моторика. Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут
 Скачать 5.37 Mb.
|
             «Истоки творческих способностей идарований детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок». Сухомлинский В.А. Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового). Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является стратегически важным направлением в развитии и воспитанииподрастающего поколения. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчествообладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программапредполагает развитие у обучающихся художественного вкуса и творческих способностей. В настоящее время искусство работы с бумагой не потеряло своей актуальности. Даже в наш век высоких технологий, когда при создании фильмов широко используется компьютерная графика, а музыку пишут при помощи компьютеров, бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому. Бумага — первый материал, из которого обучающиеся начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном обществе представлена большим многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат — она доступна всем слоям общества. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует обучающих. Как уже отмечалось, бумага попадает в руки ребенка с самого раннего детства, и он самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира. Обычный материал — бумага — приобретает новое современное направление, им можно работать в разных техниках. . Предлагаемая программа представляет собой обобщение большинства известных способов художественной обработки бумаги, выстроенных в единой логике «от простого к сложному». В программе рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник (оригами, модульное оригами, конструирование, мозаика, аппликация, квилинг). На занятиях кроме техники овладения оригами, обучающиеся углубляют свои познания о природе и географии. Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. «Бумажная пластика» — так называется курс. Он предлагает развитие обучающихся в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать созидателем доброго мира. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 7 - 12лет. В этом возрасте ребенок довольно много знает об окружающем мире и его общение с ним очень разнообразно. Кажется, что возможности восприятия, энергия, результативность деятельности детей безграничны, но умение воспринимать материал, фантазировать, создавать интересные образы, изделия, композиции не всегда одинаково развито. Занятия по созданию изделий из бумаги помогут ребенку обрести уверенность в собственных силах, освоить необычные технологии, воспитать художественный вкус, умение наблюдать и выделять характерное; учат не только смотреть, но и видеть, ведь сюжеты будущих работ находятся рядом с ребятами, необходимо только отыскать их. В программе предусмотрено не только постепенное усложнение материала, но и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до коллективных работ. Занятия модульным оригами – это освоение практического жизненного опыта, освоения и постижения окружающего мира, красоты и гармонии. Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно- конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Цель данной программы — создать оптимальные организационно-педагогические условия для усвоения обучающимися практических навыков работы с бумагой, воспитание творческой активности, общее и творческое развитие личности. Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие, создание условий для самореализации в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности. Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в первую или вторую половину дня. Продолжительность занятия: 30 минут . Общее количество учебных занятий в год – 31. Задачи программы: Обучающие: - формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой; - отрабатывать практические навыки работы с инструментами; - осваивать навыки организации и планирования работы; - знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства. Развивающие: - развивать образное и пространственное мышление, фантазию обучающегося; - формировать художественный вкус и гармонию между формой и содержанием художественного образа; - развивать внимание, память, логическое, абстрактное и аналитическое мышление и самоанализ; - развивать творческий потенциал обучающегося, его познавательную активность; - развивать психометрические качества личности; - развитие мелкой моторики рук и глазомера; - формирование творческих способностей, духовной культуры и эмоционального отношения к действительности. Воспитательные: - формировать стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками, терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой; - формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе; - создать комфортную среду педагогического общения между педагогом и воспитанниками; - осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников; - воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям. Методы обучения и формы занятий: В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия игры, праздники, конкурсы,соревнования и другие. Методы, в основе которых лежит способ организации занятия: • словесный (устное изложение, беседа, рассказ, и т.