Агрономия. История и методология научной агрономии Зачет с оценкой История развития опытного дела в России

• Название: История и методология научной агрономии Зачет с оценкой История развития опытного дела в России
• Анкор: Агрономия
• Дата: 22.05.2023
• Размер: 51.15 Kb.
• Имя файла: istoria_agronom.docx
• Тип: Документы; #1151728

История и методология научной агрономии

Зачет с оценкой

1. 
   История развития опытного дела в России.
   

На рубеже XIX и XX веков в обществе уже сложилось устойчивое понимание, что между научной агрономией и с/х практикой должно существовать звено, связывающее их друг с другом.Таким звеном являются с/х опытные и показательные учреждения. С/х опытные учреждения в России первоначально возникали в качестве учебно-вспомогательных учреждений при высших с/х учебных заведениях. Эпохой оживления опытного дела является период с 1894 по 1901 год. В этот период деятельность правительства по устройству опытных учреждений и содействию в этом деле земствам, обществам и частным лицам получила заметное развитие. Способствовали этому оживлению ряд обстоятельств. Неурожай 1891 года вызвал усиленный интерес к агрономическим вопросам. Отчасти под влиянием его Министерство Государственных Имущества преобразовано было в Министерство Земледелия и Государственных Имуществ, а последнему было поставлено в прямую задачу развить наше с/х опытное дело. Во главе ведомства были поставлены А. С. Ермолов, П. А. Костычев И. А. Стебут (Председателем Ученого Комитета). Опытные учреждения России до 1910 года разрабатывали почти исключительно вопросы полевой культуры. Программой научной деятельности их было производство полевых опытов на своем участке, организация коллективных опытов, работы по селекции, специальные культуры. 

2. 
   Научный эксперимент. Виды научных исследований в агрономии.
   

Научная агрономия использует в своих целях разнообразные методы исследования. Для проведения научных исследований в агрономии используется вегетационные и полевые опыты.В вегетационных опытах растения выращивают в специальных вегетационных сосудов из стекла, глины, в искусственной, но агрономически обоснованной обстановке.Полевой опыт используется на полевых условиях. Особенность полевого опыта состоит в том, что культурное растение изучается вместе со всей совокупностью почвенных, климатических, агротехнических условий. Полевой опыт количественно оценивает агротехнический и экономический эффекты нового способа возделывания растений с тем, чтобы в дальнейшее передавать в производство. Для проведения этих опытов проводятся общепринятые исследования - наблюдение и эксперимент (опыт).Наблюдение - часть агрономического исследования. Регулярно ведут наблюдения за температурой воздуха и почв, выпадением осадков, влажностью воздуха и т. д. При выполнении агрономических опытов проводят наблюдения за наличием в почве питательных веществ, влаги, наступлением и окончанием фаз развития и формирование участка.Эксперимент - уже исследователь проводит конкретно поставленные перед собой исследование полевых условиях.

3. 
   Приемы и методы исследований в научной агрономии.
   

К основным методам агрономического исследования относятся лабораторный, вегетационный, лизиметрический, и полевой, которые в сочетании с наблюдениями за растениями и условиями внешней среды представляют важнейшие инструменты научной агрономии.

Лабораторный эксперимент – исследование, осуществляемое в лабораторной обстановке с целью установления действия и взаимодействия факторов на изучаемые объекты. Они углубляют исследование и дают возможность полнее разрешить изучаемые вопросы.

Вегетационный метод. Сущность вегетационного метода состоит в том, что растения выращивают в сосудах, сделанных из материала, не влияющего на реакцию субстрата, в котором выращивают растения. Чаще всего применяют стеклянные сосуды, а также из оцинкованного железа или глиняные вазоны. Различают три основных вида вегетационных опытов:

1) водные культуры – в качестве среды используют воду,2) песчаные культуры, где средой является песок,3) почвенная культура – в качестве среды берут почву.

Лизиметрический эксперимент – исследование жизни растений и динамики почвенных процессов в специальных сосудах, позволяющих учитывать передвижение и баланс влаги и питательных веществ, определение транспирационных коэффициентов в естественных условиях. Лизиметрический метод отличается от вегетационного тем, что исследование жизни растения и свойств почвы проводят в поле, в специальных лизиметрах, где почва отгорожена со всех сторон от окружающей почвы и подпочвы. В лизиметрах значительно легче учитывать влагу, питательные вещества в почве и растениях.

