Навигация по странице:Конспект урока Тема: «Изображение характера героев: мужской образ»ДатаСистема обученияПланируемые результаты: Личностные УУДМетапредметные УУД: Регулятивные УУДО формление доскиСтруктура урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся УУД Личностные Первым делом он вырезал на полене волосы, потом – лоб, потом – глаза… Вдруг глаза сами раскрылись и уставились на него… странно смотрите на меня Вдруг нос сам начал вытягиваться, расти, и получился такой длинный острый нос уже не обращая внимания на эти проделки, продолжал стругать, вырезывать, ковырять. Сделал кукле подбородок, шею, плечи, туловище, руки… любопытный острый нос Согласно описаниям, этот герой Т ворона .Познавательные УУДКоммуникативные УУД: развивать диалогическую и монологическую форму речи;Личностные УУДЛичностные УУД: развитие эстетических чувств;Предметные УУД
|
Изображение характера героев мужской образ
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»
(ФГБОУ ВО «ХГУ им. Н.Ф. Катанова»)
Колледж педагогического образования, информатики и права
Конспект урока
Тема: «Изображение характера героев: мужской образ»
Студент: Лопатина Анастасия Андреевна
Учитель: Маклецова Ирина Николаевна
Методист: Ермак Анастасия Викторовна
Абакан, 2018
Дата: 30.01.2018.
Предмет: Изобразительное искусство.
Тема: «Изображение характера героев: мужской образ».
Класс: 2Б.
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Система обучения: Школа России.
Цель: научить передавать характер сказочных героев, средством выразительно-изобразительного языка линии и цвета.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей; проявление познавательных мотивов; развитие эстетических чувств;
Предметные УУД: обучающийся получит возможность рассмотреть и проанализировать мужские образы героев русских сказок, изобразить их на плоскости листа; умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ; умение обсуждать и анализировать работы;
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: умение самостоятельно организовывать свое рабочее место; умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
Познавательные УУД: умение анализировать, сравнивать; самостоятельно делать выводы; умение отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
Коммуникативные УУД: умение адекватно оценивать свою роль в коллективной творческой деятельности; развивать способность вслушиваться в речь педагога; развивать диалогическую и монологическую форму речи; стимулировать активность на уроке;
Оборудование: м/м презентация, отрывки из сказок с описанием героя, альбом, краски, кисточки, непроливайка, наглядные пособия: изображение героев.
О формление доски:
Образцы портретов. Сказочные персонажи
Структура урока:
1) Организационный момент (1 мин)
2) Актуализация раннее изученного материала (5-7 мин)
3) Изучение новых знаний или способов деятельности (3 мин)
4) Физминутка (2 мин)
5) Применение изученного (15 мин)
6) Выставка детских работ (2-3 мин)
7) Итог урока (2-3мин)
8) Рефлексия (1-2 мин)
Структура урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
Орг. Момент
|
-Здравствуйте, ребята! Я, Анастасия Андреевна. Я рада вас видеть. Хорошего вам настроения и успехов!
-Проверим, готовность к уроку. На столе должны лежать альбом, краски, наполненная непроливайка, кисточки. Если у вас чего-то нет, поднимите руку.
|
Приветствие учителя.
Проверка готовности к уроку.
|
Личностные: самоопределение; Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Регулятивные УУД: умение самостоятельно организовывать свое рабочее место;
|
Актуализация раннее изученного материала
|
- Поднимите руку, кто из вас любит читать сказки?
Проверим на сколько хорошо вы знаете героев сказок?
К нам в гости пожаловал Незнайка, он совсем забыл сказочных героев. Давайте поможем ему их вспомнить.
Я буду зачитывать загадки, а вы, отвечаете по поднятой руке
Лес, животных охраняет,
Следы путает, петляет.
То лохматый старичок,
То от дерева сучок!
На коне ты или пеший,
Страх нагонит. Кто он? (Леший)
Болото – неуютный дом,
Жильцу в нем одиноко.
Мечтает каждый день о том,
Как он взлетит высОко.
Мечта останется мечтой,
Летать не может…
(Водяной)
Кто злодея победил?
Царевну кто освободил?