д.); • практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.). Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей: объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию; репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности; частично -поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом; исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся. Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях: фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися; индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы; групповой – организация работы в группах. индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др. Принципы, лежащие в основе программы: - доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям); - наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). «Чем более органов наших чувств, принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются» (К.Д. Ушинский); - демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей); - научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы). - «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ). Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения обучаюшимися содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, степень продвинутости по образовательному маршруту, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать. В процессе работы по программе, обучающиеся постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты бумажного образа: материал, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления, назначение и др.__ Средства обучения: - методические пособия и книги по оригами; - готовые изделия в техниках: оригами, аппликации, мозаики; - инструменты, материалы и принадлежности Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты: - создание комфортной доброжелательной атмосферы на занятиях; - применение индивидуальных, групповых форм обучения; - формирование знаний учащихся на разных психологических уровнях. Предполагаемые результаты работы В сфере личностных УУД у учащихся будут сформированы: положительное отношение к учению; желание приобретать новые знания; способность оценивать свои действия; В сфере познавательных УУД учащиеся научатся: соблюдать правила по технике безопасности и личной гигиены. соблюдать правила организации рабочего места. соблюдать правила бережного использования бумаги. эстетически относиться к окружающему миру и самому себе. анализировать информацию, полученную из разных источников. научатся различным приемам работы с бумагой. будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами; научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами; будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами; В сфере регулятивных УУД учащиеся научатся: принимать и сохранять учебную задачу; работать по плану; адекватно оценивать свои достижения. В сфере коммуникативных УУД учащиеся научатся: вести диалог с учителем и одноклассниками; задавать вопросы; слушать и отвечать на вопросы других; высказывать свою точку зрения; работать в парах и рабочих группах. К концу изучения 1 модуля учащиеся должны: Знать - Различные способы и приемы бумажной пластики и оригами: -свертывание, -скручивание, -складывание; -рваная бумага, -мятая бумага, -аппликация из цветных полосок, -объемная аппликация, -плоскостной картонаж, - конструирование из бумаги. Особенности и различные виды бумаги: - калька, -картон, -бумага для принтера, -цветная бумага для ксерокса, -рифленый картон, -обёрточная бумага, -обои. Принцип создания книг, коробок. -Иметь начальное представление о дизайне, декоративно – прикладном искусстве. -Уметь: - Выполнять различные манипуляции с бумагой: - складывать, -сворачивать, -скручивать, -свертывать, -мять, -рвать на нужные кусочки. -Создавать аппликации из полосок, а также объемные. -Использовать навыки декоративного конструирования, -придумывать свой узор, -располагать элементы декорирования ритмично, соблюдая сочетаемость цветов и оттенков. -Располагать элементы аппликации, используя всю площадь листа. -Пользоваться клеем, кисточкой. -Ценить свой труд и труд другого человека. -Бережно относиться к книгам, картинам, предметам окружающего нас предметного мира. -Заботиться о домашних животных. -Сотрудничать с товарищами при создании коллективной работы. -Испытывать гордость за великие произведения К концу изучения 2 модуля учащиеся должны: - уметь организовывать свое рабочее место; - овладеть практическими навыками и приемами художественной обработки бумаги; - знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами; - уметь следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; - создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами; - работать аккуратно, бережно, терпеливо опираясь на правила техники безопасности; - знать историю возникновения техники оригами; - уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить поделку. К концу изучения 3 модуля учащиеся должны: - уметь четко работать с инструментами; - уметь читать схемы выполнения фигур в технике оригами, бумагопластики, квиллинга. - овладеть