АНКЕТЫ, ОПРОСНИКИ
МЕТОДИКА «МОИ БЛИЗКИЕ»
Ученику предлагается заполнить следующую таблицу:
Люди из ближайшего окружения учащегося
|
Категории отношений
|
Всего баллов
|
советуюсь
|
дорожу мнением
|
уверен защитит
|
уверен поймет
|
могу довериться
|
уверен поможет
|
хочу подражать
|
Мать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отец
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бабушка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дедушка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Брат
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сестра
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Родственники
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Друг вне школы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Друг из школы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мать (отец) товарища
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего баллов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Баллы: 2 – всегда; 1 – иногда; 0 – никогда.
Анализ таблицы проводится по двум направлениям:
а) построчный анализ. Выделяются люди, наиболее значимые для ученика, и подробно анализируется характер отношений с ними.
б) анализ по столбцам. Выясняется степень благополучия каждой из семи категорий отношений.
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ И ОРГАНИЗАТОРСКИХ СКЛОННОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
ЦЕЛЬ: Выявление и оценка коммуникативных и организаторских склонностей школьников.
ОБОРУДОВАНИЕ: Текст опросника, карандаш, лист ответов.
ХОД РАБОТЫ: Ученику выдается экземпляр опросника и лист ответов. Лист ответов представляет собой обычный лист бумаги, на котором школьник проставляет номера вопросов от 1 до 40. Затем ученику дается следующая инструкция: «Вам нужно ответить на все предлагаемые вопросы в том порядке, в котором они излагаются. Если Ваш ответ на вопрос положительный, напишите «да» рядом с номером этого вопроса в листе ответов. Если ответ отрицательный, запишите рядом с номером соответствующего вопроса «нет». Поскольку вопросы коротки и не могут содержать всех необходимых подробностей, постарайтесь представить себе типичные ситуации. Не следует затрачивать много времени на обдумывание, отвечайте быстро».
Методика может применяться в 7 – 10 классах.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ. Результаты обрабатываются через сравнение ответов учащихся с ключом (отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям).
КЛЮЧ
«Коммуникативные склонности»
1 – да
|
3 – нет
|
5 – да
|
7 – нет
|
9 – да
|
11 – нет
|
13 – да
|
15 – нет
|
17 – да
|
19 – нет
|
21 – да
|
23 – нет
|
25 – да
|
27 – нет
|
29 – да
|
31 – нет
|
33 – да
|
35 – нет
|
37 – да
|
39 – нет
|
КЛЮЧ
«Организаторские склонности»
2 – да
|
4 – нет
|
6 – да
|
8 – нет
|
10 – да
|
12 – нет
|
14 – да
|
16 – нет
|
18 – да
|
20 – нет
|
22 – да
|
24 – нет
|
26 – да
|
28 – нет
|
30 – да
|
32 – нет
|
34 – да
|
36 – нет
|
38 – да
|
40 – нет
|
Подсчитывается количество совпадающих с ключом ответов по каждому разделу методики. Затем вычисляется оценочный коэффициент коммуникативных (Кк) и организаторских (Ко) склонностей школьников по формуле: К=0,05 . С, где
К – величина оценочного коэффициента,
С – количество совпадающих с ключом ответов.
Оценочный коэффициент может варьировать от 0 до 1. Показатели, близкие к 1, говорят о высоком уровне коммуникативных или организаторских склонностей, близкие же к 0 – о низком уровне. Первичные показатели Кк и Ко могут быть переведены в баллы, свидетельствующие о разных уровнях изучаемых склонностей:
Коммуникативные склонности
|
Организаторские склонностеи
|
Кк
|
Баллы
|
Уровень
|
Ко
|
Баллы
|
Уровень
|
0,10 – 0,45
|
1
|
низкий
|
0,20 – 0,55
|
1
|
низкий
|
0,46 – 0,55
|
2
|
ниже среднего
|
0,56 – 0,65
|
2
|
ниже среднего
|
0,56 – 0,65
|
3
|
средний
|
0,66 – 0,70
|
3
|
средний
|
0,66 – 0,75
|
4
|
высокий
|
0,71 – 0,80
|
4
|
высокий
|
0,76 – 1,00
|
5
|
очень высокий
|
0,81 – 1,00
|
5
|
очень высокий
|
ТЕКСТ ОПРОСНИКА
Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?
Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими вашего мнения?
Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненной Вам кем то из ваших товарищей?
Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?
Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-нибудь другими занятиями, чем с людьми?
Если возникли какие-то помехи в осуществлении ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от своих намерений?
Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?
Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
Трудно ли Вам включаться, в новые для вас компании?
Часто ли Вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было выполнить сегодня?
Легко ли Вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
Стремитесь ли Вы добиться, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?
Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?
Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?
Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?
Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?
Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?
Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?
27, Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди мало знакомых Вам людей?
28 Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
Налагаете ли Вы, что Вам не составит особого труда внести оживление малознакомую для Вас компанию?
Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе классе?
Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
Зерно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую для Вас компанию?
Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе Людей?
Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
Верно ли, что у Вас много друзей?
Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?
Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?
АНКЕТА ИНТЕРЕСОВ
ЦЕЛЬ: Изучить преобладающие интересы школьника как проявления направленности личности.
ОБОРУДОВАНИЕ: лист с вопросами анкеты, лист ответов.
ВОПРОСЫ АНКЕТЫ Н Р А В И Т С Я Л И Т Е Б Е …
Заниматься на уроках математики?
Читать художественные произведения?
Собирать грибы, ягоды.
Слушать игру на музыкальных инструментах, пение.
Посещать выставки картин, скульптур.
Читать книги и журналы о путешествиях и путешественниках.
Наблюдать, как строят дом, прокладывают дорогу, ремонтируют водопровод.
Посещать спортивные соревнования.
После уроков встречаться с друзьями, играть в разные игры.
Участвовать в школьных олимпиадах по математике,
Заниматься историей на уроках в школе.
Сочинять стихи.
Наблюдать за жизнью птиц, насекомых,
Учиться петь и играть на музыкальных инструментах.
Рисовать карандашом, красками.
Смотреть телевизионные передачи о путешествиях.
Строить модели планеров, кораблей, игрушки.
Смотреть по телевидению спортивные передачи.
Организовывать в школе интересные пионерские дела.
Читать книги о великих математиках;
Посещать выставки, рассказывающие об истории народов, стран.
Рассказывать о разных случаях происшедших с тобой или другими людьми.
Сажать и ухаживать за деревьями, кустами.
Изучать ноты.
Собирать цветы и составлять букеты.
Ходить в турпоходы с целью изучения родного края.
Заниматься в школе на уроках труда.
Читать книги и статьи о спорте и спортсменах.
Проводить перемены между уроками с товарищами.
Посещать выставки новых счетных машин,
Читать книги с описанием исторических событий
Отгадывать кроссворды.
Разводить в квартире цветы.
Маршировать и танцевать под музыку.
Смотреть передачи по телевидению о картинах художников.
Слушать рассказы о путешествиях.
Ходить на выставки детского творчества (поделок).
Заниматься в спортивной секции.
Проводить каникулы в пионерском лагере.
Соревноваться с товарищами, кто первый решит задачу, пример,
Смотреть фильмы и телепередачи о далеком прошлом.
Заниматься на уроках русского языка и литературы.
Иметь дома животных и заботиться о них.
Смотреть телевизионные музыкальные передачи.
Читать о жизни и работе художников.
Наниматься на уроках географии в школе.
Производить дома мелкий ремонт мебели, посуды хозяйственных вещей;
Заниматься на уроках физкультуры:
После школы быть одному;
Решать трудные задачи по математике.
Собирать и хранить старинные вещи.
Писать заметки в стенгазету
Выращивать растения на огороде.
Собирать фотографии композиторов, певцов, музыкантов;
Любоваться красивым пейзажем за городом.
