иследование мотивации достижения успехов. Исследование мотивации достижения успехов
 Скачать 68.53 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬУЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ВИТЕБСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П.М. МАШЕРОВА» Факультет социальной педагогики и психологии Кафедра прикладной психологии КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине психологии ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ Ткачева Анастасия Николаевна 1 курс, 16 группа Руководитель: Шкредова Наталья Евгеньевна Витебск,2019 Реферат ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ Курсовая работа , рисунков, 9 источников, 3 прил. Объект исследования: мотивация достижения успеха. Предмет исследования: уровень мотивации достижения успеха у студентов УО Витебского государственного политехнического профессионального лицея, студентов 3 курса. Цель исследования: изучение мотивации достижения успеха у студентов УО Витебского государственного политехнического профессионального лицея, студентов 3 курса. Гипотеза исследования: Я предполагаю, что у студентов УО Витебского государственного политехнического профессионального лицея, 3 курса высокий уровень мотивации достижения успеха. Методы исследования: анализ научной литературы, анкетирование, математическая обработка данных. Введение Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности – одна из стержневых в психологии. Б.Ф. Ломов, например, отмечает, что в психологических исследованиях деятельности вопросам мотивации и целеполагания принадлежит ведущая роль. Многочисленные исследования говорят о том, что мотивация достижения успеха и мотивация избегания неудач являются важными видами человеческой мотивации. От них, как говорят исследователи, во многом зависит судьба и положение человека в обществе. Общим недостатком существующих точек зрения и теорий является отсутствие системного подхода к рассмотрению процесса мотивации, вследствие чего любой фактор, влияющий на возникновение побуждения и принятия решения, объявляется мотивом. Проблема изучения мотивационной сферы человека становится особенно актуальной в учебной деятельности, поскольку одной из важнейших задач обучения является развитие личности обучающихся в процессе формирования будущего специалиста-профессионала. Цель исследования: изучение мотивации достижения успеха у студентов УО Витебского государственного политехнического профессионального лицея, студентов 3 курса. Объект исследования: мотивация достижения успеха. Предмет исследования: уровень мотивации достижения успеха у студентов УО Витебского государственного политехнического профессионального лицея, студентов 3 курса. Задачи исследования: 1. Анализ литературы по теме исследования. 2. Определение методов исследования. 3. Провести исследования (определить выборки). 4. Анализ результатов исследования. Методологическая база: Мои исследования базируются на положениях выдвинутых такими учеными, как Аристотель, Демокрит, Платон, Сократ, Б. Спиноза, П. Гольбах, К. Гельвеций, Р. Вудвордс, К. Левин, У. Джемс, Р. Кеттелл, У. Макдаугол, Л.С. Выготский. Методологическое обеспечение: Методика степени готовности к риску Шуберта, методика диагностики личности на мотивацию к достижению успеха Т. Элерса, методика диагностики к избеганию неудач Т. Элерса. 1. Основные теории мотивации 1.1 Потребностные теории мотивации Научному изучению активности человека и животных, их детерминации, положили начало еще великие мыслители древности – Аристотель, Гераклит, Демокрит, Платон, Сократ, упоминавшие о «нужде» как учительнице жизни. Демокрит, например, рассматривал нужду (потребность) как основную движущую силу, которая не только привела в действие эмоциональные переживания, но сделала ум человека изощренным, позволила приобрести язык, речь и привычку к труду. Вне потребностей человек не смог бы выйти из дикого состояния. Гераклит подробно рассматривал побудительные силы, влечения, потребности. По его мнению, потребности определяются условиями жизни, поэтому свиньи радуются грязи, ослы золоту предпочитают солому и т. д. Сократ писал о том, что каждому человеку свойственны потребности, желания, стремления. При этом главное заключается не в том, какое место они занимают в его жизни. Поэтому человек должен стремиться к минимизации потребностей и удовлетворять их только тогда, когда они становятся действительно насущными. У Платона потребности, влечения и страсти образуют «вожделеющую», или «низшую», душу которая подобна стаду и требует руководства со стороны «разумной и благородной души». Голландский философ Б. Спиноза считал главной побудительной силой поведения аффекты, к которым он относил в первую очередь влечения, связанные как с телом, так и с душой. Если влечение осознается, то оно превращается в желание. Большую роль потребностям в понимании поведения человека уделял Н.