Полевой опыт - является методом исследования жизни растения в природной (полевой) обстановке на специально выделяемом участке, в целях установления количественного воздействия условий и приемов возделывания на урожай сельскохозяйственных культур.

4. 
   Полевой опыт – сущность и отличие его от других специфических методов исследований в агрономии.
   

Полевые опыты делятся на две большие группы: 1) агротехнические; 2) опыты по сортоиспытанию сельскохозяйственных культур.

Основная задача агротехнических опытов — сравнительная объективная оценка действия различных факто­ров жизни, условий, приемов возделывания или их со­четаний на урожай сельскохозяйственных культур и его качество.

К этой группе относятся, например, полевые опыты по изучению обработки почвы, предшественников, удобрений, способов борьбы с сорняками, болезнями и вредителями, норм и сроков посева и т. д.

Опыты по сортоиспытанию, где сравниваются при одинаковых условиях генетически различные растения, служат для объективной оценки сортов и гибридов сель­скохозяйственных культур. На основании этих опытов наиболее урожайные, ценные по качеству и устойчивые сорта и гибриды районируют и внедряют в сельскохозяйственное производство.

5. 
   Особенности условий проведения полевого опыта. Виды варьирования плодородия почв.
   

Структура полевого эксперимента в значительной степени определяется закономерностями территориального варьирования пестроты почвенного плодородия. В сложной полевой обстановке природные факторы и хозяйственная деятельность человека создали такое территориальное варьирование плодородия почвы, которое проявляется на культурных растениях двояко – в виде закономерной и случайной изменчивости урожайности делянок дробного учета. Состояние почвенного плодородия и его пестроту изучают при помощи рекогносцировочного (разведывательного) посева и дробным учетом.

6. 
   Виды полевых опытов. Роль длительных полевых опытов в агрономии.
   

Различают несколько видов полевого опыта в зависимости от места проведения, цели опыта, количества изучаемых в нем факторов, его длительности, охвата объектов и числа опытов.

По месту проведения и цели полевые опыты подразделяются на стационарные и производственные.

Стационарные опыты проводятся в основном на постоянных, специально приспособленных участках, на опытных полях или опытных станциях. Цель этих опытов – сравнительное изучение влияния различных условий, факторов жизни растений, приемов возделывания, в том числе применения удобрений, на величину и качество урожая сельскохозяйственных культур. Выводы таких опытов предназначаются для определенной почвенно-климатической зоны.

Производственные опыты проводятся непосредственно в хозяйствах. Цель полевых производственных опытов – проверка и уточнение результатов, полученных ранее в стационарных опытах. Эти опыты особенно важны для экономической и организационно-хозяйственной оценки разработанных приемов.

В зависимости от количества изучаемых в полевом опыте приемов, факторов различают опыты однофакторные и многофакторные.

К однофакторным относят опыты, в которых изучается действие какого-либо приема, на одном неизменном агротехническом фоне.

Многофакторными являются опыты, в которых одновременно исследуется влияние двух или нескольких приемов на урожай растений.

В зависимости от длительности наблюдений за действием изучаемых агротехнических приемов различают однолетние и многолетние полевые опыты.

Однолетние – опыты, в которых действие изучаемого фактора учитывается только на ту культуру, на которую оно направлено. Для получения достоверных средних данных опыты по одной теме и схеме с одной и той же культурой проводят не менее 3 - 4 лет.

В многолетних опытах действие изучаемых факторов изучается в течение ряда лет на нескольких следующих одна за другой культурах. Многолетние опыты, как правило, ведутся в севооборотах.

По охвату объектов полевые опыты могут быть единичными и массовыми

Единичные полевые опыты закладываются в отдельных пунктах, независимо друг от друга, по различным схемам. К ним относится большинство стационарных опытов, а также многолетние многофакторные опыты.

Массовые полевые опыты проводятся одновременно в нескольких пунктах по одной теме и общей схеме, что позволяет обобщать их результаты. К массовым полевым опытам относятся также географическая сеть полевых опытов, которые проводят в различных географических пунктах, отличающихся по почвенным и климатическим условиям, по единому научно-методическому плану.

