|
|
Технология. Из чего состоят все предметы
Окружающий мир
2-й класс
Вид урока: урок с решением проблемной задачи
Тема: Из чего состоят все предметы?
Цели:
– научить правильно, употреблять понятие «вещество», различать предмет и вещество, из которого он состоит;
– научить различать твёрдые тела, жидкости и газы;
– научить превращать вещество из одного состояния в другое.
Оборудование: наборы предметов (линейка деревянная, ложка, расчёска, молоко; пенал деревянный, ножницы, ручка пластмассовая непрозрачная, кефир; мяч пластмассовый, кнопка, карандаш, творог. Плакат «Из чего состоят все предметы?» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса», кусочки мела, вода в стакане, воздушный шарик.
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов(ТОУУ)
|
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
|
1 3 4 3
– Назовите предметы одним словом:
1) Стол, табуретка, шкаф, комод. (Это мебель.)
2) Стакан, банка, графин, тарелка. (Ёмкости для жидкости.)
3) Ложки, чайник, нож, кастрюля. (Это посуда.)
– Что объединяет эти три группы предметов? (Это предметы, которые сделаны человеком, или вещи.)
– Из чего человек делает вещи? (Из разных материалов.)
– Подумайте, из каких материалов сделаны предметы каждой группы? Подберите нужное слово: деревянные, металлические, стеклянные. (Предметы первой группы – деревянные, второй – стеклянные, третьей – металлические.)
– Откуда же человек взял материалы для изготовления перечисленных вещей? (Это природные материалы.)
– Какой вывод мы можем сделать на основании наших наблюдений? (Все вещи из чего-то сделаны.)
– Назовите несколько вам известных природных материалов. (Из камня – горы, реки и озёра – из воды…)
– Можно ли то, из чего состоят предметы, отнести к понятиям? (Да, это можно назвать понятием.)
|
Познавательные УУД:
1)развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2)представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
6) ориентироваться на развороте учебника;
7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре и в группах.
|
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
Работа над проблемой
|
– Придумайте своё название.
Дети предлагают названия.
– В науке есть название этому понятию. Это – вещества.
– Что мы должны узнать о веществах? Какие вопросы у вас возникают? (Как называются разные вещества? Чем они друг от друга отличаются?)
Работа с плакатом «Из чего состоит вещество» из комплекта наглядных пособий для 2-го класса.
– Определите вещества, из которых состоят данные предметы, заполните таблицу.
– Проведём исследование в группах. Вам необходимо рассмотреть предметы и сделать микровыводы.
Задание:
Проведи наблюдение за предметом:
2. Какого вещество цвета?
3. Опиши его поверхность.
4. Имеет ли это вещество запах?
6. Прочен ли предмет, можно ли его поцарапать гвоздём?
7. Притягивается ли магнитом?
Например:
1-я группа получает предметы: линейка деревянная.
2-я группа получает предметы: ножницы.
3-я группа получает предметы: мяч пластмассовый.
Мы можем ответить на вопрос: как называются разные вещества?
– Да, есть металл, древесина, пластмасса.
– Продолжаем наше исследование. Почему предметы собраны в одну группу?
Доска.
Молоко.
Поднимающийся пар из носика чайника.
– Можно ли сказать, что предметы в каждой группе состоят из одного и того же вещества? (Нет, все они состоят из разных веществ.)
– Какое предположение можно выдвинуть относительно этого наблюдения за веществами? (Все жидкости, твёрдые вещества и газы такие разные, но есть свойства, которые их объединяют.)
– Догадайтесь, почему предметы находятся в одной группе, подберите понятие, их объединяющее.
Вода, лёд, снег, пар из чайника.
(Все они состоят из воды.)
– Разбейте эти предметы на группы (Т – твёрдые, Ж – жидкие, Г – газообразные).(Т – лёд, снег, Ж – вода, Г – пар из чайника.)
– Как сформулировать наше наблюдение? (Возможно, каждое вещество может быть и твёрдым, и жидким, и газообразным, но нам известно одно или несколько его состояний в природе.)
– Почему же вода стала твёрдой или газообразной? (Когда тепло – вода жидкая, зимой холодно – вода твёрдая, плита очень горячая – вода превратилась в пар.)
– Какой можно сделать вывод? (Возможно, при охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое.)
Основные выводы:
1. Все предметы вокруг нас состоят из веществ.
2. Каждое вещество может быть и твёрдым, и жидким, и газообразным, но нам известно одно или несколько его состояний в природе.
3. При охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое.
|
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям;
выражать свои эмоции;
2)оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3)формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД:
1)развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2)оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3)прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4)осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.
|
Игра «Назови, из чего состоит предмет».
К доске вызывается ведущий, который называет предметы, а дети называют вещества.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
|
ТОУУ
|
ΙV. Домашнее задание.
|
Детям предлагается доделать задания из рабочей тетради (по желанию).
|
|
V. Итог урока.
|
– Что нового узнали?
– Какую проблему решили?
– Где пригодятся знания?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему учились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
|
| |
|
|
Скачать 18.75 Kb.