Г. Чернышевский. Только через них, считал он, можно понять отношение субъекта к объекту, определить роль материально – экономических условий для психического и нравственного развития личности. В 20-е и последующие годы нашего столетия в западной психологии появляются теории мотивации, относящиеся только к человеку. К ним отнесены потребность в достижении успеха, в аффилиации и агрессии, потребность в независимости и противодействии, потребность в избегании неудач и вредных воздействий, в уважении и защите, в доминировании и привлечении внимания. Свою классификацию потребностей дал и А. Маслоу. Как видим, в ХХ веке понятие «мотивация» остается тесно связанным с понятием «потребности». При этом Потребностные теории мотивации противопоставлялись взглядам на мотивацию бихевиористов, согласно которым поведение развертывается по схеме «стимул – реакция». 1.2 Бихевиористские теории мотивации Бихевиористы отмечали, что термин „мотивация” слишком общий и недостаточно научный, что экспериментальная психология под этим названием фактически изучает потребности, влечения (драйвы), имеющие чисто физиологическую природу. Бихевиористы объясняют поведение через схему «стимул - реакция», рассматривая раздражитель как активный источник реакции организма. Для них проблема мотивации не стоит, так как, с их точки зрения, динамическим условием поведения является реактивность организма, т.е. его способность отвечать специфическим образом на раздражители. Правда, при этом отмечается, что организм не всегда реагирует на воздействующей извне стимул, в связи, с чем в схему введен фактор (названный мотивацией), объясняющий различия в реактивности. Но снова этот фактор свелся к чисто физиологическим механизмам: различию в чувствительности организма к данному стимулу, т. е. к порогам ощущений. Исходя из этого, мотивацию стали понимать как состояние, функция которого в снижении порога реактивности организма на некоторые раздражители. В этом случае мотив рассматривается как энергизатор или сенсибилизатор. 1.3 Психоаналитические теории мотивации Новый этап изучения детерминации поведения начался в конце ХIХ века в связи с появлением учения Зигмунда Ф. о бессознательном и влечениях человека. Он придавал решающую роль в организации поведения бессознательному ядру психической жизни, образуемому мощными влечениями. В основном сексуальными (либидо) и агрессивными, требующими непосредственного удовлетворения и блокируемые цензором личности - «Сверх-Я», т.е. интериоризированными в ходе социализации индивида социальными нормами и ценностями. В этом же направлении разрабатывал свою теорию и У. Макдауголл, который считал, что у человека имеется восемнадцать инстинктов. Он выдвинул «гормическую» концепцию, согласно которой движущей силой поведения, в том числе и социального, является особая врожденная (инстинктивная) энергия («горне»), определяющая характер восприятия объектов, создающая эмоциональное возбуждение и направляющая, умственные и телесные действия организма к цели. Каждому инстинкту соответствует своя эмоция, которая из кратковременного состояния превращается в чувство как устойчивую и организованную систему диспозиций - предрасположений к действию. Таким образом, он пытался объяснить поведение индивида изначально заложенным в глубинах его психофизиологической организации стремлением к цели. Ряд зарубежных психологов рассматривают стадиальность мотивационного процесса в рамках гештальт-подхода. Речь идёт о цикле контакта, сутью которого является актуализация и удовлетворение потребности при взаимодействии человека с внешней средой: доминирующая потребность появляется на переднем плане сознания в качестве фигуры на фоне личного опыта и, удовлетворенная, вновь растворяется в фоне. В этом процессе выделяется до шести фаз: ощущение стимула его осознание - возбуждение (решение, возникновение побуждения) - начало действия - контакт с объектом - отступление (возвращение к исходному состоянию). При этом отмеченные фазы могут четко дифференцироваться или накладываться друг на друга. 