7. 
   Основные методические требования, предъявляемые к опыту
   

 Полевой участок перед закладкой опытов должен быть изучен в отношении:

а) его истории,

б) рельефа,

в) пестроты почвенного плодородия,

в) растительности и засоренности.

При изучении истории участка необходимо выяснить все то, что предшествовало моменту изучения и закладке опыта, т.е. какими культурами он был засеян в течение последних 4-5 лет, какие предшественники, обработку почвы, удобрения и в каких дозах вносились на различные его части. Особенно следует учитывать те факторы, которые в сильной степени нарушают однородность участка – засыпанные ямы, канавы, остатки строений, стоянки скота, старые грунтовые дороги.

8. 
   История развития научной агрономии (Науки Земледелия).
   

Агрономия в России, как и в других странах, прошла длительный путь развития.

Большая роль в становлении отечественной агрономии принадлежит М. В. Ломоносову, который в своих трудах развивал прогрессивные агрономические идеи, настойчиво добивался развития агрокультуры, постановки опытов, изучения сельского хозяйства России.

Организованное в 1765 г. «Вольное экономическое общество» сыграло большую роль в развитии отечественной агрономии.

Значительное влияние на русскую агрономию оказали труды и практическая деятельность А. Т. Болотова и И. М. Комова, которые подвергли критике господствовавшую в то время паровую систему земледелия.

Болотов предлагал вместо трёхпольных севооборотов вводить семипольные, уменьшив площадь под паром и заняв три поля травами.

Комов первым из русских учёных обосновал плодосменную систему земледелия с посевом бобовых трав и корнеплодов, и заменой пара пропашными культурами.

В 1-й половине 19 века значительный вклад в русскую агрономии внёс М. Г. Павлов, в трудах которого были заложены научные основы земледелия (значение почвенных процессов в питании растений, применение удобрений, переход от зернового трёхполья к интенсивной плодосменной системе земледелия).

Павлов придавал большое значение практике, считая, что именно она является приведением теории в действие.

9. 
   Возникновение научной агрономии.
   

Начало формирования агрономии как науки связано с именем А.В. Советова (1826-1901). При нем осуществилась дифференциация агро­номии на почвоведение, агрохимию, растениеводство и селекцию. Основной чертой научной агрономии этого периода является расцвет теоретической мысли. Под влиянием А.В. Советова ученые-агрономы 60-х гг. перестают быть энциклопедистами и направляют свои усилия на разработку специали­зированных разделов земледелия.

В 1846 г. А. В. Советов окончил духовную семинарию, и его направили в Горы Го-рецкий земледельческий институт. После окончания его он должен был возвратиться в семинарию и возглавить там кафедру сельского хозяйства и естественных наук. Но бу­дущий великий агроном добился отчисления из духовного ведомства. Он совершил поездки внутри страны, затем изучал сельское хозяйство в Германии, Чехии, Бельгии, Голландии, Дании, Венгрии. В 1858 г., вернувшись в земледельческий институт, он стал руководите­лем кафедры сельскохозяйственной технологии здесь, а затем в Петербургском универ­ситете.

В своей магистерской диссертации «О разведении кормовых трав на полях» (1859 г.) А. В. Советов доказывал, что посевы многолетних трав на полях - это путь к развитию животноводства и способ восстановления пло­дородия почв. Для крестьян им написано популярное изложение этой работы. Оно было адресовано Комитету грамотности, созданному для просвещения народа.

А. В. Советов - первый в России агроном, удостоенный звания доктора наук. Эта степень была присуждена ему за монографию «О системах земле­делия», изданную в 1867 г. Главная ее идея - необходимость перехода от трехполья к плодосмену. Вместе с тем, он считал, что механически внедрять «классический» плодосмен, каким он сложился в Англии нельзя. Вопрос о схемах плодосмена, по мнению автора, должен решаться конкретно в каждом хозяйстве с учетом местных условий, которые до бесконечности различны. Такую же позицию он занимал и по вопросам агротехники и ухода за отдель­ными культурами.
А. В. Советовым было дано ясное представление о системах земледе­лия и четко сформулировано положение о том, что любая система земледе­лия возникает при определенных экономических условиях, с изменением ко-

10. 
    Исследовательские программы эпохи открытия «законов земледелия».
    

