Итоговая работа. Пед. проект. Итоговая (дистанционная) работа разработка педагогического проекта
 Скачать 41.37 Kb.
|
|
ИТОГОВАЯ (ДИСТАНЦИОННАЯ) РАБОТА Разработка педагогического проекта «Дидактическое сопровождение для развития художественных способностей обучающихся на учебных занятиях и во внеурочной деятельности по музыке и изобразительному искусству» Итоговая аттестация по освоению содержания дополнительной профессиональной программы повышения квалификации демонстрирует готовность слушателя к осуществлению профессиональной деятельности в условиях реализации ФГОС ОО, умение преломлять теоретические знания в собственной образовательной практике, проводится в форме защиты педагогического проекта. В качестве итоговой работы по освоению содержания программы слушатель представляет выполненный педагогический проект «Дидактическое сопровождение для развития художественных способностей обучающихся на учебных занятиях и во внеурочной деятельности». Цель работы: обобщить и систематизировать собственный опыт работы с учетом освоенной дополнительной профессиональной программы повышения квалификации в форме педагогического проекта [по выбранной теме] Дидактическаяцель дистанционной работы:расширить представления о методической деятельности учителя с учетом специфики содержания художественной подготовки школьников; знания о подходах, видах, формах педагогического проектирования; совершенствовать и закрепить навыки организации учебно-познавательной деятельности обучающихся, отбора и использования дидактического сопровождения для развития художественных способностей обучающихся на учебных занятиях и во внеурочной деятельности ПО «Искусство» в условиях реализации требований ФГОС ОО. Задание для выполнения дистанционной работы: используя изученные учебно-методические материалы и результаты анализа собственного педагогического опыта, разработайте комплект дидактических материалов (наглядного и дидактического сопровождения) для развития художественных способностей, обучающихся на учебном / внеурочном занятии с краткими методическими рекомендациями по их использованию в образовательном процессе (тема занятия по выбору слушателя) Рекомендации по выполнению итоговой работы Проведите анализ содержания действующих примерных программ ПО «Искусство», УМК, выделите учебные элементы (темы), обеспечивающие развитие художественных способностей обучающихся, определите тему урока/внеурочного занятия, планируемые результаты освоения содержания обучения, характер педагогического взаимодействия учителя и учащихся. Ознакомьтесь с опытом образовательной практики по реализации содержания учебных предметов ПО «Искусство» по части наглядного и дидактического сопровождения развития художественных способностей обучающихся, выделите наиболее успешные на Ваш взгляд практики. Продумайте характер, содержание, форму наглядного и дидактического сопровождения по выбранной теме урока/внеурочного занятия, выберите оптимальный вариант его оформления. Отберите и структурируйте содержание дидактического сопровождения по выбранной теме урока/внеурочного занятия, оформите текст дидактического материала. Подберите иллюстративный и аудио материал (при необходимости), оформите его в сочетании с текстом. Формы предъявления могут быть различные: мультимедиа презентации, фото альбомы с комментариями, рисунки, схемы и др. изображения, учебные тексты, музыкальные файлы с текстом описания, видеоролики, видео фрагменты и др. материалы. Текст описания можно заменить на голосовое сопровождение. Составьте краткие методические рекомендации по применению в образовательном процессе разработанного наглядного и дидактического сопровождения, включая ссылки на ЭОР. Ключевые понятия для руководства в работе Средства обучения –обязательный элемент оснащения учебных кабинетов и их информационно-предметной среды, а также важнейший компонент учебно-материальной базы школ различных типов и уровней. К средствам обучения относят различные материальные объекты, в т. ч. искусственно созданные специально для учебных целей и вовлекаемые в образовательный процесс в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся. Термину «средства обучения» соответствуют эквиваленты: «учебное оборудование», «учебно-наглядные и учебные пособия», «дидактические средства». Термины «дидактическая техника», «дидактический материал», «педагогическая техника», «медиа» имеют более узкое специализированное содержание [Российская педагогическая энциклопедия]. Наглядные средства обучения и пособия – часть учебной техники, представляющая собой «экранно-звуковые средства, печатные пособия, натурные объекты, модели, муляжи и т.