КУРСОВАЯ КАТЯ ГОТОВАЯ. Исследовательская работа по проблеме изучения уровня познавательного развития детей дошкольного возраста
 Скачать 2.18 Mb.
|
|
Глава 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ работа ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 2.1 Общая характеристика условий экспериментальной работы Выявление начального уровня развития интереса к детской книге у старших дошкольников проводилось на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения д/с № 26. В исследовании приняли участие 17 детей старшей группы детского сада. Методы исследования: диагностирование уровня развития познавательного интереса посредством художественной литературы у детей среднего дошкольного возраста в процессе непосредственной образовательной деятельности; статистическая обработка полученных данных. С целью соблюдения закона о «Конфиденциальности личной информации» при проведении исследования каждому ребенку был присвоен код согласно списочному составу. Исходя из теоретического анализа проблемы, можно выделить цель и задачи констатирующего эксперимента. Цель: выявить развитие познавательного интереса детей дошкольного возраста посредством художественной литературы. Задачи исследования: 1. подобрать методики исследования познавательной деятельности детей дошкольного возраста; 2. провести анализ данных полученных в результате проведения методик. На констатирующем этапе эксперимента использовались следующие методики: Сформированности у детей старшего дошкольного возраста умений проявлять интерес к слушанию произведения, понимать его содержание и воспроизводить его при пересказе и инсценировке, «Угадай из какой сказки герой» Диагностика № 1. Сформированность у детей старшего дошкольного возраста умений проявлять интерес к слушанию произведения, понимать его содержание и воспроизводить его при пересказе и инсценировке. Для выявления уровня сформированности интереса к книге и чтению у детей использовать следующие параметры: интерес к слушанию чтения книг; понимание содержания литературного произведения; способность к воспроизведению содержания; отражение в инсценировке особенностей характера героя произведения. Цель: выявить уровень сформированности у ребенка познавательного интереса к книге, умение слушать книгу, понимание ее содержание, способность к воспроизведению содержания при пересказе и участие в инсценировке. Подготовка материла: книга хорошо знакомая детям («Лиса и кувшин», обр. О. Капицы). Методика проведения: Воспитатель читает книгу детям. Затем предлагает им пересказать услышанное из книги и инсценировать сказку. Уровень сформированности умения проявлять интерес к слушанию произведения, понимать его содержание и воспроизводить его при пересказе и инсценировке рассчитывался из критериев, приведенных в таблице 1. Таблица 1 Критерии уровня познавательного интереса детей дошкольного возраста
Уровень определяется следующим образом: 7-9 баллов – высокий, 4-6 балла – средний, 3 балла – низкий. Количество набранных детьми баллов представлено в таблице в Приложении А. Оценка результатов отображена в таблице 2 Таблица 2 Результаты проверки уровень сформированности интереса у ребенка к книге, умение слушать книгу, понимание содержания литературного произведения, способность к воспроизведению и инсценировке
Сводная диаграмма результатов изображена на рисунке 1.  Рисунок 1 – «Уровни сформированности познавательного интереса к книге» Итак, по результатам диагностики можно сделать вывод о том, что 35% респондентов имеют высокий уровень познавательного интереса, остальные дети имеют средний 59% и низкий 6%. Диагностика № 2 «Угадай из какой сказки герой» Цель. Выявление уровня познавательной деятельности, определения героев и отношений между ними. Материал: Иллюстрации с изображением персонажей к трем сказкам: «Три поросёнка», «Гадкий утенок», «Дюймовочка». Обложки к этим книгам приложение Б, приложение В. Методика проведения перед ребенком раскладывают по одной иллюстрации к каждой из четырех сказок и предлагают подобрать героев к каждой сказке. Таблица 3 Критерии уровня познавательной деятельности, определение героев и отношений между ними
Уровень определялся следующим образом: 6 – 5 баллов – высокий; 4 – 6 балла – средний; 2 – балла – низкий. Количество набранных детьми баллов представлено в таблице в Приложении Г. Оценка результатов отображена в таблице 4 Таблица 4 Результаты диагностики № 2 «Угадай из какой сказки герой»
Сводная диаграмма результатов изображена на рисунке 2.  Рисунок 2 – «Угадай из какой сказки герой» Итак, по результатам диагностики можно сделать вывод о том, что 33 % респондентов имеют высокий уровень познавательного интереса, остальные дети имеют средний 60 % и низкий 7 %. Анализируя результаты данного наблюдения, мы видим, что большинство детей группы имеют средний уровень познавательного интереса. Дети с низким уровнем нуждались в помощи воспитателя при выполнении заданий. Выводы по второй главе Произведения художественной литературы формируют познавательный интерес ребенка, открывают и объясняют детям жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Они не только развлекают, радуют детей, но и закладывают основы нравственности, развивают мышление и воображение ребенка, обогащают его эмоции, дают образцы литературного языка. Постепенно у детей вырабатывается избирательное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус. Роль художественной литературы в развитии познавательных интересов детей действительна велика. И во многом, как от родителей, так и воспитателей зависит, станет ли ребенок испытывать радость от общения с книгой, чтобы это общение стало потребностью, тогда книга будет способствовать развитию и воспитанию ребенка. Во второй главе нашей работы была проведена исследовательская работа по проблеме изучения познавательного интереса детей дошкольного возраста. Выявление начального уровня развития интереса к детской книге у старших дошкольников проводилось на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения д/с № 26. В исследовании приняли участие 17 детей старшей группы детского сада. Методы исследования: диагностирование уровня развития познавательного интереса посредством художественной литературы у детей среднего дошкольного возраста в процессе непосредственной образовательной деятельности; статистическая обработка полученных данных. На констатирующем этапе эксперимента использовались следующие методики: Сформированности у детей старшего дошкольного возраста умений проявлять интерес к слушанию произведения, понимать его содержание и воспроизводить его при пересказе и инсценировке, «Угадай из какой сказки герой». Таким образом, анализируя результаты данного наблюдения, мы видим, что большинство детей группы имеют средний уровень познавательного интереса. Дети с низким уровнем нуждались в помощи воспитателя при выполнении заданий. