Исследования Деятельность воспитателя по формированию у дошкольников представлений об отечественных традициях и праздников
 Скачать 53.62 Kb.
|
|
Введение: Формирование первичных представлений у дошкольников об отечественных традициях и праздниках, приобретение социального опыта, социальной информации, т. е. социализация, происходит через освоение многообразных ценностей. Необходима специальная организация этого процесса, поскольку социальный опыт, заложенный в культуре, не наследуется человеком, а усваивается в процессе образования. О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов. Поэтому данная проблема на сегодняшний день стоит очень остро и ею необходимо заниматься, начиная с детьми уже дошкольного возраста. Проблема достаточно актуальна не только в настоящее время, ею занимались такие научные исследователи как, М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова, Г.А. Рубан, они внесли неоценимый вклад в работу по формированию представлений об отечественных традициях и праздников. Основная гипотеза формируется следующим образом: система методов и приемов в организации работы по приобщению детей к истокам отечественной культуры при проведении праздников, применяемая воспитателем способствует формированию представлений об отечественных традициях и праздников. Исходя из этого, была выявлена тема исследования: «Деятельность воспитателя по формированию у дошкольников представлений об отечественных традициях и праздников». Цель исследования: выявить эффективные методы и приёмы формирования у дошкольников представлений об отечественных традициях и праздников. Объект исследования: процесс формирования у дошкольников представлений об отечественных традициях и праздников Предмет исследования: методы и приёмы формирования у дошкольников представлений об отечественных традициях и праздников. Гипотеза исследования: процесс формирования у дошкольников представлений об отечественных традициях и праздников, будет успешным, если в работе с дошкольниками определить и использовать эффективные методы и приёмы работы воспитателя. Задачи исследования: 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по формированию у дошкольников представлений об отечественных традициях и праздников. 2. Охарактеризовать формирование у дошкольников представлений об отечественных традициях и праздников 3. Определить методы формирования у дошкольников представлений об отечественных традициях и праздников 4. Разработать конспект образовательной деятельности по формированию у дошкольников представлений об отечественных традициях и праздников с использованием тренинговых упражнений Методы исследования: - теоретические (изучение, анализ, систематизация, обобщение информации по теме исследования); - эмпирические (изучение педагогической документации). База практики: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №64» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан. Глава I. Теоретические основы формирования у дошкольников представлений об отечественных традициях и праздников.
Традиция — элемент социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных обществах и социальных группах в течение длительного времени. Праздник — отрезок времени, выделенный в календаре в честь чего-либо или кого-либо, имеющий сакральное (небытовое, мифическое[1]) значение и связанный с культурной или религиозной традицией. ФГОС ДО к структуре образования установило нормы и положения, обязательные для реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Определяются основные направления развития детей (образовательные области): социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, которые должны обеспечить развитие детей по этим направлениям. Самой важной целью духовно-нравственного развития является: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного гражданина России. Современный дошкольник живет в то время, когда изменения, происходящие в нашем обществе, заставляют нас по-новому взглянуть на народные традиции и праздники. Традиция охватывает объекты социального наследия (материальные и духовные ценности), процесс социального наследования, его способы. На современном этапе в соответствие c введением ФГОС одним из направлений познавательного развития предусматривается формирование первичных представлений об отечественных традициях и праздниках у детей дошкольного возраста. Народные традиции способствуют выработке мировоззрения, предполагающего как усвоение опыта старших поколений, так и превращение его в руководство практической деятельностью. Русские народные традиции — одна из составных частей культурного наследия русского народа. В качестве традиции выступают определенные общественные