Собирать фотографии и открытки о природе, людях, городах в разных странах.
Находить деревянные, металлические обрезки, проволоку и сберегать их «на всякий случай».
Собирать фотографии спортсменов – чемпионов России и мира.
Готовить с друзьями домашние задания.
Помогать друзьям по математике.
Изучать историю своей семьи и фамилии.
Писать письма знакомым, друзьям.
Состоять в обществе охраны природы.
Слушать пение птиц.
Заботиться о том, чтобы было красиво в квартире.
Ездить с родителями в другие города.
Читать в газетах и журналах разделы «Умелые руки».
Делать физзарядку.
Ходить в гости к друзьям и приглашать их к себе.
ЛИСТ ОТВЕТОВ
Фамилия Класс Дата
Прочитав внимательно каждый вопрос анкеты, поставьте в клетке с тем же номером ваш ответ:
++ – очень нравится
+ – нравится
— – не нравится
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
29
|
30
|
31
|
32
|
33
|
34
|
35
|
36
|
37
|
38
|
39
|
40
|
41
|
42
|
43
|
44
|
45
|
46
|
47
|
48
|
49
|
50
|
51
|
52
|
53
|
54
|
55
|
56
|
57
|
58
|
59
|
60
|
61
|
62
|
63
|
64
|
65
|
66
|
67
|
68
|
69
|
70
|
ХОД ВЫПОЛНЕНИЯ. Дать школьнику анкету И лист ответов. Объяснить: «На каждый вопрос дать ответ в листе ответов соответствующими знаками».
Экспериментатор делает подсчет баллов. Каждый крестик соответствует 5 баллам. Если в клетке два + это означает 10 баллов. Количество баллов заносится в последнюю строчку. Подсчитывается количество баллов по каждому столбцу.
Столбцы соответствуют интересам в:
математике
истории
лингвистике
природе
музыке
изобразительном искусстве
путешествиях
рукоделии, мастерстве
спорте
общении
ВЫВОД: делается вывод о преобладающем содержании интересов. МЕТОДИКА «ДДО – М» ЦЕЛЬ: выявить склонность к профессиям определенного типа. ОБОРУДОВАНИЕ: опросник, лист ответов, карандаш ХОД РАБОТЫ. Школьник получает опросник и лист ответов. Ему сообщается следующая инструкция: «Лежащий перед вами опросник включает 20 вопросов. Каждый вопрос имеет как бы два «крыла», соединенные союзом «или». Как отвечать на вопросы? Нужно спросить себя: «нравится ли мне занятие, которое стоит в первой половине вопроса? Если занятие скорее нравится, чем не нравится, следует поставить в листе ответов в соответствующей клетке знак +. Если определенно нравится, то ++. Если очень нравится, то +++. Если скорее не нравится, чем нравится, то ставим знак – . Если определенно не нравится, то – –. Если очень не нравится, то – – –. Аналогично нужно оценить и то занятие, которое упомянуто во второй половине вопроса. Основное требование к Ответам: одно из двух занятий обязательно нужно предпочесть, т. е. нельзя одинаково оценить оба занятия в предлагаемой паре». ЛИСТ ОТВЕТОВ «ДДО—М»
1а
|
1б
|
2а
|
2б
|
3а
|
3б
|
4а
|
4б
|
5а
|
5б
|
6а
|
–
|
6б
|
–
|
7а
|
–
|
7б
|
8а
|
–
|
8б
|
–
|
9а
|
–
|
9б
|
–
|
10а
|
–
|
–
|
10б
|
–
|
11а
|
11б
|
12а
|
12б
|
13а
|
13б
|
14а
|
14б
|
15а
|
15б
|
16а
|
–
|
16б
|
–
|
17а
|
–
|
17б
|
18а
|
–
|
18б
|
–
|
19а
|
–
|
19б
|
–
|
20а
|
–
|
–
|
20б
|
–
| ОПРОСНИК ДДО – МПредположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Однако, если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможных, что бы Вы предпочли?