навыками культуры труда; - улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе; - уметь проводить анализ и самоанализ коллективных, индивидуальных, личных работ; - знать и уметь выполнять композиции в технике аппликации, квиллинга. - уметь рассматривать и выражать эмоциональное отношение к произведениям изобразительного искусства; Мир, в котором живёт, учится и воспитывается ребенок с ограниченными возможностями здоровья, характеризуется постоянным обновлением информации, он динамичен и изменчив. Найти значимое, здесь и сейчас, для каждого ребёнка с ОВЗ - вот главная задача современного педагога. Основная задача педагогов и специалистов нашего дошкольного образовательного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми с ОВЗ, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности ребёнка. Поэтому, мы находимся в постоянном поиске новых приёмов, методов и технологий обучения. И в настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в поиске эффективных путей усовершенствования воспитательно-образовательного коррекционного процесса. Итак, что включает в себя понятие «технология»? Технология - это совокупность приёмов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь). Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств (Б. Т. Лихачёв). Сегодня насчитывается множество образовательных технологий, применяемых в процессе коррекционной работы: технология дифференцированного (разноуровневого) обучения, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, технология проблемного обучения, музейная педагогика и другие. Одной из наиболее эффективных коррекционно-развивающих технологий является арт-терапия. Арт-терапия - это целая планета, на которой есть страна-психология, страна-медицина, страна-педагогика и страна-искусство. Ребенок путешествует, а мы его гиды, педагоги, сопровождающие, объясняющие, знакомящие, открывающие неизведанное. Существует множество арт-терапевтических направлений, к которым относится: изотерапия, цветотерапия, сказкотерапия, музыкотерапия, игротерапия, пескотерапия. Одним из самых универсальных и доступных для детей с ОВЗ направлений арт-терапии, на мой взгляд, является методика изотерапии, и одна из её техник - бумагопластика. Так почему же техника бумагопластики полезна для детей с ОВЗ? Осознавая важность развития мелкой моторики рук детей с ОВЗ в старшем дошкольном возрасте, я озадачилась поиском эффективных методов и средств решения данной задачи: так как в первую очередь, в своей работе речевое развитие детей является приоритетным, следовательно, развивая кисть руки и пальцы ребёнка, мы активируем развитие речевой зоны. Также, мной было отмечено, что большая часть раздела «Изобразительное искусство и художественная деятельность», (Нищева Н. В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет) уделена рисованию, лепке, аппликации. А вот для работы дошкольников с бумагой отведено недостаточное количество часов. Поэтому я выбрала именно технику бумагопластикиприоритетным направлением своей работы. Бумагопластика – это искусство работы с бумагой. Занятия с бумагой превращают детей в маленьких волшебников, умеющих создавать чудесные изделия из бумаги. Доступный материал, несложная техника выполнения работ не превышают возможностей детей дошкольного возраста. Заниматься бумажной пластикой не только интересно и увлекательно, но и полезно. Чтобы заинтересовать детей я рассказываю о свойствах бумаги как материала. Они узнали, что бумага бывает: писчая, для печати, оберточная, крашеная, переводная, картон. Проделали с бумажным листком ряд опытов. В результате механического воздействия увидели, что бумага: сминается, рвется, сгибается, скручивается, разрезается, соединяется различными способами (склеивается, сшивается, переплетается); горит; впитывает воду; окрашивается. Чтобы у дошкольников не пропал интерес к занятиям, использую различные приемы и методы: показ с проговариванием действий, устную инструкцию, демонстрацию схемы выполнения поделки. Для создания мотивации использую игровые приёмы, проблемные ситуации, ролевые игры. Для создания творческой атмосферы применяю художественное слово. Изучив более детально и опробовав самые разнообразные техники работы с бумагой, были отобраны более действенные и приемлемые техники для работы с дошкольниками: - аппликации из «ладошек; - аппликация отрывная; - поделки из мятой бумаги; - оригами; - поделки из салфеток. Уважаемые коллеги! И сегодня я предлагаю вам на практике, познакомится с некоторыми техниками бумажного творчества, с методами и приёмами, применяемыми мною в работе с дошкольниками с ОВЗ, и приглашаю для участия в мастер-классе 4 педагога. Всю жизнь цветы не оставляют нас, Прелестные наследники природы. Они заходят к нам в рассветный час, В закатный час заботливо заходят. Нет ничего прекраснее цветов, Пришедших в палисады и жилища. Они пришли из глубины веков. Чтоб сделать жизнь возвышенней и чище. Я уверена, многие со мною согласятся в том, что живые цветы прекрасны в любое время года и всегда разбавляют нашу жизнь яркими красками, приносят солнечное настроение и позитивные эмоции. Но это не дает нам повода относиться к искусственным цветам скептично. Если живые цветы - чудесное творение природы, которым мы не перестаем восхищаться, то неживые могут оказаться настоящим произведением искусства в умелых руках мастера и буквально ожить. И сейчас я предлагаю вам из простой ладошки изготовить первый весенний цветок пролеску. