Главная страница
Навигация по странице:

  • Тема урока Истоки и развитие общественно-политической мысли

  • Языковые цели Развитие языковых компетенций

  • Межпредметные связи

  • Ход урока: Запланированные этапы урока

  • Знакомство с темой урока, целями обучения, критериями успеха

  • Древние тюрки – первопредки тюркских народов. Суфизм – одно из течений исламской религии.

  • Проанализируйте стихотворение

  • Какие недостатки в обществе критикует мыслитель в своем стихотворении №4-задание Напишите эссе «Влияние исламской религии на формирование

  • Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися

  • Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися Здоровье и соблюдение техники безопасности

  • Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении) 1: 2

  • Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках

  • кср. Истоки и развитие общественнополитической мысли


    Скачать 208.89 Kb.
    НазваниеИстоки и развитие общественнополитической мысли
    Дата12.09.2022
    Размер208.89 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаksp№11-klass.docx
    ТипУрок
    #673768

    Раздел долгосрочного плана:

    Эволюция общественно-политической

    мысли Казахстана




    Дата




    Группа: 203

    Количество присутствующих:

    Количество отсутствующих:

    Тема урока

    Истоки и развитие общественно-политической мысли

    Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

    11.3.1.1 - определять общественно-политические идеи исторических личностей древнего и средневекового Казахстана;

    11.3.1.2 - оценивать вклад исторических деятелей в развитие общественно-политической мысли Казахстана

    Цели урока

    • Оценивает значение научных и литературных произведений тюркских ученых.

    Критерии оценивания

    • Сравнивает общественно-политические взгляды античных и восточных мыслителей;

    • Определяет общественно-политические идеи исторических личностей средневекового Казахстана;

    • Оценивает влияние ислама на формирование и развитие общественно-политической мысли в средневековом Казахстане..

    Языковые цели

    Развитие языковых компетенций:

    Чтение: работа с текстовой информацией.

    Подписка: выполнить письменную работу при заполнении таблицы.

    Утверждение: коллективное обсуждение со всем классом

    Ученики:

    - Устно представляет результаты своей работы и участвует в обсуждениях со всем классом (навыки чтения, письма, аудирования и разговорной речи).

    Древние тюрки – первопредки тюркских народов.

    Суфизм – одно из течений исламской религии.

    Привитие ценностей

    Ценности:

    -национальное самосознание

    - патриотизм

    -сотрудничество

    -взаимодействие учащихся друг с другом и с учителем осуществляется на протяжении всех этапов урока.

    Межпредметные связи:

    Межпредметная интеграция с всемирной историей

    Вид урока

    Урок изучения новой темы

    Предварительные знания

    Знает политику Республики Казахстан в сфере межэтнических отношений.


    Ход урока:

    Запланированные этапы урока

    Запланированная деятельность на уроке


    Ресурсы

    Начало урока

    Мозговой штурм. Продемонстрируйте портреты средневековых исторических деятелей. Предложите учащимся поделиться своим мнением о личностях, изображенных на иллюстрациях. Задайте следующие наводящие вопросы: «Что вы знаете о личностях,изображенных на иллюстрациях?»

    На основе данного обсуждения предположите тему урока.



    Знакомство с темой урока, целями обучения, критериями успеха

    Как можно назвать тему урока?

    Определение целей обучения.


    Древние тюрки – первопредки тюркских народов.
    Суфизм – одно из течений исламской религии.

    Работа с новыми словами, определениями терминов.

    https://atamuraweb.kz



    Середина урока


    №1-задание

    Сравнивает общественно-политические взгляды древних и тюркских мыслителей, используя дополнительный текст №1.



    Занятие можно разделить на две группы и провести на основе обсуждения.

    №2-задание

    Заполняет таблицу, используя текст на страницах 168-181 учебника.



    Раздайте учащимся учебные ресурсы и предложите обсудить в группе, затем провести защиту результатов своей работы перед классом по выбранному формату (интеллект карта, постер, презентация).

    №3-задание Проанализируйте стихотворение

    Ходжа Ахмед Ясауи
    Дивани хикмат

    Прежней щедрости в народе нашем нет…

    Правды шахов и визиров стерся след…

    Отвергает бог дервишевский обет…

    Для народа – время страшных бед, о люди!

    Тот, кто был ученым мужем, знатоком,

    Стал насильником, льстецом иль дураком,

    Для дервиша правдолюбец стал врагом,

    Посмотрите: этот гибнет свет, о люди!

    Разве долго до скончанья света? Нет!

    Раб Ахмад солгал ли это? Нет!

    Сам ли пользы от совета ждет? О нет!

    Уходя, народу даст совет, о люди!

    Какие недостатки в обществе критикует мыслитель в своем стихотворении?

    №4-задание

    Напишите эссе «Влияние исламской религии на формирование

    и развитие общественно-политической мысли в Средние века».

    https://okulyk.kz/istoriya/667/

    Конец урок







    Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

    Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

    Здоровье и соблюдение техники безопасности




    Дифференциация выражена в подборе разнообразных источников (по Колбу), в поддержке работы групп и пар (оценивание с помощью марк-схем, консультация учащихся по запросу, предоставлении словаря темы).

    Самооценивание – анализ собственного понимания на каждом из этапов урока, самопроверка по марк-схеме

    Взаимооценивание – обсуждение результатов работы в группах, взаимопроверка по марк-схеме

    Оценивание учителем – обратная связь на работу в группах

    Перемещение в классе во время группообразования,

    Смена видов деятельности


    Рефлексия по уроку

    Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

    Все ли учащиеся достигли ЦО?

    Если нет, то почему?

    Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

    Выдержаны ли были временные этапы урока?

    Какие отступления были от плана урока и почему?

    Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.




    Общая оценка

    Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

    1:

    2:

    Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

    1:

    2:

    Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?



    написать администратору сайта