1а Ухаживать за животными
|
или
|
1б Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
|
2а Помогать больным людям, лечить их
|
или
|
2б Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин.
|
3а Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок
|
или
|
3б Следить за состоянием, развитием растений
|
4а Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. д.)
|
или
|
46 Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать)
|
5а Обсуждать научно-популярные книги, статьи
|
или
|
56 Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
|
6а Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)
|
или
|
6б Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
|
7а Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)
|
или
|
7б Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и т. п.
|
8а Сообщать, разъяснять или людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т. д.).
|
или
|
8б Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
|
9а Ремонтировать вещи, или изделия (одежду, технику), жилище
|
или
|
9б Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
|
10а Лечить животных
|
или
|
10б Выполнять вычисления, расчеты
|
11a Выводить новые сорта растений
|
или
|
11б Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины или одежду, дома, продукты питания, т. д.).
|
12а Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать
|
или
|
12б Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить порядок)
|
13а Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности
|
или
|
13б Наблюдать, изучать жизнь микробов
|
14а Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты
|
или
|
14б Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т. п.
|
15а Составлять точные описания – отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.
|
или
|
15б Художественно описывать изображать события (наблюдаемые или представляемые)
|
16а Делать лабораторные или анализы в больнице
|
или
|
16б Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
|
17а Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий
|
или
|
17б Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов
|
18а Организовывать культпоходы сверстников или Младших (в театры, музей), экскурсии, туристские походы и т. п.
|
или
|
18б Играть на сцене, принимать участие в концертах
|
19а Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания
|
или
|
19б Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
|
20а Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями лесов, садов
|
или
|
20б Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)
| ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ. Необходимо подсчитать количество положительных и отрицательных оценок в каждой из пяти колонок листа ответов и записать полученные суммы плюсов и минусов в соответствующие пустые клетки внизу колонок. 1-я колонка соответствует профессиям, связанным с природой; 2-я – профессиям, связанным с техникой; 3-я – профессиям, заключающимся в работе с людьми; 4-я – профессиям, связанным со знаковыми системами и 5-я – профессиям художественного типа. Далее необходимо выбрать ту колонку, в которой у школьника получилось наибольшее количество плюсов и наименьшее количество минусов. К этому типу профессий, следовательно, испытывает склонность школьник. Вполне вероятно, что в преимущественном положении окажется не одна, а две или три колонки. Это означает, что склонности не однозначны. ВЫВОД. Делается заключение о профессиональных склонностях школьника. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА МЕТОДОМ САМООЦЕНКИЦЕЛЬ: Выяснить преобладающий тип темперамента у изучаемого школьника. ОБОРУДОВАНИЕ: «паспорт темперамента», ручка ХОД РАБОТЫ. Ученику дают паспорт темперамента и сообщают следующую инструкцию: «При заполнении «паспорта» отметьте знаком «плюс» те качества, которые, на Ваш взгляд, Вам свойственны. При этом учитывайте только поведение, которое является для Вас обычным, повседневным, постоянным». ПАСПОРТ ТЕМПЕРАМЕНТАЕСЛИ ВЫ:
неусидчивы, суетлив,.
невыдержанны, вспыльчивы
нетерпеливы
резки и прямолинейны в отношениях с людьми
решительны и инициативны
упрямы
находчивы в споре
работаете рывками
склонны к риску
незлопамятны и необидчивы
обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями, речью
неуравновешенны и склонны к горячности
агрессивный забияка
нетерпимы к недостаткам
обладаете выразительной мимикой
способны быстро действовать и решать
неустанно стремитесь к новому
обладаете резкими, порывистыми движениями
настойчивы в достижении поставленной цели
склонны к резким сменам настроения, – ТО ВЫ ХОЛЕРИК
ЕСЛИ ВЫ:
веселы и жизнерадостны
энергичны и деловиты
часто не доводите начатое дело до конца
склонны переоценивать себя
способны быстро схватывать новое
неустойчивы в интересах и склонностях
легко переживаете неудачи и неприятности
легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам
с увлечением беретесь за любое новое дело
быстро остываете, если дело перестает Вас интересовать
быстро включаетесь в новую работу, и быстро переключаетесь с одной работы на другую
тяготитесь единообразием, будничной, кропотливой работой
общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности с новыми для вас людьми
выносливы и работоспособны
обладаете громкой, быстрой речью, сопровождающейся живыми жестами, выразительной мимикой
сохраняете самообладание неожиданной сложной обстановке.