1.4 Понимание термина «мотивация» Впервые слово «мотивация» употребил А. Шопенгауэр в статье «Четыре принципа достаточной причины» (1900 – 1910). Затем этот термин прочно вошел в психологический обиход для объяснения причин поведения человека и животных. В настоящее время мотивация как психологическое явление трактуется по-разному. В одном случае – как совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, т.е. определяющих поведение, в другом случае – как совокупность мотивов, в третьем – как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность. Кроме того, мотивация рассматривается как процесс психической регуляции конкретной деятельности, как процесс действия мотива и как механизм, определяющей возникновение, направление и способы осуществления конкретных форм деятельности, как совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность. В.Г. Леонтьев выделяет два типа мотивации: первичную, которая проявляется в форме потребности, влечения, драйва, инстинкта, и вторичную, проявляющуюся в форме мотива. Следовательно, в данном случае тоже имеется отождествление мотива с мотивацией. В. Г. Леонтьев полагает, что мотив как форма мотивации возникает только на уровне личности и обеспечивает личностное обоснование решение действовать в определенном направление для достижения определенных целей, и с этим нельзя не согласиться. Во многих случаях психологи под мотивацией имеют в виду детерминацию поведения, поэтому выделяют внешнюю и внутреннюю мотивацию. Таким образом, ни в понимании сущности мотивации, ее роли в регуляции поведения, ни в понимании соотношений между мотивацией и мотивов нет единства взглядов. Во многих работах эти два понятия используются как синонимы. Выход из создавшегося положения нам видится в том, чтобы рассматривать мотивацию как динамический процесс формирования мотива (как основания поступка). Мотив – это побуждение к совершению поведенческого акта, порожденное системой потребностей человека и в разной степени им осознаваемое или неосознаваемое вообще. В процессе реализации поведения мотивы, будучи динамическими образованиями, могут трансформироваться (изменяться) на всех этапах совершения поступка, в результате он происходит согласно не изначальной, а преобразованной мотивации. Термином мотивация в современной психологии обозначаются как минимум два психических явления: 1. совокупность побуждений, вызывающих и определяющих активность индивида, т. е. система факторов, детерминирующих поведение. 2. процесс образования, формирования мотивов, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. За любым поступком человека всегда кроются определенные цели, желания, а за конфликтом – столкновение несовместимых устремлений партнеров по общению, когда соблюдение интересов одной стороны грозит ущемлением интересов другой. Если это истоки, первопричина конфликтов, то тяжелый характер, плохое самочувствие, настроение, незнание психологии человека и проблемы общения – провоцирующие факторы, катализаторы. Именно они определяют, как скоро конфликт случится и насколько он будет длительным и резким по форме. Под потребностями подразумевается стремление к тем условиям, без которых невозможно поддерживать свое нормальное физическое и психическое состояние. Потребность – осознаваемое и переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо. Осознанные потребности - это желание, которое человек может сформулировать и для реализации которых он намечает план действий. Чем сильнее желание, тем энергичнее стремление преодолеть преграды на пути его воплощения. Таких осознанных потребностей множество у каждого из нас: хочется быть здоровым и долго жить, любить и быть любимым, растить детей и радоваться их успехам; хочется интересной работы, похвалы, признания, наслаждений, красоты, музыки, новых ощущений и информации. Хочется, чтобы тебя понимали; знать, для чего живешь. И это лишь часть желаний – наиболее существенных. А сколько преходящих! И все они толкают нас на те или иные действия или поступки. Препятствия на пути к их удовлетворению становятся причиной столкновений между людьми, особенно если противоречивыми оказываются важные потребности и желания. 