Электронные помощники учителя на уроке. Введение2. Исследовательская работа Электронные помощники учителя на уроке
 Скачать 86.88 Kb.
|
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Новоузенска Саратовской области» Исследовательская работа «Электронные помощники учителя на уроке» Учитель информатики Шигербаева С.И. Новоузенск 2022г. Содержание
Введение. В своей книге «Поколения» (1991) Уильям Штраус и Нил Хоув связали циклы истории и поколенческие циклы. Авторы «Поколений» предположили, что люди одной возрастной группы имеют сходные модели поведения. Я и многие педагоги относимся поколению X, родившиеся в период 1963-1983гг. «Иксы» родились до появления Интернета, а это влияет на их поведение и предпочтения в Сети. Они не говорят на сленге «зетов» и не всегда понимают механику сайта. Им нужны четкие инструкции, прямые гиперссылки и простой интерфейс. Детей, которых мы учим, относят к поколению «Z» и «α». Поколение Z (2004-2010г.р.): первое полноценное цифровое поколение. Они органично живут в мире соцсетей и YouTube, гаджеты для них стали основным инструментом коммуникации. Толерантны, независимы, креативны. Чувствуют себя в «цифре» как рыбы в воде и при этом вполне могли бы называться «новым молчащим поколением». Не успели мы привыкнуть к новому поколению Z, как ему на смену пришло новое, те, кто родился после 2010 года, поколение-альфа. 90% детей поколения альфа уже к двум годам умеют пользоваться планшетом. В социальные сети они приходят ещё до того, как отправятся в школу, а набирать буквы на клавиатуре учатся раньше, чем писать от руки. Для детей из поколения альфа технологии и социальные сети уже не просто инструмент или поле для самовыражения, а неотъемлемая часть их реальности. Альфы легко осваивают новые гаджеты и сервисы и запросто перескакивают из реального мира в виртуальный. Сейчас необходимо «идти в ногу» с учениками, загадочным поколением «альфа». И как гласят новые профессиональные стандарты : « Современному школьнику - современного учителя!». Каким должен быть современный учитель? Современный учитель — это профессионал, новатор, эксперт, идущий в ногу с прогрессом. Мы, поколение «Z», уже сделали первые шаги в этом направлении: освоили Microsof Word, научились создавать в Power Point замечательные презентации, используем на уроке интерактивные доски. Однако с момента своего появления информационные технологии не прекращают развиваться. Второе десятилетие 21-го века стало периодом внедрения интернет - технологий, использования мобильных устройств, электронных журналов и дневников, цифровых дидактических игр и технологий виртуальной реальности. Но время идет и в образовании новые изменения: дистанционное образование. Информационная эпоха позволяет переместить учебный процесс из класса в Интернет, и школы постепенно приспосабливаются к нововведению, которое предоставляет возможность получать знания без непосредственного присутствия ученика на занятиях. По сути, весь процесс обучения перемещается в Глобальную Сеть. И вот тут - то способности «альфа» детей проявляются в полном объеме. А что же мы, педагоги, готовы ли мы переместить урок в виртуальный мир под названием «Интернет»? (рис1.) Развитие цифровых технологий требует от педагога способности быстро овладевать навыками работы с ними. Однако не каждому это под силу. Актуальность моей исследовательской работы, её практическая значимость– использование цифровых ресурсов и онлайн сервисов для дистанционного обучения. Цель: исследовать просторы интернета и создать список простых в использовании цифровых инструментов и сервисов. Задачи: Проанализировать преимущества и недостатки онлайн сервисов и площадок. Составить рекомендации по использованию цифровых инструментов и сервисов для реализации дистанционного обучения. Объект исследования: онлайн сервисы и платформы для дистанционного обучения. Предмет: оценка эффективности применения онлайн сервисов и платформ для дистанционного обучения. При написании исследовательской работы основными методами были изучение и анализ литературы, наблюдение, обобщение. Гипотеза исследования: использования цифровых сервисов повысит эффективность дистанционного обучения. Практическое значение: использования цифровых сервисов. 1. Цифровая школа: эффективная модель обучения Национальный проект «образование» предусматривает создание к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды. Учитель должен уметь применять современные технические средства обучения и образовательные технологии, в том числе при необходимости осуществлять электронное обучение, использовать дистанционные образовательные технологии, информационно-коммуникационные технологии, электронные образовательные и информационные ресурсы Перед каждым педагогом сейчас стоит задача внедрить в учебный процесс наиболее эффективные практико - ориентированные методики и образовательные технологии организации учебного процесса Цифровое образование - процесс организации взаимодействия между обучающими и обучающимися при движении от цели к результату в цифровой образовательной среде, основными средствами которой являются цифровые технологии, цифровые инструменты и цифровые следы как результаты учебной и