обладаете всегда бодрым настроением
быстро засыпаете и пробуждаетесь
часто не собраны, проявляете поспешность в решениях
склонны иногда, как бы скользить по поверхности, отвлекаться, – ТО ВЫ САНГВИНИК
ЕСЛИ ВЫ:
спокойны и хладнокровны
последовательны и обстоятельны в делах
осторожны и рассудительны
умеете ждать
молчаливы и не любите попусту болтать
обладаете спокойной, размеренной речью, с остановками, без резко выраженных эмоций, жестикуляции и мимики
сдержанны и терпеливы
доводите начатое дело до конца
не растрачиваете попусту сил
строго придерживаетесь выработанного распорядка жизни, системы в работе
легко сдерживаете порывы
мало восприимчивы к одобрению и порицанию
незлобивы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес
постоянны в своих отношениях и интересах
медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое
ровны в отношениях со всеми
любите аккуратность и порядок во всем
с трудом приспосабливаетесь к новой обстановке
обладаете выдержкой
инертны, малоподвижны, вялы, – ТО ВЫ ФЛЕГМАТИК
ЕСЛИ ВЫ:
стеснительны и застенчивы
теряетесь в новой обстановке
затрудняетесь установить контакт с незнакомыми людьми
не верите в свои силы
легко переносите одиночество
чувствуете подавленность и растерянность при неудачах -
склонны «уходить в себя»
быстро утомляетесь
обладаете слабой, тихой речью, иногда снижающейся до шепота
невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника
впечатлительны до слезливости
чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию
предъявляете высокие требования к себе и окружающим -
склонны к подозрительности, мнительности
болезненно чувствительны и легко ранимы
чрезмерно обидчивы
скрытны, необщительны, не делитесь ни с кем своими мыслями
малоактивны и робки
безропотно покорны
стремитесь вызвать сочувствие и помощь окружающих, – ТО ВЫ МЕЛАНХОЛИК
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Подсчитываются следующие показатели:
А – общее число «плюсов» по всем типам Ax – число «плюсов» в паспорте холерика Ac – число «плюсов» в паспорте сангвиника А – число «плюсов» в паспорте флегматика Ам – число «плюсов» в паспорте меланхолика
Эти показатели подставляются в формулу:
 где, Фт – формула темперамента Х – холерический темперамент С – сангвинический темперамент Ф – флегматический темперамент М – меланхолический темперамент Как правило, чистые темпераменты встречаются редко, поэтому обычно у одного человека в различной степени представлены разные типы темперамента. При 40% и выше – тип темперамента является доминирующим 30% – 39% – качества данного темперамента выражены ярко 20% – 29% – качества выражены средне 10% — 19% — качества выражены в малой степени
Делаем вывод о преобладающем (их) типе(ах) темперамента школьника.
МЕТОДИКА «МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ЦЕЛЬ: Выявить мотивы учебной деятельности школьника методом анкетирования. ОБОРУДОВАНИЕ: анкета, карандаш. ХОД РАБОТЫ: Учитель сообщает ученику следующую инструкцию: «Внимательно прочитайте анкету и подчеркните те пункты, которые соответствуют Вашим стремлениям и желаниям. Анкету можно дополнить». Ученик получает анкету. АНКЕТА
Учусь потому, что на уроках (по такому-то предмету) интересно.