1. Потребности классифицируются на такие группы: 2. Первичные, витальные (врожденные, биологические): потребности в пище, утолении жажды, сне, самозащите, продолжении рода. Они имеют как общественный, так и личный характер. Это выражается хотя бы в том, что даже для удовлетворения сугубо индивидуальных потребностей (в пище) используются результаты общественного труда, исторически сложившиеся способы и приемы. Следовательно, по способу удовлетворения все потребности социальны. Однако, недостаточно понять причины неудовлетворения желаний. Важно осознать, адекватные ли действия принимал человек, чтобы добиться своего. Чаще всего разочарование постигает тех, кто ставит перед собой нереальные, недостижимые по объективным и субъективным причинам задачи. Потеря интереса к работе, а тем более изначальное его отсутствие, - один из факторов, приводящих человека к нервозности и конфликтам. Попробуйте спросить кого-либо, как он относится к своей работе. Ответы могут быть разные: «Очень люблю»; «В целом нравится, но не все в ней устраивает»; «Она мне безразлична»; «Терпеть не могу, при первой же возможности уйду». И если спросить, устает ли он на работе и как быстро восстанавливаются его силы, то вы убедитесь, что при одних и тех же затратах энергии степень утомляемости зависит от эмоционального отношения к работе. Чем интереснее для человека работа, тем меньше усталость, раздраженность, тем быстрее восстанавливаются силы и душевное равновесие. Безразличное, а тем более отрицательное отношение к ней вызывает отрицательные эмоции, даже вспышки агрессии, и, придя домой, человек не может расслабиться, забыть неприятности; в результате усталость сохраняется до утра, а там снова надо идти на работу. Причина нервозности и конфликтности такого человека – в том, что не удовлетворяются его потребности в интересной работе. За любыми поступками, конфликтами всегда кроются определенные причины. Осознать их – значит понять человека. А легко ли увидеть, что стоит за конфликтом? Увы, нет. Поскольку, чтобы продолжить деятельность, не встречающую одобрения окружающих, одна или обе враждующие стороны выдвигают ложную, но внешне благородную мотивировку, в которую со временем сами начинают верить. Мотивы и цели поведения могут не совпадать: одну и ту же цель можно ставить перед собой, руководствуясь разными мотивами. Цель показывает, к чему стремится человек, а мотив – почему он к этому стремится. Мотив имеет сложную внутреннюю структуру: Он возникает с появлением потребности в чем-либо, сопровождаемой эмоциональным беспокойством, неудовольствием. Осознание мотива многоступенчатого: сначала становится понятным, в чем причина эмоционального неудовольствия, что необходимо человеку для существования в данный момент; затем уточняется объект, который отвечает данной потребности и может её удовлетворить (формируется желание); потом выясняется, каким образом, с помощью каких действий возможно достичь желаемого. Мотив может быть неосознанным, если уяснение потребности не вполне соответствует подлинной нужде, вызывающей неудовлетворенность (человек не знает подлинной причины своего поведения). К такого рода мотивам относят: влечение, гипнотические внушения, установки, фрустрацию. Влечение – недостаточно отчетливо осознанная потребность, когда человеку не ясно, каковы его цели, чего он хочет. Это этап формирования мотивов. Неосознанность влечений преходящая, т.