установки, нормы поведения, ценности, идеи, обычаи, обряды, праздники и т. д. Те или иные традиции действуют в любом обществе и во всех областях общественной жизни. Русские народные традиции — одна из составных частей культурного наследия русского народа. Основополагающая роль в развитии духовности ребенка, формировании гражданской позиции, усвоении социокультурных норм и национальных культурных традиций принадлежит старшему дошкольному возрасту. В этом возрасте проводится систематическая работа по приобщению дошкольников к русской праздничной культуре (народные праздники), отмечаются государственные праздники, праздники народного календаря. Недостатки в результатах: - дети не знают историю возникновения праздников; - у дошкольников не развито чувство гордости за свой народ; - в повседневной жизни ребёнок не использует фольклор; - ребёнок не проявляет интерес к истории предмета, к истории своей семьи и её традициям. Недостатки в процессе: - нет системы работы по формированию представлений об отечественных традициях и праздниках в комплексно-тематическом планирование; - отсутствие прогнозирования и корректировки результатов деятельности педагога; - не организуется в самостоятельной деятельности индивидуальная работа с детьми (в связи с большой наполняемостью группы); - не используются в образовательном процессе практические приёмы (экскурсии в музеи; самостоятельное участие в народных праздниках); - недостаточное взаимодействие воспитателя с родителями и с другими участниками педагогического процесса (работник дополнительного образования, психолог, музыкальный работник и др.); Недостатки в условиях: - недостаточно наглядного материала (предметов народного быта, прикладного искусства, крестьянского труда, образцы народных костюмов, как настоящих вещей, так и имитации реальных предметов); - недостаточно современной учебно-методической литературы; - отсутствуют современные мультимедийные методические пособия; - недостаточно дидактических пособий на тему: «Что как называется?», «Народные промысла», «Как жили люди на Руси» и другие; Многовековой опыт человечества показал важность приобщения детей к культуре своего народа, поскольку обращение к отечественному наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живем. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. В соответствие с международными нормативными и законодательными документами в частности «Конвенция о правах ребёнка» ратифицированной РФ 15.09.1990г.; в соответствие с ФГОС от 17.10.2013г. содержание образовательной работы должно обеспечивать возрождение народных традиций, но не сформированы единые направления воспитания в семье и дошкольном учреждении, отсутствуют условия реализации. В результате освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования, ребенок может приобрести следующие качества: - любознательность, он задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется историей предметов народного быта, у предметов есть прошлое и настоящие, с течением времени они меняются. С этой целью проводятся игры-путешествия, игры-турне (например, «Путешествие в прошлое игрушки, кресла, мяча»), которые наглядно показывают, как изменялся один и тот же предмет, в зависимости от желания человека сделать его более полезным, удобным, красивым и т.д.; - обладает начальными знаниями о себе, о своей семье и социальном мире, в котором живёт. Ребёнок интересуется семейными традициями, своей родословной. Будет рассматривать фотографии из семейного альбома, совместно с родителями составлять генеалогическое древо. Интересуется историй России, гордится своим народом и своей страной. - обладает начальными знаниями о природе, умеет связывать их с народными праздниками, такими как: масленица, Пасха, Ивана Купала и другие. Он объяснит их название и происхождение. - ребенок откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Он знаком с произведениями детской литературы, познаёт культуру своего народа через сказки разных народов, потешки и поговорки, пословицы и заклички; - ребёнок владеет разными формами и видами игр, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Может организовать сюжетно-ролевые игры («В гости к бабушке в деревню», «Семья»), народные подвижные игры («Капуста», «Огород»), дидактические игры («Народные промыслы», «Подскажи словечко»), соблюдает правила игры, легко взаимодействуя с товарищами; - хорошо владеет устной речью, использует существительные обозначающие предметы народного быта, прикладного искусства. В связи с тем введены ФГОС, меняется общеобразовательная программа дошкольного образования, в соответствии меняются и условия её реализации, а так же содержание воспитательно-образовательного