Воздействие всех факторов на жизнь растений – явление сложное и многообразное, В результате чего, появилась возможность сформулировать ряд закономерностей действия факторов, как законы земледелия. Законы земледелия – выражение законов природы, проявляющихся в результате деятельности человека по возделыванию с.-х. культур. Они раскрывают существующие связи растений с условиями внешней среды и определяют пути развития земледелия.

1. 
   Закон равнозначимости и незаменимости факторов жизни растений. Согласно ему, для нормальной жизнедеятельности растений должен быть обеспечен приток всех факторов как земных, так и космических. Проявление этого закона носит абсолютный и относительный характер. Абсолютное значение выражается в том, что в каком бы количестве факторов не нуждалось растение, отсутствие любого приводит к снижению урожайности или гибели.
   
2. 
   Закон минимума. Сформулирован в 1840 году Либихом. Закон гласит «Продуктивность поля находится в прямой зависимости от необходимой составной части пищи растений, содержащейся в почве в самом минимальном количестве». Он считал, что рост урожая прямо пропорционален увеличению количества фактора, находящегося в минимуме.Поэтому, учитывая действие закона минимума, необходимо в первую очередь проводить мероприятия, которые будут воздействовать на фактор, находящийся в данный момент в относительном минимуме (например снабжать растения влагой при ее недостатке).
   
3. 
   Значительно позже, Сакс сформулировал закон минимума, оптимума и максимума. Он гласит так «Величина урожая определяется фактором, находящимся в минимуме. Наибольший урожай осуществим при оптимальном наличии фактора. При минимальном и максимальном наличии фактора урожай невозможен».
   
4. 
   Закон совокупного действия факторов жизни растений. Все факторы жизни растений действуют не изолированно друг от друга, а в тесном взаимодействии.
   

Исходя из этого закона все мероприятия, направленные на повышение эффективности использования земли необходимо осуществлять комплексно. Комплекс условий должен представлять единое целое.

4. 
   Закон плодосмена. Сущность его заключается в том, что более высокие урожаи получаются при чередовании культур в пространстве и во времени, чем при бессменных посевах Необходимость чередования культур на полях обуславливается тем, что культуры по разному оказывают влияние на: 1) свойства почвы и окружающую среду; 2) агрофизические свойства почвы, водный, воздушный, тепловой и пищевые режимы; 3) на почвенную микрофлору и интенсивность развития отдельных групп м/о. На основе этого закона разрабатываются принципы построения севооборотов.
   
5. 
   Закон возврата питательных веществ. Сформулирован в 1840 г. Либихом. Суть закона: «Основное начало земледелия состоит в том, чтобы почва получила обратно все у нее взятое. Это неизменный закон природы». Тимирязев назвал этот закон величайшим приобретением науки. При систематическом отчуждении урожая с поля и без возврата использованных урожаев элементов питания и энергии теряется почвенное плодородие. Согласно этого закона при нарушении баланса усвояемых питательных веществ в почве в результате их потерь или вследствие выноса с урожаем его необходимо восстанавливать путем внесения удобрений.
   
6. 
   Закон прогрессивного роста эффективного плодородия почв. Суть его в непрерывности увеличения продуктивности почв при одновременном повышении их плодородия, росте продукции растениеводства с единицы площади с наименьшими затратами. Одним из непременных условий эффективного действия этого закона является строгое соблюдение других законов земледелия, особенно закона возврата питательных веществ.
   

11. 
    История развития систем земледелия.
    

История развития систем земледелия началась с того времени, как человек стал заниматься возделыванием почвы и выращиванием растений, т. е. системы земледелия появились одновременно с самим земледелием. Изначально воздействие человека на почву с целью выращивания растений сводились к примитивной схеме: посадил - вырастил - собрал урожай. Никакие направленные действия по повышению или сохранения плодородия почвы не предпринимались - истощенная урожаями земля не обрабатывалась, а первобытные земледельцы находили более плодородные участки. Основная причина усложнения систем земледелия с совершенствованием организации человеческого общества - образование дефицита плодородных земель, принадлежащих сообществам людей – племенам, общинам, государствам. Системы земледелия изменялись с развитием с/х производства, каждая соответствовала степеням интенсивности возделывания с/х культур, по которым все известные системы подразделяются на четыре группы: примитивные; экстенсивные; переходные; интенсивные.

