Практическая работа (12). История развития зоологии
 Скачать 42.27 Kb.
|
|
Выполнение практической работы: «Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы по предмету» Требования к содержанию учебного занятия: Цели и задачи учебного занятия. Планируемые результаты обучения. Краткое учебное содержание. Виды организации учебной деятельности. Учебные задания для разных этапов учебного занятия. Диагностические материалы для оценивания результатов обучения. Содержательная часть к практической работе представлена в виде текстовых файлов, презентаций и методических видеоуроков по разным предметам. Тема урока: История развития зоологии Цели урока: — сформировать у учащихся знания о зоологии как науке о животных, о этапах ее развития; — познакомить с классификацией животных, ее основными систематическими категориями; — познакомить с методическим аппаратом учебника, правилами работы с ним, с учебной литературой. Задачи: - выделить этапы развития зоологии – свидетельство накопления знаний о животных; - познакомить учащихся с жизненным и творческим путем греческого ученого Аристотеля; нидерландского ученого Антони ванн Левенгука; - выделить заслуги К.Линнея в развитии биологической науки; - отметить отличительные особенности систематики животного мира. Планируемые результаты обучения Предметные: учащиеся должны уметь характеризовать зоологию как науку о животных, являющуюся частью науки биологии, знать основные этапы ее развития, могут назвать основные систематические категории. Метапредметные: учащиеся должны уметь работать с учебником. Личностные: у учащихся формируется интерес к познанию природы. Оборудование: учебник, интерактивная доска, компьютер, презентационный материал. Основные понятия урока: биология; зоология; систематические категории. Виды деятельности: Знакомство с учебником и его методическим аппаратом, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении; заполнение схемы. Актуализация знанийо царствах живой природы. (Фронтальная беседа с заполнением схемы «Царства живой природы».) Ребята, давайте вспомним, как называется наука, изучающая живую природу? Какие царства живой природы изучает биология?  Изучение нового материала 1) Введение понятия «зоология» и раскрытие его содержания и связи с понятием «биология». (Беседа с учащимися.) Слово «Зоология» имеет греческое происхождение и состоит из двух маленьких греческих слов. ?. Как вы думаете, какие это слова? По вашему мнению, как они переводятся? О. «зоон» - животное, «логос - наука» Как мы можем сформулировать и записать, что такое зоология? О. Зоология – наука, изучающая животны Слово «Зоология» имеет греческое происхождение и состоит из двух маленьких греческих слов. ?. Как вы думаете, какие это слова? По вашему мнению, как они переводятся? Слово «зоология», состоит из двух маленьких слов, соединенные в единое целое. Как вы думаете, какие это слова и как они переводятся? Как мы можем сформулировать и записать, что такое зоология? Как вы думаете, как давно человек знаком с животным миром? С какой целью люди охотились на животных? 2) Основные этапы развития зоологии. (Рассказ, демонстрацией портретов Аристотеля, К. Линнея, Ч. Дарвина.) Откуда современные люди узнали, на каких животных и как охотились в каменном веке? Учитель обращает внимание ребят на рисунки в учебнике на с.4-5, приводит несколько примеров из главы «Ребята – исследователи пещер» книги автора Элизабет Хартенштейн, посвященной искусству первобытных людей. Одна из самых красивых пещер с рисунками первобытных людей находится в Дордони (Франция). Называется она Ласко. Эту пещеру нашли в 1940 году несколько мальчиков совершенно случайно. Они шли мимо с собакой, и вдруг собака куда-то исчезла. Ребята раздвинули кустарник, убрали камни и увидели большую щель. Один из мальчиков полез в нее и начал пробираться вперед. Вдруг он съехал куда-то вниз, но все же продолжал ползти в темноте все дальше – туда, откуда доносился испуганный визг. Наконец в большой, просторной пещере он увидел собаку и позвал своих товарищей. Они поползли вслед за ним. Но вскоре расцарапанные, ободранные все вылезли обратно на поверхность. Дети решили сохранять пока в тайне свое открытие и самим обследовать пещеру. На следующий день мальчики вернулись к ней с веревками и фонарями. Путешествие началось. Ребята рассказывали потом, что в пещере было темно и жутко и сердца их бились от страха. Один из них приподнял фонарь и заметил на стене какие-то линии. Тогда все наставили свет на стены и увидели изображения быков, оленей, диких лошадей. О первобытных людях мальчики слышали в школе. Поэтому они, прежде всего рассказали о пещере учителю. Он хотел поскорее осмотреть все рисунки, но это ему не удалось: рисунков было слишком много. Этого не мог сделать и ученый Брейль, который впоследствии внимательно изучал пещеру. Считают, что на стенах этой пещеры сохранилось больше двух тысяч одноцветных и еще множество цветных рисунков. Изображения часто находят одно на другое, и иногда трудно понять, что же там нарисовано. До сих пор некоторые рисунки в пещере еще не разгаданы. Сейчас эта пещера хорошо освещена электричеством. Лампы искусно спрятаны, но свет от них наполняет всю пещеру. Особенно красиво у входа. Стены и потолок здесь густо покрыты рисунками. На некоторых из них животные достигают в длину шесть метров. Все рисунки выполнены с большим мастерством. Тонкий сталактитовый покров, образовавшийся на протяжении веков, предохранил их от порчи. В пещеру можно проникнуть сравнительно легко. Местные жители бывали в ней еще раньше