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПРОЛЕСКИ: Вам потребуются: цветная бумага голубого, зелёного, жёлтого цветов, карандаш, ножницы, зеленые трубочки для коктейля, клей, степлер. Вначале нам нужно обвести на листе бумаги голубого цвета свою ладошку и вырезать её. Но я Вам предлагаю воспользоваться уже вырезанной ладошкой, в целях экономии времени. Каждый пальчик закрутите при помощи карандаша. (в зал) Бумага (гофрированная, креп-бумага, бумажные салфетки) является отличным материалом для детского творчества. Работая с бумагой, ребёнок овладевает различными приёмами и способами - сгибание листа, надрезание, склеивание. Бумага дает возможность ребёнку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Кроме того предусматривает развитие навыков ручного труда, конструирования, способствует развитию координации движений пальцев, развивает мелкую моторику рук, воспитывает усидчивость и самостоятельность. Сверните ладошку конусом, так чтобы пальчики заворачивались наружу. Склейте края конуса. Наденьте цветок на трубочку для коктейля и закрепите степлером. (в зал) Аппликации из «ладошек» настолько многогранна и разнообразна, что её творческое воплощение ограничено лишь фантазией! Сколько ладошек, столько прекрасно выполненных идей могут показать дети! Данный вид аппликации направлен на то, чтобы развивать у детей воображение, воспитывать нравственно-волевые качества: потребность и умение доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, преодолевать трудности. Возьмите полоску желтого цвета, и сделайте надрезы по всей длине, не дорезая до края; сверните и вложите в трубочку. (в зал) Работа с ножницами, как правило, вызывает у дошкольников определённую трудность, так как приоритет отдаётся занятиям, которые наименее трудоёмки и безопасны. А ведь работа с ножницами способствует развитию речи ребёнка, особенно мускулатуры кисти и пальцев, что так важно для речевого развития и дальнейшего обучения в школе. Закрепите их на стебельках при помощи степлера. (в зал) Я показываю приём изготовления цветка на примере аппликации в нетрадиционной технике «Ладошки». Данную технологию можно использовать как в организованной образовательной деятельности, так и при организации свободной деятельности детей. Это даёт возможность объединить детей общим делом, помочь раскрыть творческий потенциал. У вас получился красивый цветок, который можно использовать в качестве подарка, реквизита для спектакля. (в зал) Салфетка очень приятный материал для творчества. Из ярких бумажных салфеток можно самостоятельно сделать очень красивые цветы – хризантемы, гвоздики, одуванчики…. Всё будет зависеть только от вашей фантазии. Причём поделка эта настолько проста, что справиться с ней может даже ребёнок-дошкольник. Цветы из салфеток всегда смотрятся оригинально и своеобразно, а работать с этим материалом одно удовольствие, в чём вы сейчас убедитесь. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ: (Демонстрирует мастер) Итак, для изготовления одуванчика нам потребуется трёхслойная салфетка жёлтого цвета. Первый этап – разделить салфетку на слои. Взять два тонких слоя и сложить каждый вчетверо. Сложить каждый слой ещё раз вчетверо. Наложить слои друг на друга. Соединить все слои, пробив их степлером. Вырезать круг. Дошкольникам даём заготовки. Выполняют участники мастер – класса: Сделайте надрезы по кругу глубиной примерно 10 мм через равные промежутки. (в зал) Процесс создания таких цветов - прекрасная «гимнастика» для развития творческого мышления, фантазии, а также возможность для родителей позаниматься творчеством со своим ребёнком. Поднять каждый слой и сжать вокруг центра. Работа в данной технике очень привлекательна для детей, так как она напоминает игру и открывает большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом, формирования полноценной личности, развития художественного вкуса и познания окружающего мира. Процесс детского творчества приобретает характер дизайнерской деятельности. Получился пышный цветок. Что ещё напоминает? Цыплёнка, солнце, гусеницу, если выложить их в ряд…. Можно предложить разные варианты речевых игр с этими героями. Так, например, игра «Сравнение» с целью практического усвоения словосочетаний путём подбора признаков к предмету. Этот цветок желтый, как…цыпленок, как солнце… Этот цветок пушистый, как…. котенок… Игры на отработку уточнений понятий большой – маленький, один – много. Следовательно, решаются и коррекционные задачи: развивается зрительное и слуховое внимание, память, мыслительные процессы: анализ, синтез, обобщение, совершенствуется общую и мелкую моторика. Приклейте готовые листья к основе. Работа по бумагопластике ведётся с учётом индивидуальных возможностей детей и в соответствии возрастными особенностями дошкольников. Строится на взаимосотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, и тактичного отношения