е. потребность, в них представленная, либо угасает, либо осознается. Гипнотические внушения могут оставаться неосознанными длительное время, но они имеют искусственный характер, сформированы извне. Установки же и фрустрации возникают естественным путем, определяют поведение человека во многих ситуациях. В повести «Крейцерова соната» Л. Толстой, описывая взаимоотношения ссорящихся супругов, отмечает, что каждый из них, еще не начав разговор, уже заранее убежден в неправоте другого. «Человек – сумма своего прошлого опыта», - говорил У. Фолкнер. Действительно, опыт незаметно, неосознанно, подготавливает человека реагировать именно так, а не иначе. Например, Шура Балаганов, известный персонаж из книги «Золотой теленок» И. Ильфа и Е. Петрова, даже став обладателем 50 тысяч рублей, не смог удержаться, чтобы не украсть в трамвае грошовую дамскую сумочку, в которой был 1 рубль 70 копеек. «Что это такое? Ведь я машинально», - шептал он ошеломленно, когда его окружили негодующие пассажиры. В обоих примерах речь идет о действиях, обусловленных установкой, т.е. сформировавшейся в человеке неосознанной готовностью к определенному поведению, положительно или отрицательно реагировать на те или иные события, факты. Установка проявляется в привычных суждениях, представлениях, поступках. Однажды выработанная, она остается таковой на более или менее длительное время. Скорость образования и исчезновения установок, их подвижность различна у разных людей. Установки как неосознанная готовность воспринимать окружающее под определенным углом зрения и реагировать заранее сформировавшимся образом, без полного объективного анализа конкретной ситуации, складываются как на основе личного прошлого опыта человека, так и под влиянием других людей. Например, в эксперименте двум группам показали фотографию молодого человека, но одну предупредили, что они увидят портрет героя, а другой сказали, что там изображен преступник. Оказалось, что люди целиком находятся во власти установки. «Этот зверюга хочет что-то понять. Стандартный бандитский подбородок, мешки под глазами, очень злой взгляд. Непонятно одетый, непричесанный, опустившийся человек». Таким было одно суждение. Совсем по-другому увидели то же лицо испытуемые, которые считали, что перед ними изображение героя: «Лицо волевое, мужественное, с правильными чертами. Взгляд очень выразительный. Волосы всклокочены, небрит. Видимо, это герой какой-то схватки, хотя у него и не военная форма…». Таким образом, наше восприятие другого человека зависит от установки. При необходимости высказать свое отношение задумайтесь, не находитесь ли вы в плену негативной установки, переубеждения. Воспитание и самовоспитание личности во многом сводится к постепенному формированию готовности реагировать на что- либо должным образом – иными словами, к созданию установок, полезных для человека и общества. Уже в раннем детстве родители сознательно и бессознательно влияют на образцы поведения: «Не плачь – ты мужчина», «Не пачкайся – ты девочка» и т.п. Ребенок получает эталоны, установки доброго/злого, красивого/безобразного, хорошего/плохого. И к тому возрасту, когда начинается самосознание, в нашей психике уже существует много закрепившихся чувств, мнений, взглядов, установок, которые оказывают влияние и на усвоение новой информации, и на отношение к окружающему. Будучи подчас неосознаваемыми, они действуют с огромной силой на человека, заставляя воспринимать мир и реагировать на него в духе установок, усвоенных с детства. Установки бывают отрицательными и положительными в зависимости от того, негативно или позитивно мы готовы отнестись к тому или иному человеку, явлению. Отрицательные предвзятые взгляды («Все люди – эгоисты, все учителя – формалисты, все торговые работники – несчастные люди») могут упорно закрывать от нас объективное понимание реальных людей. Восприятие одного и того же явления может быть разным. Это зависит от индивидуальных установок людей. Поэтому нет ничего удивительного в том, что не всякая фраза понимается одинаково. В беседе отрицательная установка может быть направлена: на личность самого собеседника (если бы то же самое говорил кто-то другой, это бы воспринималось совсем иначе); на суть беседы («Не могу в это поверить »; «Так говорить недопустимо»); на обстоятельства разговора («Сейчас не время и не место для подобных обсуждений»). Если вы считаете, что ваше предложение может быть незаслуженно отвергнуто партнером по общению, постарайтесь сформировать у него положительную установку до того, как он выскажет свое мнение. Для этого нужно подготовить и представить убедительные факты, обоснования в пользу вашего предложения. Состояние фрустрации может вызывать существенные изменения в мотивации человека, побуждая его быть агрессивным, завистливым