процесса. Исходя из всего этого, возникла необходимость по формированию у дошкольников социальных ценностей и духовно-патриотического воспитания. Дети на доступном уровне знакомятся с народными играми, народным календарём, основами нравственной культуры, традициями, бытом, крестьянским трудом, обычаями, праздниками. К результатам деятельности воспитателя можно отнести: - проявление у ребенка познавательного интереса к культуре и истории русского народа; - дети стали чаще задавать познавательные вопросы; - дети овладели элементарными навыками использования информации для реализации своих познавательных интересов и потребностей; - активно участвуют в народных праздниках, развлечениях, играх, ярмарках. - умение и желание импровизировать в детских видах деятельности на тему русского народного творчества. Формировать культуру общения у старших дошкольников в ДОУ необходимо во всех видах деятельности: регламентированной, совместной деятельности педагога с детьми, в самостоятельной деятельности детей, а также привлекать родители к этому процессу. Несмотря на то, что уже достаточно долгое время изучается и внедряется в педагогическую деятельность воспитателя использования народных традиций в формировании культуры общения старших дошкольников, но она все еще остается нерешенной, а потому крайне актуальной и требующей изучения. Традиции, обычаи, обряды, праздники представляют для дошкольного образования предмет социальной востребованности для формирования культуры общения. Воспитательное значение национальных традиций заключается в том, что они вызывают стремление следовать хорошим примерам, установившимся нормам и правилам. Поэтому необходимо создавать у старших дошкольников положительное отношение к народным традициям и обычаям, понимать их сущность и формировать желание их изучать. Таким образом, культура общения является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка и своевременное включение в воспитательно-образовательный процесс своеобразие различных видов и жанров национальных традиций – является эффективным средством формирования культуры общения у старших дошкольников, направленных на знакомство с простейшими правилами культуры общения, уважительного отношения к окружающим, умения слушать и не перебивать собеседника, спокойно отстаивать свое мнение, в также в процессе взаимодействия с окружающими строить взаимоотношения на основе взаимопонимания, доброжелательности, уважения. 1.2.Методы и приёмы развития слухового внимания у детей дошкольного возраста. Формировать культуру общения у старших дошкольников в ДОУ необходимо во всех видах деятельности: регламентированной, совместной деятельности педагога с детьми, в самостоятельной деятельности детей, а также привлекать родители к этому процессу. Несмотря на то, что уже достаточно долгое время изучается и внедряется в педагогическую деятельность воспитателя использования народных традиций в формировании культуры общения старших дошкольников, но она все еще остается нерешенной, а потому крайне актуальной и требующей изучения. Для того чтобы процесс формирования культуры общения старших дошкольников был более эффективным необходимо в воспитательно-образовательный процесс включать различные виды и жанры народных традиций: сказки, пословицы, загадки, проведение национальных праздников, народных игр, изготовление национальных кукол и т. д. Первое познание в жизни ребёнка, с помощью которой мы передаем ребенку накопленную мудрость народа и знакомим его с национальной культурой разных народов является сказка. Сказки исполнены огромным жизнеутверждающим смыслом, потому что в них высшей ценностью признается человек. Сказка помогает решению задач морального воспитания, творческого развития. Восприятие сказки — это содействие, когда ребенок становится на позицию героя сказки, пытается преодолеть стоящие на его пути препятствия и помогает ребенку выявить свои мысли и чувства, понять переживания героев, согласовывать с ними свои действия. Малые жанры фольклора (пословицы, поговорки) отличаются лаконичностью, поэтической образностью и важны для запоминания нравственных норм, правил поведения, навыков взаимодействия с людьми. К универсальным средствам народных традиций относятся национальные праздники, которые являются одним из древних элементов человеческой культуры, имеют общечеловеческие корни и при этом ярко выраженные национальные черты, что свидетельствует о развитии праздника как общественного явления [3]. Особым средством в формировании культуры общения детей является национальная игрушка, которая представляет то общее, что характеризует детство у всех народов и во все времена. Народная игрушка представляет культуру