к личности ребенка. Уважаемые участники, а сейчас я попрошу Вас, посмотрите на это болото. Оно красивое, тихое, спокойное. И в нём живет одинокая грустная лягушка. А грустная потому, что ей не с кем попрыгать, поквакать, половить комаров, она всё время одна. Ей так наскучило одиночество, что она просит у нас помощи: давайте сделаем ей много лягушек – подружек. (в зал) Постановка вот такой проблемной ситуации способствует тому, что дети сочувствуют игровому персонажу и откликаются на то, чтобы ей помочь. Мы ведь с вами тоже ей поможем? Выполнять лягушку мы будем в технике оригами, использую следующие методы и приёмы, применяемые в работе с детьми в данной технике: показ с проговариванием действий, устную инструкцию, демонстрацию схемы выполнения поделки. А вот перед тем, как сделать лягушку, было бы уместно провести пальчиковую гимнастику, которая широко распространена как в общей, так и в логопедической практике. (в зал) Что даёт пальчиковая гимнастика детям? Способствует развитию мелкой моторики. Помогает развивать речь. Повышает работоспособность коры головного мозга. Развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение. Снимает тревожность. Итак, участники готовы? Пальчиковая игра «Две лягушки» Две веселые лягушки (сжимают руки в кулаки и кладут их на стол пальцами вниз) Ни минуты не сидят (резко распрямляют пальцы руки, как бы подпрыгивают над столом) Ловко прыгают подружки. (кладут ладони на стол) Только брызги вверх летят. (резко сжимают кулаки и опять кладут их на стол) Способ выполнения лягушки: Согните квадрат по диагонали. Загните острые углы полученного треугольника навстречу друг другу, чтобы их концы перекрестились. Эти же острые углы отогните, но уже в противоположные стороны. Переверните поделку и нарисуйте ей глаза, рот с помощью фломастера. (в зал) При изготовлении лягушки я использовала приём устной инструкции. С дошкольниками данный прием используется тогда, когда дети в совершенстве овладели техникой складывания. Показ изготовления поделки произвожу на мольберте (или доске) на общем занятии, на столе в индивидуальной работе. Лягушки получились у Вас красивыми, забавными и давайте мы их поселим в болото. (в зал) Продуктивная деятельность позволяет решать такие коррекционно-воспитательные задачи как: воспитание положительных качеств: самостоятельность и целенаправленность в выполнении работы, усидчивость и настойчивость, умение довести работу до конца, аккуратность. А предлагая воспитанникам придумать рассказ о дружбе лягушек, о том, чем они будут заниматься, мы учим детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, тем самым развивая речь, фантазию, воображение. Я вижу, что в нашем болоте появилось много лягушек. (к участникам) Используя ещё один вид бумагопластики как мятая бумага, я предлагаю Вам, уважаемые участники, сделать кочки в болоте. Технология мятой бумаги проста. Она не требует никаких инструментов кроме клея, чтобы впоследствии наклеить готовые элементы на основу (показ способа изготовления кочки). Ква-ква-ква!» - поют лягушки. Приходите к нам подружки! Здесь и кочки и болото – Красота!.. И петь охота! Или: Слышен шорох в камышах От него шумит в ушах: Сто бесстрашных лягушат Цаплю шёпотом страшат. (в зал)Логоритмика (система упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки и движения, музыки и слова, музыки, слова и движения), используемая в процессе деятельности, направлена на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач. Ведь любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Ритм речи, а особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, чистоговорок способствует развитию координации, общей и тонкой моторики. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух и речевая память. (в зал) Готовя, данный мастер-класс я ставила перед собой цель показать вам, уважаемые коллеги, что действительно, творческая деятельность предоставляет большие возможности для умственного, эмоционально-эстетического и волевого развития ребенка, для развития психических функций: зрительного восприятия, воображения, памяти, мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования), моторики, речи для любого ребенка и тем более для ребенка с ОВЗ. Учитывая, что дети с ОВЗ имеют свои особенности необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим и основными принципами обучения при работе с бумагой будут: доступность - постепенность – системность. Техника и приёмы работы при создании поделок строятся по принципу простоты и эффективности. Усилия, которые затрачивает дошкольник, интересны и оригинальны, приятны ребёнку. Рефлексия Я предлагаю Вам одним предложением закончить нашу встречу, выберите фразу, которая Вам близка Сегодня я узнала…. Было интересно…. Я выполняла задания…. Я поняла, что…. Теперь я могу…. Я приобрела…. Я научилась…. У меня получилось…. Я попробую…. Меня удивило…. Мне захотелось…. Подводя итог всему вышесказанному, хочется сказать следующие слова А. Довженко: «Одобряйте и окрыляйте, воодушевляйте творческие начинания. Чтобы потрясать, надо самому быть потрясенным и сердце свое держать высоко». Благодарю вас за сотрудничество! Творческих вам успехов!     |