профессиональной деятельности в цифровом формате Цифровизация образования открываетновые возможности: преодоление барьеров традиционного обучения через безграничность и доступность цифрового обучающего контента (мобильные и Интернет— технологии), без привязки к конкретному месту; построение индивидуального учебного плана, когда учащийся сам выбирает темп освоения программы, педагога, формы и методы обучения, и использование технологий продвинутого обучения (advanced—learning—technologies); продуктивное применение цифровых технологий в обучении, возможность из потребителей электронных ресурсов стать создателями цифрового контента; формирование компетенций цифровой грамотности через включение в самостоятельный поиск, отбор информации, участие в проектной деятельности; обеспечение непрерывности процесса обучения (life—long—learning — обучение в течении жизни) и организация самообразования как для учащихся, так и для преподавателей. С какими сложностями сталкиваются учителя? отсутствие цифровой грамотности. Педагог становится не только носителем знаний, которыми он делится с обучаемыми, но и проводником по цифровому миру. Он должен обладать цифровой грамотностью, способностью создавать и применять контент посредством цифровых технологий, включая навыки компьютерного программирования, поиска, обмена информацией, коммуникацию. Развитие цифровых технологий требует от педагога способности быстро овладевать навыками работы с ними. Однако не каждому это под силу; консерватизм и страх всего нового. Цифровая среда требует от педагогов другой ментальности, восприятия картины мира, совершенно иных подходов и форм работы с обучающимися. Цифровизация реорганизует сферу образования, и это вызывает опасения и сопротивление у тех, кому сложно перестроиться; неспособность ориентироваться в бесконечном цифровом потоке. Ассортимент цифровых продуктов (приложений, сайтов, YouTube каналов и прочего) растет в геометрической прогрессии, и педагогу сложно ориентироваться в этом потоке и располагать последней информацией. 2.Цифровые инструменты, используемые для обучения в современном образовании. 2.1.Онлайн сервисы для контроля знаний учащихся Какие же цифровые инструменты используются для обучения в современном образовании. Их можно разделить на несколько групп: Онлайн сервисы для контроля знаний учащихся Облачные технологии. Цифровые инструменты для внеурочной деятельности. Цифровые инструменты для организации и проведения дистанционного обучения. 1.Online Test Pad- Система Дистанционного Обучения и Тестирования Простой и удобный инструмент, где можно учить и тестировать ваших учеников из любой точки мира и отслеживать их успеваемость. В качестве заданий могут быть использованы как свои, так и общедоступные тесты, кроссворды, логические игры в любом количестве, а также их комбинация. Доступен инструмент внесения результатов за внешние задания. Доступны различные статистические отчеты для отслеживания процесса обучения и тестирования: журнал успеваемости, прогресс выполнения, по элементам заданий, таблица результатов, таблица заданий, план-график заданий. Kahoot — это сервис для создания онлайн-викторин, тестов и опросов. Создание своего собственного урока в этом сервисе займет считанные минуты. Кроме того, есть возможность выбрать уже готовый материал из более чем 30 миллионов шаблонов! Ученики могут отвечать на созданные учителем тесты с планшетов, ноутбуков, смартфонов, то есть с любого устройства, имеющего доступ к Интернету. Созданные в Kahoot задания позволяют включить в них фотографии и даже видеофрагменты. Темп выполнения викторин, тестов регулируется путём введения временного предела для каждого вопроса. При желании учитель может ввести баллы за ответы на поставленные вопросы: за правильные ответы и за скорость. Табло отображается на мониторе учительского компьютера. Для участия в тестировании учащиеся просто должны открыть сервис и ввести PIN-код, который представляет учитель со своего компьютера. Plickers - ресурс формата опроса, очень нестандартный, интересный, подразумевает автоматический сбор информации от класса, причем аудитория может быть огромной, нет явных ограничений. У каждого ребенка есть карточка ответа, на котором есть графический код (по сути QR – код). У учителя есть телефон или планшет с установленным сервером. При опросе ученики, отвечая, поднимают свою карточку, учитель при помощи фотокамеры телефона снимает ответы, и сервис в автоматическом режиме анализирует их, и сразу выдает результат. И вы понимаете, сколько человек ответило. 