Учусь потому что заставляют родители;
Учусь для того, чтобы подготовиться к будущей профессии;
Учусь потому, что хочу получать хорошие отметки.
Учусь потому, что в наше время учатся все, незнайкой быть нельзя.
Учусь потому, что хочу завоевать авторитет среди товарищей по учебе.
Учусь потому, что нравится узнавать новое.
Учусь потому, что нравится учитель (по такому-то предмету).
Учусь потому, что хочу избежать плохих отметок и неприятностей.
Учусь потому, что хочу больше знать.
Учусь потому, что люблю мыслить, думать, соображать.
Учусь потому, что хочу быть первым учеником.
_________________________________________
ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВПроведите классификацию мотивов. Например, приведенные мотивы можно разделить на следующие группы:
широкие социальные мотивы: №.№ 3, 5.
мотивация благополучия 4
престижная мотивация №№ 6, 12
мотивация избегания .№№ 2, 9.
мотивация содержанием №№ 7,10
мотивация процессом №№ 11, 1.
узкие социальные мотивы № 8
ВЫВОД: Выделите ведущие Мотивы учебной деятельности Школьника, приведите их качественный анализ:
богатство и разнообразие Мотивов,
социальная ценность мотивов,
присутствие в структуре мотивации познавательных интересов (мотивы группы «д» и «е»).
МЕТОДИКА «ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО?» ЦЕЛЬ: с помощью анкетирования установить нравственные представления учащихся (о чуткости, принципиальности, честности, справедливости, дисциплинированности, ответственности). ХОД ВЫПОЛНЕНИЯ: Ученикам предлагается в письменном виде привести хорошо известные им примеры:
Совершенного тобой или кем-то другим принципиального поступка.
Зла, сделанного тебе другими.
Доброго дела, свидетелем которого ты был.
Совершенного кем-то бесчестного поступка.
Справедливого поступка твоего знакомого.
Безвольного поступка известного тебе человека.
Проявленной кем-то из твоих друзей безответственности.
ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ Качественный анализ ответов учащихся позволяет определить степень сформированности у них понятий о некоторых нравственных качествах, которая может быть оценена как:
неправильное представление,
правильное, но недостаточно полное и четкое,
полное и четкое представление о нравственном качестве.
МЕТОДИКА «КАК ПОСТУПИТЬ?» ЦЕЛЬ: изучить отношение к нравственным нормам, определяющим принципиальность личности. ХОД ВЫПОЛНЕНИЯ: Школьнику предлагается несколько проблемных ситуаций. Он должен решить, как он повел бы себя в каждой из этих ситуаций. Примеры ситуаций:
Тебе одному (одной) известно, что одноклассник нашел потерянный учителем листок с решением контрольной работы. Что бы ты сделал(а)?
Несколько твоих одноклассников сговорились сорвать урок. Что ты будешь делать?
Во время перемены один из твоих товарищей разбил окно. Ты один (одна) случайно видел (а) это. Товарищ не хочет сознаваться. Назовешь ли ты при разборе этого происшествия имя провинившегося?
Заболела учительница. Учитель параллельного класса дал вам задание. Но ребята вместо работы затеяли игру. Что будешь делать ты?
ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ: По результатам выполнения всего набора задач каждого школьника можно отнести к одной из четырех следующих групп: Учащихся, которые при выполнении задач часто принимали ошибочное решение – выбранные ими акты поведения противоречили содержанию моральных норм, включают в 1 группу (неустойчивое отношение). Школьники, готовые отказаться от своего решения при малейшем «давлении», должны быть отнесены во II группу (недостаточно устойчивое, пассивное отношение). В III группу входят те ребята, которые активно отстаивали свое мнение, но в некоторых исключительных случаях склонны к компромиссным решениям. IV группу составляют ученики, которые сумели при выполнении всех заданий сделать правильный выбор – активно устойчивое отношение к нравственным нормам. |
Скачать 1.2 Mb.