п., передающие содержание через изображение, звук, анимацию...» [Приказ Рособразования от 03.11.2004 N 215 «Об организации деятельности Федерального экспертного совета по учебной технике, приборам и оборудованию учебно-научного назначения Федерального агентства по образованию» (вместе с «Инструкцией о порядке рассмотрения заявок, проведения экспертизы и выдачи рекомендательного знака Федерального агентства по образованию на учебную технику, приборы и оборудование учебно-научного назначения»)] Учебное наглядное пособие– учебное изобразительное издание, основной материал которого составляют изображения, наглядно представляющие содержание какой-либо учебной дисциплины и помогающие его осваивать [Издательский словарь-справочник. — М.: ОЛМА-Пресс. Мильчин А.Э. 2003]. Дидактический (учебный) материал - особый тип наглядного учебного пособия (преимущественно карты, таблицы, наборы карточек с текстом, цифрами или рисунками, реактивы, растения, животные и т.д.), раздаваемые учащимся для самостоятельной работы в классе или дома, или демонстрируемые учителем перед всем классом. Дидактический материал, являясь весьма простым по своему содержанию, оформлению и технологии изготовления, может быть подготовлен самими учащимся по поручению учителя. Дидактическим материалом называются также сборники задач и упражнений. [Психолого-педагогический словарь. / Сост. Рапацевич Е.С. – Минск, 2006, с. 184-185]. Дидактический материал – вид учебных наглядных пособий. [Логопедическая абелитами и коррекция в дифференцированной реабилитации и социальной адаптации детей и подростков с отклонениями в развитии. - М., 2002. С. 344]; - особый вид пособий для учебных занятий, использование которых способствует активизации познавательной деятельности обучаемых, экономии учебного времени. [Моисеев В.Б. Информационные технологии в системе высшего образования. - Пенза, 2002. С. 940] Текст как дидактический материалвыполняет информативную, эстетическую, прагматическую функции. Умение работать с учебными текстами повышает эффективность усвоения материала. Необходимо учитывать определенные особенности в использовании текстов разных стилей в процессе образовательной деятельности [Словарь лингвистических терминов: Изд. 5-е, испр-е и дополн. — Назрань: Изд-во «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2010] Дидактические средства К дидактическому раздаточному материалу должно прилагаться методическое руководство с четким описанием организации работы обучающихся. Учебно-наглядные пособия Демонстрационные модели  Плакаты Таблицы Комплекты экранных средств Произведениям искусства     Учебно – наглядные пособия - плакаты, таблицы, иллюстративный и дидактический материал будут в большей степени способствовать усвоению школьниками изучаемого материала, их трудовому и эстетическому воспитанию, если их оформить технически грамотно, на высоком эстетическом уровне, в соответствии с общим эстетическим оформлением помещения. Использование средств наглядности вызывает более активное восприятие учащимися изучаемого материала, улучшает качество знаний, повышает эффективность процесса музыкального, художественного и эстетического воспитания школьников средствами искусства. Конкретные примеры и образцы народного декоративно-прикладного искусства помогают школьникам глубже осваивать абстрактные положения и понятия из области этого искусства. Если учитель при объяснении школьникам даже самых сложных понятий подкрепит их конкретными фактами и образами (демонстрация диапозитивов, репродукций, плакатов, образцов выполненных работ), восприятие учащимися материала будет положительным. Кроме этого, при использовании учебно-наглядных пособий у школьников повышается интерес к работе, они прослеживают связь видов искусства с жизнью. Таблицы предназначены для альтернативного обучения Требования к таблицам: Таблица должна содержать материал, предназначенный для длительного показа или многократного к нему обращения, требующий группировки, сравнения, обобщения, показа функциональных сторон изучаемых объектов, разъясняющий действия и операции, приемы и способы их выполнения, применяемые при обучении. Это могут быть натуральные и натурально-композиционные изображения, схемы, графики, диаграммы, слова, буквы, цифры, формулы, символы, смешанные средства изображения. Объекты в таблице необходимо хорошо скомпоновать и методически правильно расположить в зависимости от восприятия отдельных участков таблицы. Структура учебной таблицы должна помочь сделать ее наиболее эффективной. Для того, чтобы научная информация учебной таблицы легко и быстро воспринималась учащимися, целесообразно главное содержание, а также объекты (компоненты таблицы), расположенные в местах плохого восприятия, выделять наиболее эффективными средствами. Для акцентирования внимания и быстрого и