотивацию к избегания неудач», предложена Т. Элерсом, методика состоит из списка слов, 30 строк, по 3 слова в каждой строке. Исследуемый выбирает в каждой строке только одно слово, которое наиболее точно характеризует его. Методика является, методикой субъективной оценки. Вопросы и ключ см. в (Приложение 2). Методика «мотивации к успеху», автором которой является Т. Элерс. Состоит из 41 утверждения, где исследуемый выбирает наиболее подходящее утверждение для себя, методика также является, методикой субъективной оценки. Вопросы и ключ см. в (Приложение 1). Методика «готовности к риску», автором является Шуберт. Состоит из 25 вопросов, где исследуемый отвечает на них не ответом, а в виде баллов, в соответствии согласен или не согласен. Вопросы и ключ см. в (Приложение 3). 2.2 Результаты исследования По результатам проведения исследования методики диагностики личности степени готовности к риску Шуберта. Таблица 1 - Результаты по «Методики диагностики степени готовности к риску Шуберта»
Из таблицы видно, что у одного исследуемого -35 баллов – это свидетельствует о том, что исследуемый слишком осторожен; 4 человека имеют 20 и более баллов – свидетельствует о том, что у исследуемых склонность к риску; 33 человека имеют среднее значение. По результатам проведения исследования на мотивацию избегания неудач, мы получили следующие результаты: Таблица 2 - Результаты исследования по методике «Мотивация избегания неудач» (тест Элерса)
Из таблицы 2 следует отметить, что от 2 до 10 баллов у 15 студентов, с низкой мотивацией к защите, от 11 до 16 баллов имеются 15 студентов, у них средний уровень, от 17 до 20 баллов имеют 8 обучающихся, у которых высокий уровень к защите и выше 20 баллов нет ни у одного студента. По результатам проведения исследования мотивации к достижению успеха, мы получили следующие результаты: Таблица 3 - Результаты исследования по методике «Мотивация к достижению успеха» (тест Элерса)
Из таблицы 3 мы видим, что от 1 до 10 балла у 1 студента, низкая мотивация к успеху, от11 до 16 у 15 студентов – средний уровень мотивации к успеху, от 17 до 20 у 18 студентов – умеренно высокая мотивация к успеху, свыше 20 у 4 студентов слишком высокий уровень мотивации к успеху. 2.3 Анализ результатов  Диаграмма 1 Степень выраженности мотива к достижению успеха у студентов «Профессионального училища №60» 1 курса изучалась с помощью методики «Мотивация достижения успеха Т. Элерса». В ходе исследования с помощью этой методики были получены следующие результаты: было выявлено, что у 47% обучающихся умеренно высокий уровень мотивации достижения успеха, 39% обучающихся имеют средний уровень мотивации достижения успеха, 11% обучающихся имеют слишком высокий уровень мотивации к достижению успеха и 3% обучающихся имеют низкий уровень мотивации к достижению успеха.  Диаграмма 2 Степень выраженности мотива к избеганию неудач у студентов «Профессионального училища №60» 1 курса изучалась с помощью методики «Мотивация избегания неудач Т. Элерса». В ходе исследования с помощью этой методики были получены следующие результаты: у 40% обучающихся, т.е. у большинства средний уровень избегания неудач, у 39% обучающихся низкий уровень избегания неудач, у 21% высокий уровень избегания неудач.  Диаграмма 3 Степень выраженности готовности к риску у студентов УО Витебского государственного политехнического профессионального лицея, студентов 3 курса изучалась с помощью методики «Методика готовности к риску». В ходе исследования с помощью этой методики были получены следующие результаты: у 86% обучающихся было выявлено среднее значение готовности к риску, у 11% обучающихся высокий уровень готовности к риску, 3% обучающихся слишком осторожны. Я провела корреляционный анализ данных, полученных мной в процессе исследования студентов, по методикам: 1 - "Методика диагностики личности на мотивацию к избегания неудач" (тест Элерса). 2 - «Методику диагностики личности на мотивацию к достижению успеха» (Т. Элерса). 3 - методика диагностики степени готовности к риску Шуберта. По результатам корреляционного анализа Пирсона мы получили следующие результаты: 1-2: 0,002218*** 2-3: -0,0043*** 3-1: -0,1353** Результаты исследования показали, что методики 1-2 невзаимосвязаны, методики 2-3 так же невзаимосвязаны, а методики 3-1 имеют 1% уровень значимости. Исследования показали, что люди, умеренно и сильно ориентированные на успех, предпочитают средний уровень риска. Те же, кто боится неудач, предпочитают малый или, наоборот, слишком большой уровень риска. Чем выше мотивация человека к успеху - достижению цели, тем ниже готовность к риску. При этом мотивация к успеху влияет и на надежду на успех: при сильной мотивации к успеху надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху. К тому же людям, мотивированным на успех и имеющим большие надежды на него, свойственно избегать высокого риска. Те, кто сильно мотивирован на успех и имеют высокую готовность к риску, реже попадают в несчастные случаи, чем те, которые имеют высокую готовность к риску, но высокую мотивацию к избеганию неудач (защиту). И наоборот, когда у человека имеется высокая мотивация к избеганию неудач (защита), то это препятствует мотиву к успеху - достижению цели. Заключение В наше время очень остро стоит проблема мотивации достижения успеха. Мотив - это одно из главных понятий, с помощью которого раскрывается природа человеческих действий, их сущность. Мотивы формируются в раннем детстве и значительное влияние на их формирование имеют школа, класс, общественная мысль коллектива и семья. Он выступает важным компонентом психологической структуры любой деятельности, ее движущей силой. Мотивация на успех относится к позитивной мотивации. При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди обычно уверенны в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Х отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность. Мотивация на неудачу относится к негативной мотивации. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха.Люди мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах. Стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверх ответственных задач могут впадать в состояние, близкое к паническому. По крайней мере, ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу. В начале нашего исследования мы ставили гипотезу, что у студентов УО Витебского государственного политехнического профессионального лицея, 3 курса высокий уровень мотивации достижения успеха, в результате исследования, гипотеза подтвердилась. Литература 1. Е.П. Ильин Мотивация и мотивы, СПб.: Питер 2008.-512 с.: ил.- (Серия «Мастера психологии»). 2. Г.А. Балл "Мотив": уточнение понятия // Психологический журнал. – 2004. - №4. 3. И.А. Васильев, М.Ш. Магомед-Эминов, Мотивация и контроль за действием, М., Изд. МГУ, 1991 4. В.К. Вилюнас Психологические механизмы мотивации человека, М., 1990 5. Т.О. Гордеева Психология мотивации достижения. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с. 6. В.Г. Асеев Мотивация поведения и формирование личности, М., Изд. Мысль, 1976. 7. М.В. Кондратьева Мотивация достижения успеха в структуре личности в современной психологии. 8. А.Н. Леонтьев Деятельность. Сознание. Личность. (Глава Мотивы, эмоции и личность). – М.: Смысл; Изд. центр "Академия", 2004. 9. Общая психодиагностика под ред.В.В. Столина, А.А. Бодалева. Изд. МГУ, 1987. 10. Л.Д. Столяренко Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2005. – 592 с. |