обвинителем всех и каждого (при этом он сам не осознает, почему так реагирует) либо понуждая человека чувствовать себя во всем виноватым, никчемным, лишним, неполноценным (регрессивная фрустрация, самообвинение). Степень выраженности состояния фрустрации выступает как мощный неосознанный фактор, заставляющий человека вырабатывать определенные устойчивые формы реагирования в разнообразных ситуациях. Она может увеличиваться, если человек сталкивается с непреодолимыми препятствиями к достижению цели. Ими являются: Нехватка внешних средств или внутренних способностей для достижения цели. Потери и лишения, которые компенсировать невозможно (например, сгорел дом, умер любимый человек). Конфликты (внешние – с людьми, которые не дают возможности человеку достичь желаемой цели, внутренние – между различными желаниями, чувствами, моральными убеждениями человека, что не позволяет ему принять решение и достичь цели). Степень фрустрации возрастает, если человек не хочет овладеть методами самоуправления, саморегуляции, приемами восстановления эмоционального равновесия. Надо понимать, что людьми управляет врожденный импульс выживания. Человек отталкивает боль и привлекает удовольствие. Он – самодетерминированный организм, хотя и зависит от других форм жизни и среды обитания. Что необходимо для его выживания! необходимость избежать боль. Даже не значительный ущерб может превратится в сильную боль, а она, нарастает, приводит к смерти. другой фактор – удовольствие. Он более устойчив, чем первый. Человек готов вытерпеть даже сильную боль, лишь бы получить хоть маленькое удовольствие, - настолько оно необходимо. Удовольствие доставляют работа, воспоминания о прошлых заслугах, хорошая книга, общение с близким другом, голос ребенка, впервые произнесшего слово «Папа», приключения и надежда; хороший обед, поцелуй красивой девушки, занятие тем, что нравится. Выживает человек в тесной близости с другими людьми, и само удовольствие – это награда за действия, способствующих выживанию. Наказанием за разрушительные поступки становится смерть или боль. Потенциал выживания повышают успехи, а понижают неудачи. Человеческий ум воспринимает и хранит информацию выводы, формулируя и разрешая проблемы, имеющим отношение ко всем четырем динамикам выживания. Цель восприятия и хранении, составления устранение проблем – нацелить свой организм на выживание. Интеллект человека – это способность постигать, ставить и разрешать проблемы. Динамика – жизненная хватка энергичность и настойчивость в выживании. И динамика, и интеллект равно необходимы, чтобы добиться успеха. Но динамики могут подавляться инграммами (безопасными записями, возникшими в момент физической боли, потери сознания, в ситуациях, сопровождавшихся неприятными переживаниями, сильными эмоциями). Также случается, что и интеллект подавляется инграммами, которые вводят в аналитический ум верную или неправильно оцененную информацию. Инграмма – момент бессознательности, связанный с физической болью или болезненными эмоциями или ощущениями. Она недоступна аналитическому осмыслению как жизненный опыт. Люди часто и не подозревают о наличии в них бессознательном таких моментов, которые подталкивают к аберрации поведения, снижают потенциал поведения или ведут человека к самоуничтожению. Почему люди действуют разрушительно, нерационально, ведут войны, уничтожают целые народы, нарушая экологию? Что является причиной всех неврозов, психозов, сумасшествия, извращений, жестких преступлений? Что толкает нас на мелкие и крупные глупости и ошибки? Именно инграммы оказываются причиной всего негативного поведения, а моменты бессознательности вызываются наркозом, наркотиками, травмами, шоком, эмоционально- болезненными ситуациями и психическими травмами. Если с помощью специальных психологических методов найти стереть инграммы, очистить сознание от их искажающего влияния сознание вернется к действиям в оптимальном режиме выживания, вернется физическое и душевное здоровье. Так достижения психологии могут способствовать существенному повышению потенциала человека. В современной литературе существует несколько концепций мотиваций деятельности (общение, поведение). Одна из них – теория каузальной атрибуции. Под этим термином понимается истолкование