2.2 Облачные технологии. Облачные технологии (сервисы) - инновационная технология, которая позволяет объединять ИТ-ресурсы различных аппаратных платформ в единое целое и предоставлять пользователю доступ к ним через локальную сеть или глобальную сеть Интернет. Облачные сервисы имеют ряд преимуществ: Приватность. Сохраняется конфиденциальность информации, если только вы не захотите открыть файлы для обмена с другими интернет-пользователями. Надежность. Сохранность хранилищ обеспечивает несколько мощных серверов. Каждое изменение в документе автоматически сохраняется. Оперативность. Сохраненными на облаке файлами можно быстро обмениваться в режиме онлайн, пересылая ссылки для их скачивания. Удобство. Несколько пользователей одного хранилища могут работать с общими папками. Интегрированность. Облачные хранилища интегрированы с другими полезными веб-сервисами: электронной почтой, текстовыми, табличными и графическими редакторами. Синхронизация. Настройка автозагрузки позволяет повысить сохранность ваших файлов и работать с ними с любого устройства, не задумываясь о том, на каком компьютере или на какой флэшке находится нужный файл. Мультиформатность. Облако – это также хранилище фото, видео и других материалов различных популярных форматов (до 30 форматов). Среди популярных облачных сервисов Google для педагога, можно выделить следующие: Skype – мессенджер от Майкрософт, который позволяет общаться с пользователями с помощью текстовых сообщений, по аудио- и видеосвязи. Алиса, Siri – это голосовой помощник, работающий на основе Искусственного Интеллекта, которая может распознавать человеческую речь, давать ответы голосом и выполнять определенные команды. Представьте, с вами рядом всегда находится ваш преданный друг, который в любое время дня и ночи готов с вами поговорить, ответить на любой ваш вопрос и выполнить поручения. При этом он никогда не устает, у него не бывает плохого настроения, и он с каждым днем становится всё умнее и понимает вас всё лучше. Это и есть голосовые помощники, которые доступны для повседневного использования уже сегодня. Онлайн доска (Miro.com, Bitpapor.io, Witeboard.io) – эта онлайн-платформа для обсуждения и постановки задач, которая позволяет чертить схемы, делать диаграммы, крепить стикеры и оставлять комментарии на загруженных эскизах или скриншотах. По сути это та же интерактивная доска, которой вы можете пользоваться со всем инструментарием в виде карандашей, маркеров и прочее, прочее. Но при всем при этом, она у вас уже адаптирована и наполнена некоторым количеством шаблонов, которые вы можете использовать т. е. вы можете в режиме трансляции на проектор, создавать себе пространство и его постепенно наполнять различными идеями, различными проектами, заметками. Например, есть шаблоны под мозговой штурм, мэппинг и т. д. Вы можете уходить в разные стороны и выстраивать свое пространство своим способом, как вам это удобно. 2.3.Цифровые инструменты для внеурочной деятельности. Fotor – этотресурс больше уже относится к подготовке материалов для презентации. Fotor доступен онлайн, есть и мобильное приложение. Он удобен для создания различных коллажей. Например, при выполнении детьми практической, проектной работы они фиксируют свой результат при помощи мобильных устройств. Далее этот отснятый материал нужно редактировать в режиме изменения цвета, добавлении фильтров, коррекция или вы хотите, чтобы было все в черно-белом цвете. Fotor в этом случае самый оптимальный с этой точки зрения сервис. Здесь есть простейшие визуальные эффекты, всевозможные рамки и т. д. Flora Incognita – уникальное приложение для учителей биологии, географии и начальных классов! Это приложение для смартфонов и айпадов, которое позволит с легкостью определять название любого растения на планете. Приложение имеет русскоязычную версию. С помощью камеры смартфона вы фотографируете цветок, затем лист, и через несколько секунд получаете предложение о названии растения. Кроме определения растения пользователи получают дополнительную информацию о характеристиках, распространении или статусе защиты. Данное приложение может применяться на уроках биологии, включая экскурсионные и практические занятия, как в начальных классах, так и в старшей школе, для проектной деятельности, экологических исследований в образовательных учреждениях в целях экологического образования и просвещения. QR – коды. В каком этапе урока это использовать, ну на самом деле решать вам, это можно использовать как элемент определенной мотивации, может быть такой классный прием на уроке - открытие, урок открытия новых знание, зашифровать в QR – кодах задания и развесить их в своем классе. Дать задание ученикам найти QR – коды, отсканировать их при помощи мобильных устройств и собрать необходимые знания. Цифровые инструменты для организации и проведения дистанционных курсов. Google Classroom - система управления виртуальным классом. Здесь можно выдавать задания и проводить контроль, создавать полноценные онлайн-курсы и групповые проекты. Moodle - это свободная система управления обучением, ориентированная прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и учениками, подходит для организации традиционных дистанционных курсов, а так же поддержки очного обучения. Используя Moodle можно создавать курсы, наполняя их содержимым в виде текстов, вспомогательных файлов, презентаций, опросников и т.п. 2.4.