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Произведения художественной литературы формируют познавательный интерес ребенка, открывают и объясняют детям жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Они не только развлекают, радуют детей, но и закладывают основы нравственности, развивают мышление и воображение ребенка, обогащают его эмоции, дают образцы литературного языка. Постепенно у детей вырабатывается избирательное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус. Художественная литература является универсальным развивающим и образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них богатую языковую среду. В первой главе нашей работы мы рассмотрели понятие и своеобразие познавательного развития дошкольников, современные исследования по проблеме познавательного развития детей дошкольного возраста, познавательное развитие дошкольников посредством чтения художественной литературы и пришли к выводу что следует прививать интерес к чтению книг. Не обходимо подбирать стихотворения, сказки, рассказы с учетом возраста. Читать следует эмоционально, выразительно, с наслаждением. Показывать красочные иллюстрации. Это один из главных шагов в развитии познавательного интереса у ребенка. Во второй главе нашей работы была проведена исследовательская работа по проблеме изучения познавательного интереса детей дошкольного возраста. На констатирующем этапе эксперимента использовались следующие методики: Сформированности у детей старшего дошкольного возраста умений проявлять интерес к слушанию произведения, понимать его содержание и воспроизводить его при пересказе и инсценировке, «Угадай из какой сказки герой». Анализируя результаты данного наблюдения, мы видим, что большинство детей группы имеют средний уровень познавательного интереса. Дети с низким уровнем нуждались в помощи воспитателя при выполнении заданий. Таким образом роль художественной в развитии познавательных интересов детей действительна велика. И во многом, как от родителей, так и воспитателей зависит, станет ли ребенок испытывать радость от общения с книгой, чтобы это общение стало потребностью, тогда книга будет способствовать развитию и воспитанию ребенка. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]/: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений. — 3-е изд., стереотип. — Москва: Издательский центр «Академия», 2015 г. — 400 с. Белинский В.Г., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. О детской литературе [Текст]/: 2-е изд., Москва: Детская литература, 2016. — 430 с. Болотская С.В. Приобщение детей дошкольного возраста к художественной литературе [Текст]/: Детский сад от А до Я. — Москва 2017. № 4. 150-153 с. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения [Текст]:/ Москва: Книга по Требованию, 2015. — 135 с. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по специальностям: «Русский язык и литература», [Текст]:/ «Дошкольная педагогика и психология», «Педагогика и методика дошкольного образования», «Педагогика и методика начального образования». 3-е изд., стереотип изд. Москва: Академия, 2017. — 312 с Данилов М. А. и др. Дидактика [Текст]:/ Б. П. Есипов, М. А. Данилов, М. Н. Скаткин, Э. И. Моносзон, С. М. Шабалов; под ред. Б. П. Есипова; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики. Москва: Изд-во Акад. пед. наук, 2017. – 517 с. Запорожец А.В. Развитие восприятия и деятельность. [Текст]:/ Вопросы психологии. Москва: 2015, №1, — 328 с. Зимняя И.А. Педагогическая психология. [Текст]:/ Ростов-на-Дону: «Феникс», 2015 — 480с. Капринскае Н.С. Художественное слово в воспитании детей. [Текст]:/ Москва: Педагогика, 2002. 400 с Климова С., Марченко Н. Пути формирования интереса к чтению в дошкольном возрасте [Текст]:/ Дошкольное воспитание. Москва: 2014. № 7. — 256 с. Лисина М.И. [Текст]:/ «Формирование личности ребенка в общении» Питер; СПб. 2016 — 312 с. Приобщение детей к художественной литературе: Программа и методические рекомендации [Текст]:/ В.В. Гербова 2-е изд., испр. и доп. Москва: Мозаика—Синтез, 2016. — 80 с. Рубинштейн А.В. Основы общей психологии [Текст]:/ СПб: Питер, 2016. — 448 с. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. [Текст]:/ Знакомим дошкольников с литературой: конспекты занятий. Москва: ТЦ Сфера, 2015. — 224 с. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи [Текст]:/ 2-е изд., доп. Москва: ТЦ Сфера, 2015. — 228 с. Ушинский, К. Д. Педагогика. Избранные работы [Текст]:/ К. Д. Ушинский. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 258 с. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС) от 17.10.2013 г. [Текст]:/Зарегистрирован в Минюсте РФ: 14 ноября 2013 года. Регистрационный № 30384 Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике [Текст]:/ учебник для вузов. Москва: Педагогика, 2016. — 456 с. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике [Текст]:/ учебник для вузов. Москва: Просвещение, 2006. — 382 с. Приложение А Результаты диагностики № 1. Сформированность у детей старшего дошкольного возраста умений проявлять интерес к слушанию произведения, понимать его содержание и воспроизводить его при пересказе и инсценировке.
Приложение Б |