разных национальностей и помогает детям в общении. Обязательным атрибутом народных праздников являются народные игры. В работах исследователей (А. П. Усова, Д. В. Менджерицкая, А. К. Бондаренко, Т. Н. Гришина и др.) подчеркивается необходимость широкого использования народных игр в работе с дошкольниками. Игра — наиболее доступный ребенку, интересный способ переработки, выражения эмоций, впечатлений и общений. Для формирования культуры общения нами были отобраны следующие игры: «Крепкая цепочка» (воспитывает уважение к людям разных национальностей); игра по сказке «Морозко» (для закрепления у детей навыков общения со взрослыми); «Цветок примирения» (воспитывает у детей желание мириться, с уважением относиться к сверстникам); игра «Добрые картинки» (воспитание у детей понимания таких качеств человека, как: доброта, забота, вежливость, справедливости и т.д.) Формирование представлений об истоках национальной культуры стало одним из приоритетных направлений работы педагогов нашего образовательного учреждения. Через использование таких жанров фольклора, как сказки, песни, частушки, потешки, загадки, считалки, заклички, игры, пословицы и поговорки, мы в своей работе развиваем речь ребенка, воспитываем любовь к родному краю и даем представление о культуре русского народа. Знакомя детей с обрядовыми праздниками, которые были частью труда и быта русского народа, мы помогаем детям познакомиться с историей народа, его жизненным укладом и народной мудростью. Полученные в образовательной деятельности умения дети демонстрируют в рамках «народных» проектов, которые организуются работниками детского сада для них и их родителей. На протяжении учебного года в нашем дошкольном учреждении реализуются такие проекты: «Крещенский сочельник», «праздник урожая», «пасха», «Масленица», «Богатыри земли русской», «Театральная неделя» Организация занятий специалистов детского сада в соответствии с предложенным планом позволяет широко использовать все виды фольклора (сказки, песни, частушки, потешки, пословицы, поговорки, скороговорки, загадки, народные приметы, заклички, хороводы, подвижные игры и т.д.), в различных видах детской деятельности. Так, на музыкальных занятиях дети слушают русские народные песни в исполнении детских русских народных ансамблей, водят хороводы под эту музыку, выполняют танцевальные движения, играют на народных музыкальных инструментах. Музыкальный руководитель Растяпина Л.А разработала цикл интерактивных игр для ознакомления дошкольников с народными инструментами, национальными костюмами. Проводятся интересные тематические занятия совместно с воспитателями. Во второй половине дня часто организуются «посиделки», на которых дети разучивают народные игры с песнями, учатся изготавливать элементы народных костюмов: кокошники, бусы, праздничную атрибутику и др. Неоценимым национальным богатством являются календарные народные игры. Они вызывают интерес не только как жанр устного народного творчества. В них заключена информация, дающая представление о повседневной жизни наших предков — их быте, труде, мировоззрении. Игры были непременным элементом народных обрядовых праздников. Использование фольклорных элементов и народных игр в двигательной деятельности очень полезно и интересно для дошкольников. В рамках представленного тематического плана совместной деятельности на физкультурных занятиях дети знакомятся с такими народными подвижными играми, как: «Золотые ворота», «Горелки», «Жмурки», «Тише едешь-дальшебудешь», «У медведя во бору», «Два мороза». Занятия в изостудии включают в себя знакомство с историей возникновения и особенностями народных промыслов. Дети с удовольствием лепят из глины, а затем расписывают дымковские игрушки, гжельскую посуду. Это трудоемкий процесс, требующий от детей усидчивости, терпения, умения доводить начатое дело до конца. Ребята учатся уважать труд и бережно относиться к его результатам. Кроме этого, руководитель изостудии знакомит детей с картинами русских художников, воспевающих красоту русской природы, при этом ребята высказывают свое мнение о картине, чем она понравилась, что особенного в ней увидел для себя ребенок. Детей также знакомят и с иконописной живописью, причем икона рассматривается не как предмет культового поклонения, а как произведение искусства. Все это способствует воспитанию нравственных чувств детей, любви к Родине. Таким образом, особым средством в формировании культуры общения детей является национальная игрушка, которая представляет то общее, что характеризует детство у всех народов и во все времена Выводы по первой главе Проанализировав психолого-педагогические исследования по проблеме формирования у дошкольников представлений