12. 
    Роль отечественных ученых в развитии учения о системах земледелия.
    

Основоположниками учения о системах земледелия в России были такие ученые-агрономы последней трети XVIII в., как А.Т. Болотов, И.М. Комов, В.А. Левшин и практики сельского хозяйства начала XIX в. — Д.М. Полторацкий, И.И. Самарин.

13. 
    Современные подходы к классификации систем земледелия.
    

Выделяют 4 группы системы земледелия: примитивные, экстенсивные, переходные от экстенсивных к интенсивным, интенсивные.

Примитивные системы земледелия

— лес выжигают и сеют культуры прямо в золе, через несколько лет переходят на новый участок;

• 
  лесопольное земледелие — участок засевается вновь через некоторое время после зарастания лесом;
  
• 
  залежное земледелие — осваивается целина, по мере истощения переходят на новые участки, а старые забрасываются;
  
• 
  переложное земледелие — старые участки оставляются на 8 — 15 лет, а затем снова используются; основано на искусственном орошении. Есть примитивные формы и сложные.
  

Экстенсивные системы земледелия

Наступает эпоха феодализма, земли всё меньше, поэтому вводятся методы с чередованием культур.

• 
  паровое зерновое земледелие
  
• 
  многопольно-травяное земледелие
  

Переходные системы земледелия

• 
  улучшенное зерновое земледелие (введение в зерно-паровые севообороты многолетних трав или пропашных культур, более рациональное использование земель и удобрений);
  
• 
  травопольное земледелие
  

Интенсивные системы земледелия

• 
  плодосменное земледелие — плодородие почвы поддерживается и улучшается чередованием культур (зерновых, бобовых и пропашных), повышенным удобрением и тщательной обработкой почвы;
  
• 
  пропашное земледелие — с применением ирригации, удобрений, научно обоснованной агротехники.
  

14. 
    Сущность современных систем земледелия.
    

Система земледелия — комплекс агротехнических, мелиоративных и организационно-экономических мероприятий, направленных на рациональное и эффективное использование земли и иных ресурсов, воспроизводство плодородия почвы с целью получения максимальных и устойчивых урожаев сельскохозяйственных культур.

Современное земледелие представляет собой сложную многокомпонентную система, отдельные составляющие которой находятся во взаимосвязи между собой и природной средой.

Сущность современных систем земледелия

Сущность системы земледелия как научно обоснованного агроэкологоэкономического комплекса определяется урожаем, рассматриваемым как результат сложного взаимодействия почвы (плодородия), растений, климата, агропроизводственной деятельности человека на определенной территории во времени. Поэтому главная задача системы земледелия — это получение максимальных, стабильных урожаев с высоким качеством продукции.

Этой задачи можно достичь только путем наиболее полного использования солнечной энергии, поступающей на единицу площади в данной местности. Максимально возможное поглощение солнечной энергии определяется плодородием, то есть наличием и достатком земных факторов жизни растений.

Все современные системы земледелия должны быть нормативными и комплексными по содержанию. Нормативность системы представляет собой технологическую модель плодородия почв, учитывающую биологические особенности культур и уровни их урожайности, на основе дозирования факторов интенсификации. Вводными параметрами модели являются:

• 
  мощность пахотного слоя, см;
  

• 
  содержание водопрочных макроагрегатов, %;
  

• 
  плотность почвы, г/см³;
  

• 
  содержание гумуса, %;
  

• 
  максимально допустимое количество сорных растений на 1 м²;
  

• 
  содержание фосфора Р₂О₅ и калия К₂О, мг/100 г почвы;
  

• 
  кислотность.
  

Воспроизводство почвенного плодородия осуществляется агротехническими и мелиоративными мероприятиями на нормативной основе с использованием расчетно-балансовых методов программирования плодородия и урожаев.