субъектом общего восприятия причин и мотивов поведения других людей и развития на этой основе способности предсказывать их будущие поступки. Экспериментальные исследования каузальной атрибуции показали: человек объясняет свое иначе, чем поступки других людей. процессы каузальной атрибуции не подчиняются логическим нормам. человек склонен объяснять неудачные результаты своей деятельности внешними, а удачные внутренними факторами. Другой является теория мотивации, направленная на достижение успехов и избегания неудач в различных видах деятельности. Зависимость между мотивацией и достижение не имеют линейного характера, что особенно ярко проявляется, когда речь идет о связи с качеством работы. Она наилучшее при среднем уровне мотивации и, как правило, ухудшается при слишком или очень высоком. Мотивационное явление, неоднократно повторяясь, со временем становятся чертами личности. К ним можно отнести мотив достижения успехов и мотив избегания неудач, а также определенный локус контроля, самооценку, уровень притязаний. Мотив достижения успеха – стремление человека добиваться в различных видах деятельности и общения. Мотив избегания неудач – относительно устойчивое стремление человека избегать неудач в жизненных ситуациях, связанных с оценкой другими людьми результатов его деятельности и общения. Локус контроль – характеристика локализации причин, исходя из которых человек объясняет свое поведение и ответственность и наблюдаемое им поведение и ответственность других людей. Интернальный (внутренний) локус контроля – поиск причин поведения и ответственности в самом себе; экстернальный (внешний) локус контроля – локализация таких причин вне человека, в окружающей его среде. Самооценка – оценка человеком себя, своих возможностей, качеств, достоинств и недостатков, своего места среди других людей. Уровень притязаний (в рассматриваемом контексте) – желаемый уровень самооценки личности (уровень я), максимальных успехов в том или ином виде деятельности (общение), которого рассчитывает добиться человек. Личность характеризуют и такие мотивационные явления, как потребность в общении (аффиляция), стремление к власти, желание оказать помощь людям (альтруизм) и агрессивность. Это мотивы, имеющие большое социальное значение, поскольку они определяют отношение человека к людям. Аффиляция – стремление человека быть в обществе других людей, наладить с ними эмоционально – положительные, добрые взаимоотношения. Отвергание – боязнь быть ответственным, не принятым близкими людьми; противоположность аффиляции. Мотив власти – стремление человека обладать властью над другими людьми, господствовать, управлять и распоряжаться ими. Альтруизм – стремление человека бескорыстно оказывать помощь людям. Эгоизм – стремление удовлетворять своекорыстные личные потребности и интересы без относительно к потребностям интересам других людей и социальных групп; противоположность альтруизму. Агрессивность – стремление человека нанести физический, моральный или имущественный вред другим людям, причинить им неприятность. На ряду с тенденцией агрессивности у человека есть, и способность ее тормозить, связанная с оценкой своих действий как нежелательных и неприятных, вызывающих сожаление и угрызения совести. Итак, можно сделать вывод о том, что в настоящее время мотивация как психическое явление трактуется по-разному: как совокупность факторов, детерминирующих поведение; как совокупность мотивов; как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность, как процесс психической регуляции конкретной деятельности; как процесс действия мотива и как механизм, определяющий возникновение, направление и способы осуществления конкретных форм деятельности; как совокупная система процессов, отвечающих за побуждения и деятельность; как особая сфера, включающую в себя потребности, мотивы, цели, интересы в их сложном переплетении и взаимодействии; как динамический процесс формирования мотива. Итак, в ходе проведенного анализа литературы мной были выявлены основные существующие на сегодняшний день трактовки понятия "мотив". Наиболее универсальным на наш взгляд является представление о мотиве как сложном психологическом образовании, включающим в себя и потребность, и идеальную цель, и побуждение, и намерение . |