мальчиков, но не обратили внимания на рисунки. Сейчас они гордятся "своей" пещерой, которую открыли не приезжие ученые, а их дети. Сами ребята потом работали в пещере хранителями и экскурсоводами и знали ее подземные пространства не хуже своего дома. Современному человеку, попади он в те времена, пришлось бы очень трудно. Послушайте отрывок из книги Сетона-Томпсона о белом мальчике, путешествующем в лесах Канады с другом-индейцем [Сетон-Томпсон Э. Рольф в лесах. – М.: Дет. лит., 1993, стр.80]: «…Рольф…вознамерился посчитаться с колючей свиньей, которая восседала на елке и в ус себе не дула. Порох и дробь были слишком драгоценны, чтобы тратить их на месть, и Рольф собрался вскарабкаться на ёлку, но Куонеб поспешно его остановил: - Нет, нет, и не думай. Я один раз видел, как белый полез за кэком. Кэк подпустил его поближе, а потом повернулся спиной и замахал хвостом. Белый закрыл лицо локтем, но иглы вонзились ему в руку в пятидесяти местах, да и лица уберечь ему не удалось. Он полез вниз, но кэк спускался быстрее и бил его хвостом. Тут пальцы у него разжались, он упал на землю и сломал ногу. А рука распухла втрое, и опухоль держалась полгода. Иглы очень ядовитые. Он чуть не умер. - Ну так я собью его вниз! – воскликнул Рольф и схватил топор. - Ва! – остановил его Куонеб. – Нет! Мой отец говорил, что кэка просто так убивать нельзя. Только если тебе нужны иглы для каких-нибудь изделий и ты принес жертву. Убьешь кэка – быть беде». Кто такой кэк? О каких двух правилах узнал от индейца Рольф? Вы скажете, что современным людям необязательно знать то, о чем знали первобытные охотники. Так нужно ли изучать зоологию? Где могут пригодиться зоологические познания? Зоология – это важнейшая биологическая наука. Но как же изучали животных? Первый этап развития зоологии – донаучный, или описательный. Легко ли описать животное? Попробуем это сделать. Учащиеся делают описание насекомых, затем представители каждой группы читают готовое описание, а другие группы по этому описанию пытаются определить, о каком виде идет речь. Изображения всех 6 видов без названий проецируются на экране. Второй этап – научный. Большой вклад в развитие зоологии внесли такие ученые, как Аристотель, А. Левенгук, К.Линней, М.В. Ломоносов. Некоторые из них вам уже знакомы. (слайд 9) 3) Знакомство учащихся с учебником. (Самостоятельная работа учащихся с учебником. Пользуясь информацией учебника на с.5-6, с.7-последний абзац, заполните таблицу об этих ученых, и чем они знамениты.
Проверка таблицы, обсуждение информации по ученым. 4) Введение понятия «систематические категории», работа над его усвоением. (Поиск информации учащимися с использованием текста учебника на с. 7.) Просмотр видеоролика «разнообразие животного мира» Что вы видели, просматривая видеоролик? Какое количество? Они все одинаковые? В настоящее время существует, по разным оценкам, от 2млн. до 4,5 млн. видов животных. Больше всего на земле насекомых: комаров, бабочек, жуков, мух. Их более 1 млн. видов. Все животные разнообразны - по внешнему и внутреннему строению, образу жизни, месту обитания и.т.д. Чтобы не запутаться в таком многообразии, ученые предложили классифицировать животных, используя систематические категории. А что, по вашему мнению, классифицировать? А как называется наука, которая занимается классификацией животных на группы Как вы думаете, чем руководствуются ученые, разделяя животных на группы? Вспомните, кто из ученых и когда предложил систему классификации животных и растений, которая сохранилась и до настоящего времени? Какие систематические категории он предложил? Действительно, система К. Линнея сохранилась до настоящего времени и она была взята за основу в современной систематики. Со временем она претерпела небольшие изменения, в нее были добавлены такие систематические категории, как семейство, тип (у растений - отдел), подтип, царство. 5)Закрепление материала А) фронтальный опрос «мозговой штурм» (любые вопросы на выбор) 1) О ком мы говорили сегодня на уроке? Царство? 2) Как называется наука, изучающая животных? 3) Как давно человек знаком с животным миром? 4) Как человечество приобретало знания о животных? 5) О чем говорят наскальные рисунки? 6) Выделяют два этапа истории развития зоологии…….? 7) Какие ученые внесли большой вклад в развитие зоологии? 8) Кого из этих ученых считают «отцом зоологии»? 9) Почему его считают «отцом зоологии»? Что вы можете сказать о его достижениях? 10) Кто из ученых изготовил микроскоп, что позволило изучать мир микроскопических организмов? 11) Как ученые разбираются в многообразии животных? 12) Кто из ученых предложил систему природы, которая сохранилась до настоящего времени? 13) В каком году это случилось? 14) Какие систематические категории входили в эту систему 15) Какими систематическими категориями была дополнена его система? 16) Что еще можете сказать о заслугах К.Линнея? 17) В чем значение двойного названия животных? 18) Приведите примеры таких названий. 19) Что вы можете сказать о заслугах М.В. Ломоносова в области зоологии? Б) Работа с заданием на слайде. Расположите в правильной последовательности: пантера, кошачьи, животные, тигр амурский, млекопитающие, хищные, хордовые. Рефлексия А теперь, пожалуйста, нарисуйте в свой тетради тот смайлик, который, по вашему мнению, будет характеризовать вашу активность сегодня на уроке.
Задание на дом Изучить § 1, ответить (устно) на вопросы в конце параграфа, выполнить задания в рабочей тетради. Подготовить сообщения о значении животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека. |