При всей значимости экономических и социальных связей, в земледелии они все же вторичны по отношению к создаваемому урожаю. Первично биологическое существо урожая, его количество и качество. Приоритет биологического и технологического начал определяет агрономическую суть и теоретическую основу систем земледелия. Количество связанной солнечной энергии в урожае является ключевым показателем и условием высокоэффективного земледелия.

Влияние природных факторов на биопродукционный процесс отражается на климате, почве, растении. Каждой природной зоне характерны определенные количества физиологически активной радиации, тепла и атмосферных осадков, их распределение в течение года, уровень потенциального плодородия почв, видовой состав культур и характер создаваемого продукта. Это первичные объективные условия, которые ограничивают величину и качество земледельческой продукции.

К вторичным и субъективным факторами, влияющим на биопродукционный процесс и величину земледельческого продукта, относятся технологии производства продукции, экономические, социальные и даже исторические условия.

Связь между первичными и вторичными факторами достигается посредством культурного растения, урожайность которого определяется функционированием системы земледелия в целом.

Таким образом, теоретической основой систем земледелия является регулирование продукционного процесса в агроценозах и воспроизводстве плодородия почв. Растение и почва рассматриваются как одно целое, как основной фактор устойчивости земледелия. Это единство достигается путем максимальной адаптации к конкретным условиям агроландшафта с нормативными экологическими требованиями. Суть адаптации заключается в создании агроэкологических условий и последовательной оптимизации лимитирующих факторов, отвечающим биологическим и агротехническим требованиям культурных растений.

Применительно к условиям конкретного предприятия, система земледелия должна решать следующие задачи:

• 
  обеспечивать рациональное использование биоклиматического потенциала, земельных, растительных, водных, технических, трудовых и иных ресурсов;
  

• 
  создавать оптимальные условия для устойчивого развития и высокой продуктивности растениеводства и иных специализаций предприятия с целью получения максимального количества качественной продукции при минимальных затратах труда и ресурсов;
  

• 
  повышать плодородие почвы;
  

• 
  предотвращать риски развития эрозионных процессов и загрязнения окружающей среды.
  

15. 
    Методология сравнительных исследований.
    

Методология. Методы и уровни исследований

Общенаучный термин методология используется на нескольких уровнях познания и всегда требует пояснения при употреблении. Наивысший философский уровень (Слайд) предполагает при использовании данного термина рефлексию, сомнение в правильности и

 достаточности применяемых познавательных средств, порядка или способа их использования. Это понимание в целом достаточно и на общенаучном уровне. Однако на уровне конкретной науке использование термина методология означает просто набор взаимоувязанных методик, методов. То есть чаще всего приводят систему методов, которую без рефлексии именуют методологией. В нашем случае мы будем использовать данный термин исключительно в первом – классическом варианте.

При получении нового знания используют различные методы (Слайд 5) исследований, которые выстраивают в уровни.

Традиционные исследования начинались на эмпирическом уровне (слайд 6). Как и естествоиспытатели, исследователи агрономы использовали метод наблюдения, в процессе которого изучаемый объект (культурное растение) подвергали опробованию. К примеру, измеряли высоту, массу, подсчитывали количество пораженных, больных, анализировали состав и

 

Слайд 6

т. п. Но на этом уровне исследователи не изменяли природу объекта релевантно математической модели, что является обязательным признаком экспериментально-теоретического уровня.

Понятно, что анкетный опрос не используется агрономией и приведен для понимания особенностей и отличий агрономии от наук гуманитарной направленности.

16. 
    Сравнительные исследования на частотном уровне.
    

Методология сравнительных исследований

Методология сравнительных исследований. Модель частотного распределения как базовая характеристика для статистического описания объекта сравнительных исследований. Интерпретация эмпирических распределений. Примеры ассиметричных распределений с отрицательной областью доверительного интервала. Использование гамма-распределения для аппроксимации объектов с асимметрией признаков. Объяснительные сравнительные исследования. Сравнительные исследования на частотном уровне. Сравнение развернутое и локальное. Понятие о самосравнении. Планирование парных сравнительных исследовании количественных и качественных признаков на основе статистических моделей – доверительного интервала и критерия T, дисперсионной модели. Условия применимости. Примеры реализации технологии планирования с использованием EXEL и Statistica.  Понятие о многомерных сравнениях . Автоматическая классификация объектов (кластерный анализ) и его реализация на программном комплексе Straz и Statistica.