Седой король иль королевич? -
Героем стал... (Иван-царевич)
Кто к проруби ходил,
Всех удивил,
Воду черпал -
Щуку поймал,
Дурачком звался,
На печке катался? (Емеля)
Ребята, вы молодцы! Думаю, незнайка очень вам благодарен.
Обратите внимание на изображения, которые прикреплены на доске, какие цвета использует автор при изображении Емели? А какие цвета при изображении Водяного? Какие линии использует при изображении Лешего? Иван-царевича?
Что можно сказать о герое, если художник использует темные цвета и ломаные линии?
Что можно сказать о герое, если используются светлые цвета и плавные линии?
Какой вывод мы можем сделать? Через что можно передать характер героев?
Тогда мы приходим к выводу, что передать характер героев можно с помощью линий и цвета.
|
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы
Отгадывают загадки.
Отвечают, поднимая руку.
|
|
Изучение новых знаний целеполагание
|
- Как вы думаете какова тема нашего урока? (Изображение характера героев: мужской образ)
- Какую цель мы с вами поставим? (Научится изображать сказочных героев, передавая их характер)
(Читаю характеристику Буратино, после того как обучающиеся угадали его, на доске появляется портрет Буратино)
Первым делом он вырезал на полене волосы, потом – лоб, потом – глаза…
Вдруг глаза сами раскрылись и уставились на него…
Карло и виду не подал, что испугался, только ласково спросил:
– Деревянные глазки, почему вы так странно смотрите на меня?
Но кукла молчала – должно быть, потому, что у неё ещё не было рта. Он выстругал щёки, потом выстругал нос – обыкновенный…
Вдруг нос сам начал вытягиваться, расти, и получился такой длинный острый нос
Он начал резать у носа кончик. Не тут-то было!
Нос вертелся, вывёртывался, так и остался – длинным-длинным, любопытным, острым носом.
Он принялся за рот. Но только успел вырезать губы – рот сразу открылся: и высунулся из него, дразнясь, узенький красный язык.,
Он уже не обращая внимания на эти проделки, продолжал стругать, вырезывать, ковырять. Сделал кукле подбородок, шею, плечи, туловище, руки…
- Кто же это, ребята?
- Что значит любопытный острый нос?
- По вашему мнению, этот сказочный персонаж положительный или отрицательный? Объясните почему.
- Посмотрев на данное изображение, что можно сказать о чертах характера этого персонажа?
(Положительный, потому что используемые цвета светлые, радостные, показывают чистоту и красоту, доброту этого сказочного персонажа; линии на изображении плавные, волнистые; добрый, отзывчивый, радостный)
Согласно описаниям, этот герой был очень суровым, страшным, жадным и злобным, с огромным ртом и длинной бородой.
- А это кто?
(На доске появляется изображение Карабаса- Барабаса)
Из какой сказки?
- Какие цвета использует художник?
Какой цвет лица у этого сказочного персонажа?
Положительный или отрицательный?
(Это отрицательный сказочный персонаж – Карабас-Барабас из произведения «Буратино. Тайна золотого ключика» А. Толстой; лицо коричневое, щеки серые)
-Художник использовал черную и коричневую краски. Темные и цвета говорят о жестоком характере Карабаса-Барабаса. Ломанные линии усиливают эмоциональное восприятие, подчеркивают характер.
- Обратите внимание на черты лица: насупленные брови, большие ноздри, на губах, то ли некрасивая улыбка, толи насмешка.
Терпеливый, послушный сын («Пришел в поле, сел на камень. Сидит не спит, пирог жует, вора дожидается»). Ловкий, сильный («Вскочил на него ловко и ухватился крепко за гриву. Уж конь носил-носил его по чисту полю, скакал-скакал — не мог сбросить!»). Добрый, порядочный («— Да он обещал больше не ходить в пшеницу, вот я его и отпустил»)
- Кто же этот герой? (Иванушка-дурачок)
- Что можно сказать о характере этого героя, прослушав его описание?
(Добрый, справедливый)
Закройте глазки и представьте его…Теперь давайте посмотри как изобразил его художник
- Какие цвета использует художник?
Художник использует яркие цвета, это говорит о том, что герой положительный.