об отечественных традициях и праздников, можно сделать следующие выводы. Традиция — элемент социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных обществах и социальных группах в течение длительного времени. Русские народные традиции — одна из составных частей культурного наследия русского народа. В качестве традиции выступают определенные общественные установки, нормы поведения, ценности, идеи, обычаи, обряды, праздники и т. д. Для того чтобы процесс формирования культуры общения старших дошкольников был более эффективным необходимо в воспитательно-образовательный процесс включать различные виды и жанры народных традиций: сказки, пословицы, загадки, проведение национальных праздников, народных игр, изготовление национальных кукол и т. д. Первое познание в жизни ребёнка, с помощью которой мы передаем ребенку накопленную мудрость народа и знакомим его с национальной культурой разных народов является сказка. Глава 2. Практическая работа по формированию у дошкольников представлений об отечественных традициях и праздников 2.1. Конспект образовательной деятельности по формированию у дошкольников представлений об отечественных традициях и праздников с методическим обоснованием На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы были подобраны и изучены конспекты образовательной деятельности по формированию у дошкольников представлений об отечественных традициях и праздников. После детального изучения данных конспектов был выбран наиболее удачный конспект, который соответствует теоретической части курсовой работы. Конспект образовательной деятельности на тему: «Народные праздники на Руси» в старшей группе Цель: способствовать формированию у дошкольников представлений об отечественных традициях и праздников посредством дидактических игр. Задачи: - образовательные задачи: знакомить детей с традиционными русскими народными праздниками, развивать понимание их названий. Учить делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности; - развивающие задачи: развивать познавательную активность, мышление, память, внимание. Развивать речь детей, совершенствовать навыки связного высказывания; - воспитательные задачи: прививать любовь и интерес к традициям и обычаям русского народа, приобщая к истокам духовной культуры; Организация развивающей предметно-пространственной среды: иллюстрации с изображением праздничных гуляний на Рождество, Масленицу, Пасху; русских народных костюмов; открытки, календарь народных праздников, картины русских художников: И.Сурикова «Взятие снежного городка» и Н.Кустодиева «Масленица»; Аудиозапись «Звон колоколов». Словарная работа: активизация словаря: праздник, торжество, церковь, Масленица. Обогащение словаря: предки, обычай, колядки, благая весть. Методы и приемы: 1. Художественное слово (Беседа). 2. Рассматривание наглядного материала. 3. Песни. 4. Физкультминутка. 5. Дидактическая игра. 6. Рефлексия. Ход занятия Вводная часть. Беседа о русских народных праздниках. Воспитатель: Ребята, вы любите праздники? Почему? Какие вы знаете праздники? Молодцы, вы знаете много праздников, которые известны со времен наших предков. А кто такие предки? Наши предки – русские люди – всегда почитали праздники, но праздновали их иначе, не как мы, современные люди. А хотите узнать как? Тогда давайте отправимся с вами на экскурсию в прошлое. Вы спросите, как? Садитесь на ковер-самолет, закрывайте глаза, мы отправляемся в путешествие во времени. (Дети рассаживаются на коврике, закрывают глаза, звучит музыка). Основная часть. Воспитатель: Обычно все праздничные дни начинались с торжественной службы в церкви, а продолжались на лужайках, на улицах, в поле. Под музыку балалайки, гармошки водили хороводы, пели, плясали, затевали игры. Люди наряжались в самые лучшие праздничные одежды (показывает иллюстрации), по особенному готовили праздничное угощение. Нищим, бедным дарили подарки, бесплатно кормили, повсюду был слышен праздничный звон колоколов. Послушайте звон колоколов. (Звучит запись звона колоколов). Все праздники на Руси разделялись на великие, средние и малые. Сейчас вы узнаете какие народные праздники были самыми великими и любимыми на Руси? Рассматривание иллюстраций с изображением праздничных гуляний на Рождество. Воспитатель: Как вы думаете, какой праздник изображен на этих иллюстрациях? (Ответы детей). Правильно - это Рождество. Один из самых известных и любимых праздников. А почему этот праздник так называется? (Ответы детей). В этот день празднуют День рождения Иисуса Христа. Кто из вас знает, как праздновали Рождество на Руси? Какими обычаями, обрядами отмечали этот праздник? (Ответы детей) Первый обычай – ходили люди со звездой по домам, славили рождение