качественного усвоения основного содержания таблицы наиболее эффективными являются следующие способы: а) заключенный в рамку контрастный цвет; б) контрастный цвет; в) черная или цветная рамка; г) увеличение размера объекта (данные приведены в порядке убывания эффективности). Уменьшение размера одного объекта по сравнению с другими, одновременно расположенными в таблице, не является способом выделения этого объекта. Учебная таблица должна легко читаться обучающимися, сидящими за последними столами. Цветовой код таблицы должен быть целесообразно выбран и хорошо знаком как учителю, так и обучающимся. Заголовок таблицы должен быть кратким и соответствовать ее содержанию. Серия таблиц дает представление об основных направлениях искусства. На табл. рассматриваются приемы исполнения, художественные закономерности, художественные техники, разные виды традиционного русского народного искусства. Демонстрационные модели Промысловые игрушки (Дымковские, Богородские, Изделия Хохломские), керамические изделия, музыкальные инструменты и пр. Гипсовые модели для рисования, набор муляжей "Овощи", "Фрукты" предметы быта и т д. Раздаточные материалы: рабочие тетради, нотный материал… Комплекты экранных средств. (диапозитивы, видео. программные средства). Произведениям искусства (художественные, музыкальные) Требования к картинам (репродукции, эстампы) - это изо издания, которые воспроизводят оригиналы искусства или фотографии с текстом или без него. Для учебных целей могут быть созданы специальные картины. Картины являются демонстрационными ПСО, поэтому их элементы должны быть хорошо видны со всех мест классной комнаты. Иллюстрации к литературным художественным произведениям должны знакомить учащихся с лучшими произведениями русской и зарубежной живописи, графики, наиболее точно раскрывающими авторский замысел писателя и художника. Учебные радиопередачи, магнитные и грамзаписи должны содержать материал для иллюстрации рассказа учителя, для самостоятельной и внеклассной работы учащихся. Речь ведущего радиопередачу, как и воспроизводимая в записи, должна быть образцовой по интонации, произношению и ясности звучания. Длительность учебной радиопередачи должна быть не более 20 минут для школьников младшего возраста и 25 минут для школьников основной школы. На аудио технике рекомендуют записывать упражнения для языковой лаборатории, рассказы известных ученых, музыкальные произведения, материалы литературоведов, сотрудников музеев, фрагменты из произведений в исполнении мастеров художественного слова. Длительность звукозаписи, предназначенной на урок, должна быть не более: Текст с музыкальным сопровождением. - для младшего возраста 6 мин. 10 мин. - для среднего возраста 11 мин. 20 мин. - для старшего возраста 15 мин. 25 мин. Методические рекомендации по использованию учебного аудио материала должны быть напечатаны на бумажном носителе или прилагаться в виде брошюры (аннотации). Для уменьшения утомляемости обучающихся при длительном слуховом восприятии радиопередачи или аудитивной записи рекомендуется подбирать к ним зрительный ряд (диапозитивы, кадры диафильмов, таблицы, картины, портреты и фотографии для подкрепления воспринимаемой информации и облегчения формирования правильных представлений и понятий). Педагогический проект -творческая работа по проектированию собственной педагогической деятельности в рамках урока, блока уроков, тематического планирования, рабочей программы, основанной на поисках информации, ее преобразования в определенной последовательности, с выходом на продуктивный результат. В основе проектной деятельности лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно конструировать свои знания. В зависимости от уровня профессиональной компетентности автора проект может быть различной степени сложности: проект на уровне «калькирования» - задается готовый алгоритм (технология выполнения проекта); проект на уровне «преобразования» - выполняется «скалькированный» вариант с внесенными видоизменениями отдельных элементов деятельности или содержания; проект на «креатином» уровне - выполняется работа с обоснованием нового знания и его защитой в социальном контексте[Мельникова И.Ю. Петровская О.В. (Мицук О.В.) Методические рекомендации по выполнению курсового задания для учителей Образовательной области «Технология». - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2001. – 16 с.]. Проектирование содержания образования на уровне отдельного учебного предмета осуществляется индивидуально каждым учителем в соответствии с его авторским преломлением. Каждый проект имеет свою специфику по содержанию, характеру применения знаний на практике по видам деятельности, что обуславливает вариативность его структуры и оформления. |