17. 
    Понятие о научной проблеме и обосновании ее методов решения.
    

Научная проблема — это форма научного знания, содержание которой составляет то, что еще не познано человеком, но что нужно познать, т. е. это знание о незнании, это вопрос, возникший в ходе познания или практики и требующий научно-практического решения. В проблеме соединяется ее эмпирическая и теоретическая основа.

Для того, чтобы познать научную проблему, необходимо провести научное исследование. Научные исследования проводятся прежде всего в интересах практики и дальнейшего развития теории.

Научное исследование не только начинается с выдвижения проблемы, но и постоянно имеет дело с проблемами, так как решение одной из них приводит к возникновению других, которые в свою очередь порождают множество новых проблем.

Причем проблема — не застывшая форма знания, а процесс, включающий два основных момента, два основных этапа движения познания — ее постановку и решение. Правильное выведение проблемного знания из фактов и обобщений, умение верно поставить проблему — необходимая предпосылка ее успешного решения.

18. 
    Современные научные проблемы земледелия.
    

Современная система земледелия должна обеспечивать защиту почвы от водной эрозии и дефляции, успешное регулирование водного режима, экологическую безопасность и охрану окружающей среды (водоемов, лесов и др.) от загрязнения пестицидами и минеральными удобрениями, создание благоприятных условий для роста и развития сельскохозяйственных культур, труда и жизни человека.

Отличительной особенностью современной системы земледелия является агроландшафтный подход к их разработке и совершенствованию. Это значит, что они должны быть хорошо адаптированы к местным ландшафтам, отвечать требованиям экологической чистоты и создавать предпосылки для рационального использования земли и повышения почвенного плодородия, получения высоких и устойчивых урожаев.

19. 
    Формулирование научной гипотезы исследования.
    

Выполнить научное исследование – значит добиться чего-то нового, совершить определенный прорыв или улучшить ситуацию в науке или отрасли. Одним из важнейших постулатов любого проекта является выдвижение гипотезы, идеи или предположения автора, которое будет находить свое доказательство или опровержение на протяжении всей работы. Далеко не каждому исследователю удается грамотно, кратко и емко подчеркнуть свою концепцию, отметить ее новизну и значимость. Без данного параметра ни одна научная работа не будет допущена к защите и публикации, так как без гипотезы – нет смысла. Анализ ситуации и проблемы можно провести в обычной курсовой работе. Сегодня эксперты DissHelp поделятся с Вами секретами правильной формулировки гипотезы научного исследования. СОДЕРЖАНИЕ Этапы формулирования гипотезы научного исследования Этап №1. Подготовка замысла и гипотезы. Этап №2. Предварительная формулировка гипотезы. Этап №3. Выдвижение гипотезы в научной работе.

20. 
    Наука и её роль в развитии общества
    

Понятие «наука» имеет несколько основных значений:

- сфера человеческой деятельности, направленная на выработку и теоретическую схематизацию объективных знаний о действительности;

- наука выступает как результат этой деятельности – система полученных научных знаний;

- термин "наука" употребляется для обозначения отдельных отраслей научного

знания;

- науку можно рассматривать как отрасль культуры, которая существовала не

во все времена и не у всех народов.

Непосредственные цели науки – это получение знаний об окружающем мире, предсказание процессов и явлений действительности на основе открываемых ею законов. Наука создана для непосредственного выявления существенных сторон всех явлений природы, общества и мышления.

К основным задачам науки можно отнести:

- открытие законов движения природы, общества, мышления и познания;

- сбор, анализ, обобщение фактов;

- систематизация полученных знаний;

- объяснение сущности явлений и процессов;

- прогнозирование событий, явлений и процессов;

- установление направлений и форм практического использования полученных знаний.

Не всякое знание можно рассматривать как научное. Нельзя признать научными те знания, которые получает человек лишь на основе простого наблюдения. Эти знания играют в жизни людей важную роль, но они не раскрывают сущности явлений, взаимосвязи между ними, которая позволила бы объяснить, почему данное явление протекает так или иначе, и предсказать дальнейшее его развитие.