Цифровые инструменты для организации и проведения дистанционного обучения. Минпросвещения России на своем сайте информирует школы, перешедшие на дистанционный формат обучения, о следующих федеральных и иных образовательных онлайн-платформах, доступ к которым открыт для каждого ученика, учителя, родителя бесплатно: — «Российская электронная школа» предоставляет интерактивные уроки по всему школьному курсу с1-го по 11-й класс лучших учителей страны. Учителя могут воспользоваться лучшими дидактическими и методическими материалами по всем урокам; — «Московская электронная школа» – это широкий набор электронных учебников и тестов, интерактивные сценарии уроков. Решения МЭШ доступны для всех: родителей, учителей и школьников с любых устройств; — телеканал Мособртв – первое познавательное телевидение, где школьное расписание и уроки представлены в режиме прямого эфира; — профориентационный портал «Билет в будущее» с видеоуроками для средней и старшей школы, а также с расширенными возможностями тестирования и погружения в различные специальности и направления подготовки на базе школьного образования; — ресурс «Яндекс.Учебник» содержит более 35 тыс. заданий разного уровня сложности для школьников 1–5-х классов с возможностью автоматической проверки ответов и мгновенной обратной связью для учеников; Сервис «ЯКласс» поможет учителям проверить, как дети усвоили материал; — образовательная платформа «Учи.ру» предлагает школьникам интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным работам, а учителям и родителям – тематические вебинары по дистанционному обучению. В личных кабинетах пользователей создан внутренний чат, где учителя, ученики и родители могут обсуждать задания, свои успехи и прогресс; Платформа новой школы, созданная Сбербанком, позволит выстроить эффективно дистанционно учебный процесс; — издательство «Просвещение» предоставляет бесплатный доступ к электронным версиям учебно-методических комплексов, входящих в Федеральный перечень; — система «Маркетплейс образовательных услуг» предоставляет открытый бесплатный доступ к каталогу интерактивных образовательных материалов, учебной литературе, электронным книгам, обучающим видео и курсам; — Онлайн-платформа «Мои достижения» расширяет доступ с Москвы на всю страну. Широкий выбор диагностик для учеников с 1 по 11 класс по школьным предметам и различным тематикам; — платформа «Олимпиум» для проведения олимпиад и курсов представляет более 72 школьных олимпиад. Также сообщается, что бесплатный доступ к своим ресурсам также открыли «Фоксфорд», InternetUrok.ru, Онлайн-школа Skyeng. С помощью этих ресурсов школьники 1-11-х классов смогут продолжить изучать общеобразовательные предметы и готовиться к выпускным экзаменам и олимпиадам. Заключение Цифровизация образования ведет к изменениям в образовательных стандартах и ориентирована на реорганизацию образовательного процесса, переосмыслению роли педагога. Современный педагог должен владеть цифровыми технологиями и применять их в профессиональной деятельности. Ведь прежние методы работы становятся неприменимыми, и учителю необходимо овладеть новыми навыками: регулярно повышать уровень владения цифровыми технологиями, цифровую грамотность. Понятие «цифровая грамотность» в этом контексте рассматривается как способность создавать и применять контент посредством цифровых технологий, навыки компьютерного программирования, поиска, обмена информацией, коммуникацию, умение работать с компьютером, понимая особенности устройства и распространения цифровой информации, устройства сетевого сообщества и особенностей социальных медиа, понимание культурного контекста Интернет—среды, умение коммуницировать в онлайн сообществах, создавать и распространять контент, саморазвиваться; научиться продуктивно применять новые технологические инструменты и информационные ресурсы в образовательной деятельности; формировать умение ориентироваться в бесконечном потоке цифровой информации, работать с ней, обрабатывать и встраивать в новую технологию. Педагогу в цифровом пространстве отводится роль тьютора, который обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов и сопровождает процесс индивидуализации и индивидуального образования как в учебном учреждении, так и в системах дополнительного образования. То есть учитель становится проводником учащегося по цифровому миру, знакомит его с ресурсами и тонкостями работы с ними. При этом педагог — это не только источник информации. Информацию учащийся может получить из любого цифрового ресурса за секунды. Тьютор — это педагог, который помогает организовать учебный процесс в соответствии с личными характеристиками и пожеланиями учащегося. Его задачи, на мой взгляд, — направлять, корректировать, рекомендовать, мотивировать, видеть потенциал в каждом ученике и развивать его склонности и способности. А также педагогу цифровой эпохи необходимо делать то, что не может ни одна машина или программа: активно выражать эмоции и работать с энтузиазмом, изобретать и делать открытия, учить учиться, то есть формировать навык к обучению, объяснять, как работать с цифровыми ресурсами эффективно и результативно. Тогда преподаватель сможет занять прочную и уверенную позицию в сфере образования в цифровую эпоху. : в 2013 году был утвержден профстандарт педагога на всех уровнях образования. В силу данный документ вступил с 1 января 2017 года. Одним из основных документов стандарта является Приложение №1 «Расширенный, ориентированный на перспективу перечень ИКТ-компетенций педагога, которые могут рассматриваться в качестве критериев оценки его деятельности при создании необходимых и достаточных условий». Приложение  |