Иисуса Христа. А еще былобычай в эти Святые вечера переодеваться. Приходили ряженые в костюмах животных: коз, медведей, коней. Рядились и нечистой силой: чертом, Бабой Ягой, кикиморой. (Рассматривание иллюстраций) На Рождество люди колядовали. А что такоеколядки? (Ответы детей) Колядки– это песни, в которых славят хозяев дома, желают им хорошего урожая, богатства, добра. А вы знаете колядки? Давайте вспомним их. Пение колядок. Коляда, коляда На кануне Рождества. Коляда пришла, Рождество принесла. Пришла коляда Накануне Рождества Дайте коровку, Маслену головку! Дай Бог тому, Кто в этом дому. Воспитатель: Хозяева одаривали колядников печеньем, конфетами, деньгами. (Рассматривание сюжетных картинок). Ребята, а вы на Рождество колядовали? Расскажите нам. (Рассказы детей). Рассматривание иллюстраций с изображением праздничных гуляний на Масленицуи репродукций картин художников - И.Сурикова «Взятие снежного городка» и Н.Кустодиева «Масленица». Воспитатель: Ребята, а теперь подойдите сюда и посмотрите на эти картины. Как вы думаете, что за праздник изображен на них? (Ответы детей). Правильно, Масленица – самый веселый предвесенний праздник. Отмечают его в конце зимы, и празднуют целую неделю. Все веселятся и радуются, что прошла зима и наступает весна. Как называли Масленицу? Какие слова ей говорили? (Ответы детей) Масленицу называли широкой, веселой; душа ль ты моя Масленица; сахарные твои уста, сладкая твоя речь; приезжай ко мне в гости на широк двор – на горах покататься, в блинах поваляться, сердцем потешиться. Едет Масленица дорогая Наша гостьюшка годовая На саночках расписных На конях вороных). Что было принято на Масленицу? (Ответы детей). Было принято делать чучело, наряжать его в девичий наряд и возить по улицам, а потом ставить там, где начиналось веселье). Как веселились русские люди на Масленицу? (Ответы детей) Гуляли целую неделю; в игры играли, плясали и обязательно пекли блины. А почему блины были обязательным лакомством на Масленицу? (Ответы детей) Верно, круглая форма и золотистый цвет считались символом солнца; его ждали с нетерпением после долгой зимы. В последний день недели, в воскресенье люди друг у друга просили прощения; чучело, сделанное из соломы, выносили на улицу и сжигали – так расставались со всем плохим, со всеми бедами, трудностями. А в какие игры играли на Масленицу? (Ответы детей) Русские народные игры интересные, веселые – «Заря-заряница», «Лапта», «Гори, гори ясно!» Давайте и мы с вами поиграем. Физкультминутка. Матрешки Мы веселые милашки (Руки на пояс раскачиваться в стороны). Чудо – куклы, неваляшки (Продолжать раскачиваться). Мы танцуем и поем, (Приседание). Очень весело живем. (Прыжки на месте). Ванька-встанька Ванька-встанька, (Прыжки на месте). Приседай-ка. (Приседания). Непослушный ты какой! (Хлопки в ладоши). Нам не справиться с тобой! Подвижная игра «Гори, гори ясно!» Цель:Развивать быстроту и ловкость Ход:Игроки стоят в колонну по два, держась за руки, впереди колонны – водящий. Дети хором говорят: Гори, гори ясно, чтобы не погасло. Глянь на небо: птички летят, Колокольчики звенят! Раз, два, три – беги! По окончанию слов игроки последней пары опускают руки и бегут в начало колонны – один справа, другой слева от нее. Водящий пытается запятнать одного из игроков, прежде чем тот успеет взяться за руки со своей парой. Если водящий запятнал игрока, то он становится с ним в пару впереди колонны. Выставка пасхальных яиц. Воспитатель: Отшумела Масленица. И начинался на Руси Великий пост. Люди начинали готовиться к самому великому и любимому празднику. Может, вы подскажете, как он называется? (Ответы детей) Правильно,Пасха – ее называли Праздником Праздников и Торжеством из Торжеств. Этот праздник всегда отмечался торжественно и весело. Его отмечали целую неделю. Послушайте стихотворение Майкова А. «Христос воскрес!» Христос воскрес! Повсюду благовест гудит, Из всех церквей народ валит, Заря глядит уже с небес… Христос воскрес! Христос воскрес! Благовест, то есть благая весть. В Пасхальную ночь в церковь шли все, дома оставались только маленькие дети да глубокие старики. Около церквей зажигались костры, цветные фонарики. Вернувшись из церкви ранним утром, люди целовались – христосовались – и обменивались крашеными яйцами. Красное яйцо – символ Пасхи. Подойдите, посмотрите на выставку яиц. Эти яйца сделаны из фарфора, дерева, стекла, глины, их шили и расписывали бисером. В кондитерских продавались шоколадные яйца и сахарные. Яиц надо было много изготовить – для подарков родным и близким. Вот и мы с вами на Пасху будем расписывать яйца. А сейчас пора возвращаться назад – в будущее. Садитесь на наш ковер-самолет, закрывайте глаза и послушайте