Правильность научного знания определяется не только логикой, но, прежде всего обязательной проверкой его на практике. Раскрывая закономерные связи действительности, наука выражает их в абстрактных понятиях и схемах, строго соответствующих этой действительности.

Науку можно рассматривать как систему, состоящую: из теории; методологии, методики и техники исследований; практики внедрения полученных результатов.

Развитие науки идет от сбора фактов, их изучения и систематизации, обобщения и раскрытия отдельных закономерностей к связанной, логически стройной системе научных знаний, которая позволяет объяснить уже известные факты и предсказать новые.

Процесс познания включает накопление фактов. Без систематизации и обобщения, без логического осмысления фактов не может существовать ни одна наука. Но хотя факты — это необходимый материал для ученого, сами по себе они еще не наука. Факты становятся составной частью научных знаний, когда они выступают в систематизированном, обобщенном виде.

21 научное исследование и его этапы

Научное исследование – целенаправленное позна-ние действительности, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий, процесс выработ-ки новых научных знаний является одним из видов познава-тельной деятельности, характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью и точностью

Этапы научного исследования:

Постановка проблемы, формулирование -темы, целей и задач исследования.

Выдвижение гипотез.

Планирование эксперимента, выбор методики.

Проведение практической части исследования, регистрация качественных и количественных результатов.

Обработка полученных результатов.

Анализ полученных результатов.

Многократное повторение эксперимента для достоверности

Формулировка выводов.

22 методологические основы научного знания

Методологические основы научного знания

Движение человеческой мысли от незнания к знанию называется познанием. Методология научного познания – это учение о принципах, формах и способах научно-исследовательской деятельности.

Познание – это процесс избирательно-активного действия, отрицания и преемственности исторически сменяющихся, прогрессирующих форм приращения информации. Это специфическая форма представления информации, позволяющая человеческому мозгу хранить, воспроизводить и понимать ее, формирует такое понятие, как «знание».

Знание – это проверенный общественно-исторической практикой и удостоверенный логикой результат процесса познания действительности, который, с одной стороны, являет собой адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теоретических схем, теорий, а с другой – выступает как владение ими и умение действовать на их основе.

Главной функцией знания является обобщение разрозненных представлений о законах природы, общества и мышления.

По генезису (происхождению) и способу функционирования знание есть социальный феномен, средством фиксации которого выступают естественный и искусственный языки.

Наука как особая отрасль рациональной человеческой деятельности по производству объективно истинного знания об окружающем нас мире возникает как естественное продолжение обыденного, стихийно-эмпирического процесса познания.

Кроме научного познания, существуют также вненаучные способы постижения действительности, важнейшим из которых является искусство, а самым знакомым – обыденное познание.

23 научная информация поиск накопление обработка

Научная информация – это получаемая в процессе познания логическая информация, которая адекватно отображает закономерности объективного мира и используется в общественно-исторической практике. Из определения вытекает, что научной можно считать только ту информацию, которая удовлетворяет нескольким серьезным требованиям.

Во-первых, научная информация получается человеком в процессе познания, и, ­следовательно, неразрывно связана с его практической, производственной деятельностью, поскольку последняя является основой познания.

Во-вторых, научная информация – это логическая информация, которая образуется путем обработки информации, поставляемой человеку органами чувств, при помощи абстрактно-логического мышления. Например, совокупность данных о температуре в различных точках нашей страны, не будет еще научной информацией. Информация будет научной в том случае, когда между данными будет установлена связь. При этом надо учитывать и третье условие отнесения той или иной информации к научной. Она должна адекватно отображать объективный мир.

Однако выполнения этих условий не достаточно. Чтобы информация считалась научной, она должна удовлетворять еще одному, четвертому условию: она должна непременно использоваться в общественно-исторической практике. Именно поэтому к научной информации не могут быть отнесены научно-фантастические литературные произведения. Не может считаться научной адекватная и логически обработанная информация, полученная кем-то в результате многолетних наблюдений за погодой только с той целью, чтобы ­выбрать себе наиболее подходящее время для отпуска. Этот пример показывает, что не всякое использование информации делает ее научной.