Злой колдун, выполняющий роль скупого хранителя разных сокровищ. Вода придаёт ему сверхъестественную силу. Выпив три ведра воды, принесённые ему Иваном-царевичем, он разрывает двенадцать цепей и освобождается из подземелья Марьи Моревны. Сам герой имеет обыкновение превращаться в ворона.
- Вы узнали, что это за сказочный герой? (Кощей Бессмертный)
- Обратите внимание на лицо: морщины, брови насупленные; грубые черты лица выражают злость)
Что можно сказать о нем, глядя на изображение? (Очень жадный, старый и некрасивый, страшный, безжалостный, злой, коварный, хитрый, жестокий, бессмертный, вредный, скупой, беспощадный, злобный старикашка.)
Что значит безжалостный? (жестокий, не способный к жалости)
- Что помогает нам при выборе черт лица сказочного персонажа? (Литературное описание)
При изображении сказочных персонажей художники не редко изображают отдельные части лица увеличено, условно, иногда комично.
|
Отвечают на вопросы.
Ставят цель урока.
|
Регулятивные УУД:
умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно
Познавательные УУД: умение анализировать, сравнивать;
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы;
Личностные УУД: развитие эстетических чувств;
Коммуникативные УУД: развивать способность вслушиваться в речь педагога;
|
Физминутка
|
А теперь пора отдохнуть. Послушайте задание: я буду называть героев, а ваша задача если он отрицательный хлопнуть в ладоши, а положительный присесть.
Начнем: Иван-царевич, Кошей Бессмертный, Незнайка, Алеша Попович, Водяной, Емеля, Гномик, Карабас-Барабас, Айболит, Соловей-разбойник, Буратино, Леший, Змей Горыныч.
|
Дети выполняют здание: положительный герой- присаживаются, отрицательный- хлопают
|
|
Применение изученного
|
- Кто знает, что такое портрет? (Портрет – это изображение лица человека.)
-Как вы думаете, что главное в портрете?
(Передать настроение, характер, черты лица с помощью линий и цвета)
- Подумайте какой мужской образ вы хотели бы нарисовать и постарайтесь передать характер этого героя с помощью линии и цвета.
-Сейчас я попрошу вас взять альбомный лист, расположить его вертикально изобразить портрет сказочного персонажа мы будем с помощью гуаши.
Ребята, чтобы изобразить цвет лица, нам необходимо в белую гуашь добавить капельку красного, мы получим чуть розоватый оттенок, который нам необходим.
-Кому нужна будет моя помощь, поднимите руку, я подойду.
|
Готовятся к рисованию.
Следят за действиями учителя и копируют их.
|
Коммуникативные УУД:
развивать диалогическую и монологическую форму речи;
Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей
Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей
|
Выставка детских работ
|
-Ребят, сейчас у нас будет выставка работ, попрошу выйти к доске несколько ребят (выбираю несколько детей)
-Кто изображен?
-Почему вы так решили?
-Какое настроение у этого героя? Какой характер?
-Почему именно эти цвета использовали?
-Почему именно эти линии?
|
Ребята показывают свои работы.
|
Личностные УУД:
развитие эстетических чувств;
Предметные УУД:
умение обсуждать и анализировать работы;
|
Итог урока
|
- Какая тема урока?
- С какими мужскими образами познакомились?
- Чем они отличаются?
- С помощью чего мы изображали характер героев?
|
Отвечают на вопросы.
|
Личностные УУД:
проявление познавательных мотивов;
|
Рефлексия
|
Ребята, Незнайка весь урок наблюдал за вами, и теперь он хочет, чтобы вы оценили свою работу
-Если вы довольны своей работой и не было трудностей, поднимите положительного героя (Буратино)
- Если у вас что-то не получилось или вы чем то не довольны, поднимите отрицательного героя (Карабаса-Барабаса)
|
Поднимают соответствующее изображение
|
Коммуникативные УУД: умение адекватно оценивать свою роль в коллективной творческой деятельности;
|
Подпись учителя:____________Дата:___________________
Подпись методиста: ____________ Дата: ________________ |
|
|
Скачать 31.88 Kb.