волшебную музыку. (Звучит музыка) Вот мы и вернулись в настоящее и нас ждут предпраздничные хлопоты. Хлопоты радостные. Мы с вами готовимся к любимому празднику всех детей, к Новому году, а потом будем праздновать Рождество. Итог (Рефлексия). Ребята, чем вы сегодня занимались? Какие песни пели? Вам понравилось? Что нового о праздниках вы узнали? Заключение Проанализировав психолого-педагогические исследования по проблеме формирования у дошкольников представлений об отечественных традициях и праздников, можно сделать следующие выводы. Основополагающая роль в развитии духовности ребенка, формировании гражданской позиции, усвоении социокультурных норм и национальных культурных традиций принадлежит старшему дошкольному возрасту. В этом возрасте проводится систематическая работа по приобщению дошкольников к русской праздничной культуре (народные праздники), отмечаются государственные праздники, праздники народного календаря. Формирование представлений об истоках национальной культуры стало одним из приоритетных направлений работы педагогов нашего образовательного учреждения. Через использование таких жанров фольклора, как сказки, песни, частушки, потешки, загадки, считалки, заклички, игры, пословицы и поговорки, мы в своей работе развиваем речь ребенка, воспитываем любовь к родному краю и даем представление о культуре русского народа. Знакомя детей с обрядовыми праздниками, которые были частью труда и быта русского народа, мы помогаем детям познакомиться с историей народа, его жизненным укладом и народной мудростью. Полученные в образовательной деятельности умения дети демонстрируют в рамках «народных» проектов, которые организуются работниками детского сада для них и их родителей. Для того чтобы процесс формирования культуры общения старших дошкольников был более эффективным необходимо в воспитательно-образовательный процесс включать различные виды и жанры народных традиций: сказки, пословицы, загадки, проведение национальных праздников, народных игр, изготовление национальных кукол и т. д. Первое познание в жизни ребёнка, с помощью которой мы передаем ребенку накопленную мудрость народа и знакомим его с национальной культурой разных народов является сказка. Список литературы 1.Алешина Н.В. / Знакомим дошкольников с родным городом истраной (патриотическое воспитание). Конспекты занятий. / – М.: УЦ «Перспектива», 2011 2. Алёшина Н. В. / Патриотическое воспитание дошкольников. / - М.: ЦГЛ, 2004. 3.Князева О.Л. / Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа развития личностной культуры дошкольников. / - « Детство - пресс»,2004 4.Козлова С.А. / Я – человек. Программа социального развития ребенка. / : Школьная пресса,2005 5. Козлова С.А. / Социальное развитие дошкольника. Советы родителям. / М.: Школьная пресса ,2005 6.Козлова С.А. / Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Учебное пособие./ - М: Издательский центр «Академия»1998 7.Кондрыкинская Л.А. / С чего начинается Родина? / Под редакцией Кондрыкинской Л.А. / – М.: ТЦ Сфера, 2005 8. Комарова Т.С. / Интеграция в системе воспитательно- образовательной работы детского сада. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. / –М.: Мозаика-Синтез, 2010 9.Маханева М.Д. / Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. / – М.-2005 10.Новицкая М.Ю. / Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду Линка / -Пресс – М. 2003 11. Ожегов С.И. / Толковый словарь 12. Оверчук Т.И. / Воспитательная система «Маленькие россияне» / Под общей редакцией Оверчук Т.И. / – М.: «Мозаика – Синтез», 2007 13.Педагогический словарь: учебное пособие/ [В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А.Строкова и др.]; под ред. В.И.Загвязинского, А.Ф.Закировой. \ - М.:Издательский Центр « Академия», 2008 14.Рыбалова И. / Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания// Дошкольное воспитание. / -2003. №6,с.45-49 15. Ривина Е.К. / Знакомим дошкольников с семьей и родословной. Пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2-7 лет. / – М.: Мозаика-Синтез, 2008 16.Сухомлинский В.А. / Сердце отдаю детям издательство. / :Радяньска школа. 1988 С.215 17.Ушинский К.Д. / Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. / К. Д. Ушинский; Под ред. А. И. Пискунова. / — М.: Педагогика, 1974.с.160.т.2 18. Этнокультурное (национальное образование в Москве. Выпуск 10, серия / : «Инструктивно-методическое обеспечение содержания в Москве» Центр « Школьная книга» ,2002 19.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. / - М.: Просвещение, 2012 20. Якушева Т. А. / Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребёнка старшего дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика 2006, № 6. |